1、分层带教在急诊心血管护理中的体会 陈丽萍 泉州市第一医院 摘 要： 目的 讨论分层带教的方法对于急诊科心血管护理的实习护士的教学效果。方法 选择2016年3月到2016年12月, 在心血管护理科实习的护士80人进行这项研 究, 把他们分为两组, 其中一组采用比较传统的护理教学方法进行教学, 而另 一组则采用分层带教的方法。结果 实验组的综合考核成绩明显要比对照组的考 核成绩要好。结论 分层带教这种护理教学模式的教学效果更好, 可以更好地提 高实习护士对于心血管的护理能力。 关键词： 分层带教; 急诊; 心血管护理; 引言 人们的生活水平在不断地提高, 但是人口的老龄化现象也越来越严重, 心血管
2、 疾病也成为了我们生活中最常见的一类疾病, 而且这种疾病已经成为威胁人们 生命的一大杀手, 每年都会有很多患有心脏病的病人因为突发的心脏急症而死 亡, 并且由这种原因导致的死亡率还在不断地上升, 受到这种疾病困扰的病人 数量也在不断地增多。 所以人们对于这种疾病的治疗方法和治疗效果也越来越重 视。 而在心血管疾病的急诊治疗中, 对于急诊病人的护理方法和护理效果更是直 接与病人的生命安全有着直接的联系。 所以研究对急诊病人更好的护理办法具有 十分重要的意义。 1 资料与方法 1.1 一般方法 在2016年3月到2016年12月这期间, 随机地选取80位在在急诊科心血管护理 实习的护士来进行这项研
3、究的观察。全部都为女生。将她们随机分为两组, 每组 有40位护士。一组采用比较普通的护理教学方法对她们进行教学, 把这一组作 为对照组, 一组采用分层带教的方法对护士进行教学, 把这一组作为观察组。 在 对照组中, 有中专学历 18人, 大专学历22 人, 年龄18-28岁, 平均 (22.355.32) 岁;在观察组中, 有中专学历 19人, 大专学历21人, 年龄19-27 岁, 平均 (21.864.47) 岁。两组护士中, 除了所接受的护理教学方法 不同以外, 其他因素都没有明显的不同。 1.2 教学方法 在两个组中, 每一组所学习的理论知识和操作知识都完全相同。 对于对照的护士, 采
4、用比较普通的教学方式来进行教学。 而在观察组中, 对护士的教学采用分层教 学的教学模式, 即根据她们的学历不同, 来进行具有针对性的分别教学:教学内 容根据不同学历的要求标准来进行教学, 在 40位护士开始实习后, 将她们分为 两个小班, 中专生为一班, 大专生为一班;两班的教学都是既进行理论教学, 又 进行临床实际操作的教学, 但是对于两个班教学内容的难度, 要根据不同学历 的教学标准来制定, 对于教学的重点和难点也会有一些不同, 对于具有中专学 历的护士, 对她们的教学以掌握基础的理论知识作为重点, 教会她们对于心血 管急诊基础理论知识的操作技能, 并且让她们学习如何操作会使病人感觉更加
5、舒适, 如何才可以为病人提供更加优质的护理, 多给予病人关怀和鼓励, 加强 护士对于护理工作的认识, 培养她们的专业素质和道德素质, 在掌握基础理论 知识和基础操作的同时, 也能够提升自己的团队合作能力和与病人进行有效沟 通的方法, 全面提高实习护士的各方面能力。而对于拥有大专学历的护士来说, 更多地注重她们进行自主学习, 在学习过程中, 让她们自己体会可以使病人更 加舒适的急诊操作技巧, 以及如何对病人进行鼓励和关怀, 如何做到更优质的 护理服务, 在这些过程中, 如果遇到问题可以让她们自己先尝试着解决, 然后 再给予正确的指导教学, 对于她们的学习情况定时做总结, 由指导教师进行指 正,
6、发表意见, 然后根据她们的学习情况再布置一些医学任务, 进一步锻炼她 们对于急诊的反应能力以及操作能力1。 1.3 观察标准 在实习技术以后, 对她们的学习效果进行检验, 组织两个组的学生进行考核, 内容包括对理论知识的考核以及对基础操作能力的考核, 然后再挑选一些在心 血管急诊过程中会经常遇到的问题, 让她们进行分析。 理论知识以及操作能力的 总分都是10分, 而对于急诊过程中的问题分析, 根据她们的护理态度、操作能 力、 处理问题的能力以及与病患沟通的能力情况来进行评分, 每一项的满分也都 是10分。 1.4 统计学分析 对需要的数据进行收集并将其录入 SPSS20.0 软件中, 经由软件
