1、教案人教版二年级语文画风课堂教学实录师：上节课我们学习了这篇课文，又认识了非常多生字朋友不明白大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗?假如你能把它读下来老师相信你们确实记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的方式每人读一句，看看我们的小火车一路开得如何样。生：读儿歌 宋涛陈丹赵小艺， 喜爱画画在一起。眨眨眼睛有创意， 决定画风比一比。红旗飘飘迎风舞， 斜斜雨丝送春意。小树弯弯风车起， 开动脑筋解咨询题。忽然一阵和风起， 画儿显得更漂亮。师：看来大家把生字记得非常扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们快乐。如今用本人喜爱
2、的方式自由读课文，回忆一下课文中的小朋友是怎么样画风。(学生自由读课文)师：谁来说一说小朋友是怎么样画风的?生：赵小艺画了一根旗杆旗子在空中飘着，还画了一个呼呼转的风车。师：谁能把赵小艺画的旗杆和红旗画到黑板上生：我能师：找一名同学到前面来，老师想画一画赵小艺的风车，能够吗?我们比一比看谁画得又快又好，行吗?师生共同板画风车和红旗师：同学们觉得我们画得如何样?生评，老师也认为XXX同学的简笔画比老师画得更好。刚刚同学们争先恐后的说我能、我能，大家就用这种语气练习读一读赵小艺的话，开场吧谁愿意给大家读一读说说他读得如何样(生读)谁能读得更英勇一些，更骄傲一些通过刚刚的读，老师明白了，你们不但能把
3、它画下来，而且还能英勇的读出来老师也想做一下赵小艺大家同不同意呀生：同意师：我做画风车的赵小艺，大家听赵小艺要说话了。老师读得如何样?老师相信你们比老师读得更好。师：除了赵小艺之外还有谁画风了?她是怎么样画的?生：陈丹画了几棵弯弯的小树。(师板画)师：陈丹画小树的时候说了什么?谁明白?生：陈丹说“我也会画风了”师：当别人会，你也会的时候，说明你并不比别人差，那就请你用这种不甘示弱的语气给大家读读吧。谁还愿意读， 读出了快乐的语气师：刚刚陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树，在生活中除了弯弯的小树，还有弯弯的什么呀?生：弯弯的月亮、小船、眉毛。师：看来同学们都是细心观察的小孩，那赵小艺和陈丹都画出了
4、风，那宋涛是怎么样画风的，谁明白?生：宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝师：(师板画)他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢?生：下雨的时候太阳被乌云遮住了师：你真了不起，确实如此，下雨的时候太阳就会被乌云遮住，这说明事物之间有着密不可分的联络。师：宋涛想到了这些，同时用斜斜的雨丝来画风，那么除了斜斜的雨丝，你还明白斜斜的什么呢?生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。师：你积累的词语真多，看来你的课外知识非常丰富，那么风还能给周围的事物带来什么变化呢?生：师：小朋友们真聪明，风尽管不能直截了当画出来，但是能够通过画与风有关的事物表现出来，下面就拿出水彩笔，开动脑筋，把你们想到的画一画。(生画)好，
5、把你们画的展示给老师们看一看。生：随音乐画风师：把你们的作品展示给大家看一看师：通过下面老师的笑容，老师明白大家画得都非常成功，如今把我们成功的作品放好，下课后我们把它贴在展示角，展示给我们全校的老师和同学们看。师：假如如今确实吹来一阵风，画中的景物会是如何样呢?让我们齐读最后一段。谁愿意本人给大家读一读留意指正老师也想读一读。谁想超过老师(生再读)以后老师要向你学习了，如今谁能模拟最后一句话，试着把句子补充完好。大雨过后荷花显得。一笑起来小孩的脸显得。显得。一个句子同学们有这么多不同的方法补充，真了不起。师：下面我们4个人一组分角色来读一读课文，文中有三个小朋友，选一个本人喜爱的角色。但是我
6、们要留意有谦让性，别由于角色的分工发生矛盾，看谁是最 有谦让性的小孩。开场吧。师：生分角色朗读，生评 谁读得好，好在哪儿?谁读得不好，不好在哪儿?师：大家不但会读，而且还能当个小老师正确的评价别人，真了不起上节课我们还有两个字没有写，下面我们来写一写，请同学们观察一下。明白书写： 显 涛生练习，师巡视，指导。老师相信这节课同学们的收获一定都不少，希望同学们，在以后的学习和生活中，能像课文中的小朋友一样遇到了咨询题，开动脑筋，找出处理咨询题的好方法。师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音?(放录音)非常多小朋友已经听出来了，一起来说，是生：风声。师：对!(板书：“风
7、”)风给你留下什么样的印象?生：风非常冷。生：风有时候大有时候小。生：风能吹动非常多东西。生：风没有颜色。生：师：说得真好!今天，我们要学习的课文就跟它有关，标题就叫画风(板书：20、画风)大家把课题念一遍。生：(齐念)画风。师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么咨询题呢?想到了你就站起来说。生：谁和谁在画风?生：他们在哪儿画风?生：风是什么样的?生：他们是怎么样画风的?生：他们画得好吗?师：同学们真是爱动脑筋的小孩，咨询题提得真好!今天这节课呀，我们就来理解其中的两个咨询题：(课件出示)1.谁在画风?2.他们是怎么样动脑筋把风画出来的?谁来把这两个咨询题读一读?(生读)师：读得好!
