1、政治(思想品德)论文之在品德与社会课上对学生进展德育浸透 品德与社会旨在促进学生良好品德的构成和社会性开展，为学生认识社会、参与社会、习惯社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性质量的社会主义合格公民。课程的教学是以学生的社会生活为根底的，让学生参与社会生活，使学生所拥有的经历尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“今后”，以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。当代小学生责任认识淡化，在当今这个竞争日益剧烈的社会中，过重的压力以及本身的惰性等多种缘故，导致小学生责任认识的弱化。那么，在详细的品德与社会课教学过程中，我们应该如何有效地进展德育浸透，如何有效地加强学生的责任质量呢？我认为应
2、做好以下几点：一、 在社会实践中体验德育。社会是大舞台，五花八门，包罗万象。学生的品德构成和社会性开展是受家庭、学校、社会多方面阻碍的，其中有正面的阻碍也有负面的阻碍，有积极作用也有消极作用。青年儿童由于认识、知识、经历等方面的限制，对一些社会行为、社会现象、和社会事物的认识往往出现片面、模糊甚至是错误的看法。如何在教学中既“真实反映社会”又能做到积极引导儿童生活呢？在长期的德育实践中，我们认识到学生的思想品德构成的过程是知、情、意、行的培养过程。简单说品德的构成过程是在活动和交往的根底上，不断积累起新的质量的过程，活动和交往是生活的主要内容。老师应尊重学生对生活的认识、体验和感悟，带着学生从
3、学校到社区再到大社会（祖国和世界），让他们从本人的世界出发，用本人的眼睛去观察，用本人的心灵去感受，用本人的方式去研究社会，让他们在详细的实践活动中去探究，在探究中觉察和处理征询题。如开展“垃圾带来的苦恼”主题活动，老师可通过带着学生到周边去调查、参观、访征询，然后交流汇报等弄清“垃圾从哪里来” “垃圾的危害”以及理解“垃圾的处理”，激发学生憎恶垃圾、为消除垃圾而投身环保的情绪体验，同时陪养学生能用本人学到的方法去处理四周垃圾的自觉行为。二、把握学科特点和学生的年龄特点，对学生进展德育浸透生活性强是品德与社会学科的特点，只有浸透了德育教育，才能充分发挥本学科的优势。教学中，老师应该抓住品德与社
4、会学科“生活性”这一重要特点进展教学，只有如此才能加强德育浸透的生动性。例如：学习贴春联一课，学生联络本人的生活实际，理解家乡的民风、民俗，感受浓浓的春节气息，通过对家乡民间文化传统的认识，激发学生热爱家乡的情感。品德与社会学科是在小学中高年级开设的一门学科，学生年龄相对小，心理思维不成熟，向他们浸透德育教育易于接受。老师把德育内容蕴涵于知识内容之中，按照学生的年龄特点，在不同教育阶段和不同年级的道德开展水平加以组织和安排德育内容，从而表达其内容的科学化。三、在活动中感受德育。品德与社会教科书以学生生活为主线，设置综合性的活动主题，表达了教科书的生活化和综合性。本套教科书着重于学生生活的实践，小至生活习惯的养成，大到体验地球村多元 情怀的培养，都包含在教科书之中。如“我是家里的小主人”主题设计了在家里坚持做一件家务的体验活动。做一件家务并不难，难的是每天坚持做一件家务。本人坚持做一件家务都难，而父母每天所要坚持做的决不只是一件家务，如此能让学生更好地体验父母家务劳动的辛苦，从而培养学生对父母辛劳的理解以及本人对家庭的责任心。又如“在生活中消费”主题中设计了通过卖报、卖酒瓶去获取两元钱收入的体验活动；在“在学校工作的人们”主题设计了当一天班主任的体验让学生在活动中感受挣钱的不易，做班主任的不易，从而养成不乱花钱，珍惜别人的劳动成果，珍惜今天美妙的生活等良好质量。