7、使数据产生统计 学意义, 使用对各项统计进行检测以保证其准确度, 将采集到的数据进行比 较, P0.05 则说明二者之间具有明显差异2。 2 结果 2.1 两组的理论知识与操作能力的考核情况 由表1 可以看出, 在两组的考核情况中, 可以看出对照组的理论知识检验与实 际操作能力检验的成绩都没有实验组的成绩高。 2.2 两组的医学问题分析情况 对于急诊中常见的医学问题的处理, 观察组的综合处理能力比对照组明显要强 3。所以总的来说, 实验组的实习护士的考核成绩要明显比对照组的实习护士 考核成绩高, 即采用分层带教的教学方法对于实习护士的教学效果更好。 详见表 2。 表1 两组理论与实际操作的考核
8、 下载原表 表2 两组处理医学问题的情况 下载原表 3 讨论 通过对不同的小组实行不同的急诊护理教学方法, 然后从她们进行考核的情况 来看, 造成两组护士学习效果不同的很大一个因素就是他们的学历, 由于不同 的学历对于护理教学的要求标准也不相同, 对于她们掌握急诊护理的知识重点 以及进行护理操作的要求也有很大的不同, 拥有不同学历的护士对于知识的理 解程度和掌握能力都存在着很大的差异, 有些护士对于护理知识的接受能力和 领悟能力都很强, 如果只是按照比较传统的教学方法即统一教学, 所有护士都 在一起通过相同的方法来接受完全相同的教学内容, 那么就满足不了她们对于 护理知识的进一步需求, 只能让
9、她们止步于学习比较基础的急诊护理知识和一 些基本操作, 而对于更有效, 更优质的护理服务知识却学不到。 而有些护士则对 护理知识的理解能力和接受能力都比较弱, 对于传统的统一教学方法, 如果教 学进度比较快, 或者是教学内容比较难的时候, 可能就会导致她们跟不上教学 进度, 从而对急诊护理知识掌握得不够到位, 对基础的护理操作也不能熟练掌 握。而采用了分层带教的方法以后, 根据实习护士的不同特点如学历、接受能力 等的不同来进行分别教学, 安排不同的教学方式, 进行针对性比较强的教学模 式。 研究表明, 这种教学模式显然是比传统的教学模式更加有效果的, 可以使实 习护士取得较好的学习成果, 可以
10、更加有效地提升她们的急诊综合护理能力 4。 心血管方面的疾病对于人们的身体健康和生命安全都有很大的威胁, 这种疾病 具有突发性, 而且发病急, 一旦发病就是比较严重的情况, 而且病情还可能随 时发生变化。 所以在心血管的急诊治疗中, 由于病情危急, 医护人员必须在较短 的时间内对病人的病情做出准确的判断, 并且能够果断地采取有效的治疗方法和护理手段来处理病情, 所以医护人员必须有足够专业的护理知识和足够强的 综合护理能力, 才能对病人的病情做出准确的判断并且及时采取有效的处理方 法。 而通过研究和分析, 分层带教这种方法对于实习护士的理论教学和实际操作 能力的教学具有更加显著的效果, 可以更好
11、地提升护理人员在心血管疾病方面 的综合护理能力。 4 结束语 通过对分层带教方法的对比研究, 我们得知在心血管的急诊治疗的护理教学过 程中, 相比于传统的护理教学方法, 采用这种方法的教学效果更好, 它采用了 根据护理人员的不同特点进行分别教学的方法, 更具有针对性, 在教学过程中 根据护理人员的学历、接受能力、领悟能力等的不同, 采用不同的教学方法和教 学引导方式, 可以使护理人员的护理知识和实际操作能力都得到很有效地提高, 并且在提高护理人员对于在急诊治疗中的护理态度、操作能力、处理医疗问题的 应变能力以及与病患沟通的能力等方面都有着更加明显的效果, 护理人员的综 合能力得到了更好地提升。
12、 这种方法是我们在长期的心血管急诊护理教学过程中 不断总结、 不断摸索出来的, 研究表明这种方法对于护理人员的教学确实有更加 明显的效果。 所以在以后对于心血管急诊护理的教学中, 要更多地使用分层带教 的方法, 培养专业护理知识更强, 综合护理能力更高的护理人员, 切实提高在 心血管急诊治疗中对于病人的护理效果。 参考文献 1姚国利, 田虹.分层带教在急诊科护理教学中的应用体会J.中国高等医学 教育, 2017 (1) :102-103. 2何京京.分层互动带教模式在急诊科护生护理教学中的应用观察J.中国高 等医学教育, 2015 (8) :98-98. 3李伟.新媒体时代急诊护理带教工作体会J.健康之路, 2015 (10) :169-170. 4沈红.急诊重症监护病房护理临床带教体会J.中医药管理杂志, 2015 (23) :107-108.