8、我们要想弄明白这两个咨询题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。留意，自由读确实是各读各的。好，开场。(生读)师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚刚读得认真?(课件显示：李卫丹丹 小艺 旗杆 擦去 斜斜的男孩 显得)这是这篇课文的生词，谁来读读?(生读)师：读得真好!来，我们一起来读一遍。(生齐读)师：刚刚同学们已经初读了课文，能答复第一个咨询题了吗?一起来说。生：(齐)是李卫、小艺和丹丹在一起画风。生：那他们是怎么样动脑筋把风画出来的呢?(指咨询题2)这确实是我们这节课主要要处理的咨询题。师：我们先来看图，你们看(出示三幅图)这确实是他们的画，老师这有三个咨询题
9、，大家一起来读一遍。生：(齐读)1.你喜爱谁的画?2.他的画上画了什么?3.从哪儿能够看出有风?师：接下来，请小朋友本人练习把这三个咨询题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。(生练说)师：哪位小朋友愿意说给老师听呀?生：我喜爱小艺的画。师：好，老师把它放大。(点击放大)好，你接着说。生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了能够明白有风。师：我们看他说的对不对?(点击“红旗”、“风车”分别听到表扬)从她的答复中，我们明白了，原来小艺是通过画红旗飘风车转(板书：红旗飘风车转)来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图?(回到三幅图)生：我喜爱丹丹
10、的画。师：好，我也把它放大，你接着说。生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树能够明白有风，由于是风把小树吹弯了。师：嗯，不错。哦!原来丹丹画的是被风吹弯了的小树。(板书：小树弯)老师这还有一幅画，谁想说?举手的人可真多!接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说，好，你来。生：我喜爱李卫的画。师：好，老师也把它放大。(点击放大)好，你接着说。生：他的画上画了房子、树、乌云、雨点。师：在这里“雨点”这个说法可不对，应该说“雨丝”。好，请你接着说。 生：从雨丝斜了能够看出有风，由于是风把雨丝吹斜了。师：(点击“雨丝”听到表扬)瞧，它夸你了，你真聪明!谁能学着老师的样(指板书)，把
11、刚刚这位小朋友说的也画下来、写下来呢?(生画雨丝，写“斜”)师：刚刚同学们观察得真细心，如今谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎么样把风画出来的?生：他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。师：(小结)也确实是说他们是通过画风中不同景物(指板书)的变化来表现风的。小朋友们学得真好!已经弄明白了这两个咨询题，下面呀，我们就来练习朗读。(课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子，谁来读?生：(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师：哦，我听出来了”，突出了“在大树旁边”这几个字，还有没有不同的读法?生：(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师：不错，
12、强调了“几棵”这个词。还有谁想读?生：(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师：你想突出“弯弯的”这个词对吗?好!大家刚刚凭本人的理解朗读了这个句子，读得都不错。假如单独是如此一个句子，你们的读法都对。但是，你们看(指课题)，这课的课题是什么呀?生：(齐念)画风。师：那么，在读这个句子时，我们应该突出哪个词才能表达有风呢?生：弯弯的。师：谁再来读?生：(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师：好，大家就照这个模样读!(生齐读)师：仿照刚刚的读法，谁来读下面这句话?(出示：1.李卫说：“谁能画风?”2.丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”3.小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”)师：下
