1、阻碍气候的要紧因素课本分析：阻碍气候的要紧因素从阻碍全球气候的全然因素太阳辐射动手，总结出了，由于地球在宇宙中的形状形状、运动形成了各地太阳辐射的差异，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变卦法那么；知识处理上，要紧采用地图跟思索题相结合的办法，注重培养老师的思索与分析才能，避免供应应老师枯燥的结论。方案理念：摆脱素日的教学办法，不再是纯确实地理课，而是在学科中穿插了物理、化学课中才有的实验，综合了物理、化学、数学等学科知识，充分表达新课程的学科整合跟关系。从老师四周的状况切入，把抽象的征询题变成具体的征询题，帮助老师理解，让老师感受到地理知识无处不在，培养老师觉察征询题跟思索征询题的才能。课
2、堂方案以实验、小组讨论为主，通过办法多样的运动激起老师的深造热情跟深造兴趣，在称心老师表现欲的同时，增强老师的征询题看法跟探究看法。教学目的：知识与技能：1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的阻碍。2、理解地球运动对气候、气候的阻碍，并能举例阐明。过程与办法：结合理论生活分析阻碍气候的各种因素。在教师的演示中培养不雅观看才能跟探究才能。情感、破场与价值不雅观：1、使老师认知科学世界与生活世界的分歧。2、理解人类运动对气候的阻碍，树破气候变卦的全球不雅观点及关心状况从我做起的情感、破场、价值不雅观教学重点：学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地
3、势等因素对气候的阻碍。理解地球运动对气候、气候的阻碍，并能举例阐明。教学难点：地球运动对气候、气候的阻碍。教学时辰：5课时1-3课时教学方案导入新课，出示“世界年平均气温分布图、“世界年平均落水量分布图，说出赤道跟两极气平跟落水方面的差异。赤道地区气温高落水多；两极地区气温高涨水少。设征询：大年夜伙儿想一想，是什么缘故形成了世界气候的千差万不呢？一、地球的形状与气候目的恳求：让老师清晰正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的差异，从而形成了纬度位置差异的地点获得太阳辐射的差异，那么气候条件差异，假定地球为一破体那么否那么。师：从晚上到深夜到晚上感受到的气温变卦怎样样？生：晚上冷、深夜热、晚上冷。
4、师：什么缘故晚上、晚上冷，深夜热？运动：想一想早上我们影子的长短跟感受到的气温高低与深夜时有什么差异？早上影子长，气温低；深夜影子短，气温高。演示：不雅观看手电筒照射到黑板上的状况，比较直射与歪射照射面积的大小跟明亮程度直射时照射的面积小但明亮度大年夜。做一做：动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，不雅观看每条光辉与球面交角的大小。平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角差异，获得的太阳热量差异，气温高低差异。讨论：假定地球不是球体而是破体，太阳照射时，各地照射角度的大小有区不吗？各地的气温高低会有差异吗？小结：太阳光辉垂直照射的地点，太阳高度角大年夜，太阳辐射强；太阳歪射
5、的地点，太阳高度低，太阳辐射弱。由于地球是个不规那么的球体，因而一致时辰内各地太阳高度角差异，所获得的太阳辐射差异，气温高低差异。承转：不仅一致时辰差异地点的气候有差异，同时一致地点差异时辰的气候也有差异。二、地球的运动与气候目的恳求：让老师清晰地球的自转发生了日夜交替，形成了各地一天当中太阳高度的变卦，导致气温的变卦；地球的公转似的一年内太阳光辉的直射点有法那么地在南北回归线之间移动，各地深夜的太阳高度也随之发生有法那么的变卦，气候发生变卦，四季更替.1、自转演示：手电筒独特地球仪演示“日夜交替现象夸大年夜：地球自转形成了日夜交替运动：当北京是深夜12点时，美国纽约是什么时辰？教师：多媒体课
6、件演示地球的自传，不雅观看由于地球的自转，北京地区一天当中，太阳照射角度的变卦。讨论：由于地球自转，一致地点在差异时辰气温会发生什么变卦？老师：人们经历清晨深夜傍晚深夜清晨的连续变卦，感受气候的变卦。想一想：当太阳照射地球时，世界各地会同时出现早上、深夜跟晚上的变卦吗？世界各地随地球自转出现日夜交替，因而一天当中，相互存在着差异。2、公转演示：电脑多媒体课件“地球的公转师：地球公转轨道是什么形状？生：近似圆形的椭圆。师：地球在公转时是直着身子仍然歪着身子？生：歪着身子。不雅观看：“地轴与地球公转轨道面的交角正是由于地球是歪着身子绕太阳公转的，因而一致地点在一年中太阳照射角度发生了变卦，气温也发
7、生了季节性的变卦。师：太阳直射点总在什么范围之间移动？哪些地区会出现极昼、极夜现象？老师合作探究运动，完成下题：春分：月日，太阳直射在，北半球日夜；夏至：月日，太阳直射在，北半球日夜；秋分：月日，太阳直射在，北半球日夜；冬至：月日，太阳直射在，北半球日夜讨论：你能说出春夏秋冬四季气温变卦的缘故吗？大年夜伙儿都来试一试。想一想：假定地球不是歪着身子而是直着身子绕太阳公转的，世界各地在一年中，还会有太阳照射角度的变卦，还会有四季的交替吗？小结：由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地发生了日夜长短的变卦，深夜太阳高度发生变卦，接受太阳辐射的强度差异，各地获得的热量也差异，中纬度地带发生了清晰的四季更
