1、政治(思想品德)论文之小学思想品德课教学中根本方法的应用 小学思想品德课是施行小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步构成良好的思想品德和文明行为适应起奠基作用。下面笔者试图就本人在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会，抛砖引玉，请教于大家。故事喻理法。爱听生动有趣的故事是小学生的天分，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深化的哲理于详细形象的故事之中，使学生明理悟道遭到启发教育，这确实是“故事喻理法”。运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，提示故事所展示的思想道德观念。使用“故事喻理法”时要留意切忌单纯追求故事性、兴趣性，而无
2、视了“喻理”性，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生能够讲述发生在四周的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也能够举一些反例，正反对照。典范分析法。这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。按照教学目的，以领袖人物和英雄典范为典范，分析他们所具有的高贵质量和产生高贵质量的缘故。通过典范分析，使得道德观念详细化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。典范具有宏大的感染力和说服力，典范的力量是无穷的。运用典范分析法必须留意选择典范，按照教学目的来确定选择什么样的典范，也确实是说要留意典范选择的针对性和典型性。学习典范的目的在于见行动，
3、引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉恪守纪律的适应，上完课之后要经常让学生检查本人是否做到了自觉恪守纪律，如此才能收到实效。角色表演法。思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采纳“角色换位，引发共鸣”，到达情动欲行的目的。在讲授福建省编小学思想品德课第三册第十课“英勇的小白兔”一文时，可让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、黑乌鸦，进展小品表演。如此既使课上得兴趣盎然、生动爽朗，又能收到教育的效果。在采纳角色表演法时要留意在课前进展小品表演的排练，预备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力加强这门课的教育性。在没有条件进展小
4、品表演时，也可在课堂上分配角色，进展朗读、对话和动作演出。引导讨论法。这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在老师的启发引导下，学生围绕本课的主题进展讨论，从而完成激情明理导行的全过程，充分发挥老师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要留意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情明理导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是特别幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有如此，老师才能在教学民主中充分发挥主导作用。社会调查法。可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如
5、对学生进展“留意交通平安”教育，能够组织学生到交警中队去进展调查，通过大量的例子使学生明白得恪守交通平安的重要性、违犯交通规则的危害性，以及必要的交通平安常识，从而大大加强学生的自我保护认识。在进展社会调查时，应当留意凡事“预则立，不预则废”，老师要事先作好预备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，防止负面阻碍。社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面阻碍，在社会调查中要留意防止负面阻碍，并使学生在辨是非中获得某种免疫力。创设情境法。可按照教学目的和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，遭到情绪的感染，引起感
6、情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是按照人的情感能够互相感染、互相阻碍的心理特点提出来的。关于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为明显。因而，在小学思想品德课教学中越来越多地被采纳。运用这一方法要按照教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描绘等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样能够有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进展教学。教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的要素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直截了当阻碍教学质量和人的素养。教学方法的价值表达在能使师生用最少的时间、空间、物质与精力的投入而获得最大的教学效果。正如巴甫洛夫所说的：“好的方法将为人们展开更宽阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而有效地改造世界。”从这一角度调查，我们都应当十分注重小学思想品德课教学中根本方法的应用。