13、面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?(生纷纷举手)师：(指名)好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，细心听，读得好呢，我们就来点掌声。(生上台读)师：还有哪些小朋友想来试试?哦，真多!好，接下来我们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，我们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚刚这几位小朋友一样，也带上表情和动作。(生读)师：刚刚，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们本人找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友
14、合作得最好?留意，先分好角色再读。好，开场。(生自由找伙伴分角色读课文)师：通过前面的学习，我们明白了，书上的三个小朋友是如此(指板书)来画风的，但老师相信，假如是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。如今，请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。(放录音)在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清亮的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。假如让你们也来画风，还能够画些什么呢?一起来说说看。生：我能够画头发飘起来了。生：我能够画窗帘被风吹动了。生：我能够画书页在翻动。生：我能够画尘土在飘扬。生：我能够画裙子被风吹得摆起来了。生：师：同学们想象真丰富
15、!真聪明!那你们能不能把你刚刚说的画下来呢?生：能!师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师如此用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好?能够本人画本人的，也能够两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画?(生画，师放录音)师：画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，我们下课再接着画。刚刚，老师发觉有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，我们一起来看看这是谁的画?来，把你画的跟大家说说。(生说)师：我们再来看看上面几个小朋友画的画。师：(展示画)谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说)师：(小结)这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开
16、动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!接下来，老师布置课后作业。(出示：风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些害处?怎么样让风更好地为人类造福?)回家能够翻翻书，也能够咨询咨询爸爸妈妈啊，我们以后再一起来讨论讨论。画风教学实录与反思画风是二年级第四册第四单元中的一篇精读课文，在辖区二年级级部教研活动中，我执教了画风，这节课遭到了领导与老师的高度评价，当时我也比拟满意，但是静心反思，还存在些许需要改良的地点，下面结合教学过程作如下反思，与同仁们共勉。一、谜语导入，激发兴趣。师：同学们都喜爱猜谜语，下面老师给你们说一个谜语“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万杆斜。”谜底是什么?生(争先
17、恐后)：是风。师：风给你留下了什么印象?生1：风有大有小。生2：风没有滋味。生3：风抓不住。生4：四季的风也不一样。春天的风暖和，夏天的风非常热，秋天的风凉快，冬天的风严寒。师：同学们观察的真细心，风的特点还真不少。反思：从学生喜爱的谜语入手，非常快调动起了学生的兴趣。从学生的生活体验入手，让学生自由交流对风的印象，学生交流起来比拟轻松，参与的积极性非常高。导课要紧紧围绕文本，导课要讲究艺术。出示课题二、 朗读课题，引入新课师：读了课题后你有什么咨询题吗?生1：我想明白谁画风?生2：我想明白怎么样画风?生3：我想明白风是怎么样构成的?生4：风没有颜色，没有滋味，如何画呢?师适当板书学生质疑的咨
