1、1对于创新、发展的理解-参加新课程改革培训心得体会福田区下沙小学 陈翠玲学生与教师的角色问题: 传统教学，教师准确地讲清楚学习的内容，学生认真地把教师所讲述的内容准确地记下来，考试的时候，把准确记下来的内容写出来，就能考得好成绩，老师是主角，学生是一个存储器和输出器。 这样，根本达不到全面发展学生能力的目的。教学不是一个简单的传授知道的过程，现代教育要求教师作为一个伴奏的角色，一个平等合作者参与学生的学习与探索，设身处地地感受学生的学习过程，启发学生发现问题，引导学生解决问题，以培养学生的解决问题的能力教师观念的转变问题:学生的学习方式从接受式向探索式转变，探求知识既是目标也是途径；重结果向重
2、视体会过程转变；传统的教学只要求学生知道是什么，并把这知识记下来，而不是要求学生知道为什么是这样。这样的教学模式，达不到现代教育的目标 培养学生学习探索能力。学生动手操作: 听会忘记，看能记住，做才能会，因为学生动手操作时，才会结合眼看，脑子想、这样才会培养学生心灵手巧。所以，教育工作者应该给学生提供足够的学习材料，供他们动手操作与实验。正确的教材观问题：教材是一个系统工程，是一个工具包，学生与老师同时使用的工具，我们是用教材去教学，而不是教教材，教师应该是先领会教材知识，在上课的时候，引导学生把教材知识发散出去，所以教师应该想办法开发课程资源，利用教材，创设不同的教育情景与环境，引导学生去探
3、索。而教师所需要的程资源可以来自学校的图书馆、家庭、社区、自然界等。所以，学校应该创造机会让学生接触大自然，同时提供学习资源空间，在这里，网络也是一个很大的学习资源空间因材施教问题：很多教师都是“恨铁不成钢” ，其实为什么一定要把铁变成钢？我2们应该认识到这世界上每一种材料都有其价值，所以没有必要把铁变成钢，不要挑剔学生，让每个学生都可以充分发挥其自己的潜能，引导学生客观地认识自己，实现自己的价值,作为教师，应该具有多种尺子去衡量学生，这要求老师通过持续性的系统化培养学习，这要求教育工作者要不断地更新自己的教育教学观念，掌握好一套科学的评价目标，利用现代化的评价指标去评价每一位学生。如果利用昨天的评价目标来评价今天的学生，就显得很不科学了。对于学生的学习方式合作交流。课堂教学与自学的最大区别是课堂教学是集体学习交流合作，达到共识，是一个集体的智慧，所以课堂教学应该给学生提供一个交流学习的机会，在这样的交流学习中，培养学生的人际关系，合作交流。