18、询题：1、谁画风?2、怎么样画风?师：同学们真会动脑，让我们一块儿学习课文，看你能处理哪些咨询题。反思：采纳了让学生依照课题质疑的方法导入新课，使学生主动参与到学习过程中，对学习课文产生兴趣。但是，有一个遗憾：当学生3提出想明白风的构成咨询题时，徐飞高声说道：“我明白，我还明白有龙卷风”,当时我打断了他的话，说课后同学们能够从十万个为什么上寻找答案。课后反思本人仍没有走出教案的框架，事实上在课堂上能够简单向学生解释风的构成原理，满足小孩们的求知欲。三、 初读课文，文中识字师：请同学们自由读课文，想想：谁画风?(生自由读课文)生：宋涛、陈丹、赵小艺。师：你明白他们的名字吗?(出示课本中三人的图片
19、)学生说出答案，并在书上的三人图片旁写上他们的名字。师：你能和他们打个招呼，与他们交朋友吗?生：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫曹文轩，非常想和你们交朋友。反思：学生在兴趣盎然的“打招呼，交朋友”的过程中认识了“宋、涛、陈、艺、丹、招”六个生字。但是在课堂上，每个学生都能识记每个生字的根本识字目的没有稳妥达成。四、 读画结合，理解课文，指导朗读。师：他们的画上画了什么?他们是怎么样画风的?师：我们来欣赏他们画的三幅画。出示幻灯片(本人绘制)师：迅速默读课文，找出他们的画是哪一幅，画出他们三个是怎么样画风的句子?从哪儿看出有风?学生默读课文，边读边勾画，喃喃自语地说。师：谁愿意把你喜爱的画讲给老
20、师和同学们听，要把你喜爱的理由说清晰。生：我喜爱赵小艺的画，由于师随机板书：旗子 飘风车 转小树 弯雨丝 斜师：想想三个小朋友是怎么样画风的?请三个小朋友读读勾画的句子。师随着学生的答复出示相应的句子，并在相应的板书后，勾画斜斜的雨丝、转动的风车、飘动的旗子的简笔画。师：谁能把弯弯的小树的模样画出来?抽生上台画。师：(指着黑板上的小树图)请小朋友们猜猜：这是谁画出来的风?生：陈丹。师：你们是如何明白的?能把课文相关的段落读一读吗?生：能。(生读六自然段)师：小朋友，有什么咨询题吗?生：他读得非常流利，字音准，把弯弯读得非常重?生(画风的小朋友)：我明白为什么把“弯弯”读得非常重。由于小树在没风
21、的时候是直的，有风就把树吹弯了，弯弯的突出有风。师：你真会读书。我们大家来跟他学一学吧!抽生读，男女生竞赛读。师：(指着黑板上的学生的红旗)猜猜：这又是谁画的风?生：赵小艺。师：赵小艺为什么把旗子画得如此子呢?生：由于有风，风把妻子吹得飘起来了。师：那你能把赵小艺画风的那段读读吗?生读生：我还能读得更有感情。生再读此段生齐读。师：最后的雨丝图是谁想出来的?生：宋涛。师：雨丝为什么会是斜的?生：由于有风。是风把雨丝吹斜的。师：那我们在读的时候应怎么样读呢?本人练习，谁来试试?抽生读，男、女生竞赛读。(把“斜斜”读得重一些。)师：赵小艺受了伙伴们的启发，又画了生：转动的风车。生齐读8自然段。师：看
22、了画，读了课文，你明白得了什么?生：我觉得赵小艺最聪明，是她第一个画出风的。生：我觉得这三个小朋友都非常聪明，爱动脑。由于画风是宋涛提出来的。生：我明白了只要肯动脑，就能把事情做好。师：是的，看不见，摸不着的风尽管不能直截了当画，但能够通过画与风有关的事物表现出来。反思：这个环节较长，优点是遵照儿童形象思维占优势的特点较好地处理了读与画的关系。通过学生读课文，再画出来，初步检验了学生是否读明白了文章;又通过画图来加深对文字的理解感悟。画是手段，读是目的，而思维理解及感悟一直伴随着读与画的全过程。如此的画进入语文课堂是有价值的。但是我没有大胆放手，代替学生画了其中的三幅，而学生只画了一幅。其次，
23、由于课件制造粗糙，因而画面是静止的，飘动的旗子、转动的风车、弯弯的小树、斜斜的雨丝都没有动起来。四、 启发想象，拓展训练师：老师觉得你们学得不错，我们也画画风，把画赠给你的同学，你打算怎么样画风呢?生：我要画在空中飘舞的纸片。生：我要画一个小小姐，她的头发被风吹得飘起来了。生：我要画几朵小花，小花在向我们点头呢。生：我要画柳枝在风中跳舞。师：你们的想象太丰富了，那就动手画吧。(生本人动手画)师：老师布置个作业，课后把你的画画好，我们要把这些有创意的画贴在墙上展示一下。反思：让课文进入学生心中后，激发了制造性思维，因而，学生画的风各不一样，延伸了文本形象，提升了文本的价值。遗憾的是学生的画没能在课堂上完成。在教学过程中由于忽然停电，因而课件不能展示，我就把本人绘制的图片展示出来，教学过程没有被打断，这一环节也遭到了领导和老师们的高度评价。通过这一环节体会到充分备课不仅仅是考虑到教材内容、学生等，还要留意一些在课堂之外的突发事件。