8、替。拓展：你能说出焦作3514N,11316E，在5月1日跟10月1日日夜长短的状况吗？阅读：P.69正文，系统理解地球公转形成的阻碍.自破练习：完成“地球上的五带知识，三道练习题.课堂总结：地球的形状、地球的运动，形成了地球上差异纬度地区太阳照射状况差异，获得的热量也差异，从而导致了各地气候的有法那么变卦。板书方案地球形状地球运动世界各地的气候差异气温：低纬度地区高，高纬度地区低落水：赤道地区多，两极地区少课后运动：不雅观看住夷易近楼顶上的太阳能装置，想一想怎样样才能使太阳能装置在冬、冬季都能获得最精确的太阳能量？培养老师的发散性思维4-5课时教学方案导入新课：情境导入实验演示，不具一格1、
9、货色：两个烧杯、细沙代表海洋、水代表海洋、温度计、酒精灯代表太阳2、步伐：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙跟水，并分不在沙中跟水中安排两支温度计，用酒精灯加热，不雅观看哪支温度计的温度上升的快，接着熄灭酒精灯，不雅观看哪支温度计落得快？通过实验，激起老师的好奇心，攻破常规思维，培养老师的创新看法请老师描画“夏天深夜跟晚上站在沙子上跟水中的感受。通过老师亲身的闭会去感知温度的变卦，培养老师的不雅观看才能跟探究看法得出结论在实验不雅观看跟亲身感受的基础上，激起老师思索：纬度一样的地点，哪个季节海洋上的气温比海洋上的气温高？哪个季节海洋上的气温比海洋上的气温低？海洋的低温月份跟低温月份，
10、比海洋出现的早仍然迟？教师留心稍加指导。老师讨论回答进一步深入什么缘故会出现上述状况？因涉及到“热容量这一物理知识，老师较难理解，可让有兴趣的老师课后探究。点到即可，同时告诉老师学科间是有联系的。设置情境，让老师领会差异地点海洋与海洋、山麓与山顶气温的差异。四、不雅观看对比，寻出特征演示实验二：货色：电吹风吹冷风表现有冷气流通过，吹热风表现有暖气流通过、挡板一个代表山脉、温度计两支、蜡烛两支代表太阳辐射。步伐：请四位同学下去读数。挡板放中间，温度计放单方，先把电吹风调到冷风挡，然后请两位不雅观看员读出各自的度数，再把电吹风调到热风挡，两位不雅观看员报出度数。关丢掉电吹风，毁灭两支蜡烛并放在挡板
11、的一侧，请不雅观看员报出度数。老师总结现象。通过演示把抽象的征询题具体化，同时培养老师的不雅观看才能跟思维才能师：山脉可以阻止气流的势不可当，使山脉两侧的气温差异。山脉也会阻止太阳的辐射，阻碍山脉两侧的温度，一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。投影：南美洲地形图以及安第斯山脉南段货色两侧的植被景不雅观。播放投影片，老师可一目了然地看出货色两侧的植被差异。激起老师的求知欲，培养老师迁移知识的才能。思索讨论：纬度一样同时都接远洋洋，什么缘故安第斯山脉货色两侧的植被会出现差异的景不雅观？山脉的南段处于中纬度地带，一年四季流行西风，从海洋上带来湿润的水汽，受山脉的阻止，迎风坡形成大批的地形雨，而东侧却处
12、于背风坡，气流下沉，水汽不易凝集，难以形成落水讨论，形成结论让有爬山经历的老师谈爬山的感受，并通过课件图片展示，讨论山麓跟山顶气温的差异，得出结论：随着地势的落落，气温落低。一般状况下，每增高100米，气温着落0.6。老师交流都市与城市的气温状况，教师指导、启发，讨论人类运动与气候的相互关系，课堂练习，小组抢答：气候现象要紧因素天津的年落水量比乌鲁木齐多青藏高原是我国冬季气温最低的地点安第斯山脉南段西侧落水充分，而东侧落水特不少赤道地区常年炎热，而南极大年夜陆常年冰雪掩饰通过抢答的办法，提高老师积极性，从而抵达稳定新知的目的课后运动可自选随着地势的落落，气温什么缘故会逐渐落低。什么叫臭氧空洞，
13、它是怎样形成的？假定全球气温升2-5摄氏度，世界将会变的怎样样？这些题目是对课本内容的拓展延伸，老师可按照自己的兴趣，自由选择，尊崇老师的个人差异板书方案：海陆分布与气候1、冬季海洋比海洋气温高，冬季海洋比海洋气温低2、海洋气温最高月份跟最低月份比海洋出现得迟地形地势与气候1、山地的阳坡气温高于阴坡2、山地迎风坡的落水多于背风坡3、随着地势的增高，气温落低人类运动与气候修改空中状况，可阻碍局部的气候郊区的气温高于城郊的气温教学反思传统的课堂教学“重结果而轻过程，关于地理学科来说，师生不断注重的是背、记跟考前突击，课堂上常常会有老师提出怎样样背，记什么的征询题，检验事先什么都忘了，最终老师学到的
14、永世是册本上的知识，缺少联系生活，而这与我们的教学宗旨偏偏是相违背的。阻碍气候的要紧因素这节课本在以往的课本安排上重点讲地球的运动发生的地理意思，老师觉得难，教师也觉得难，如斯以解说式为主的教学办法，使得老师越听越迷惑，教师觉得也累；如今课本结构发生修改后，内容安排也显得日益公正，难度落低，着重开拓老师的自破、合作、探究处理征询题的才能，老师想的多、动的多、说的多，化复杂为复杂，复杂征询题复杂化，反而起到了特不好的结果。在本节课的教学过程中，结合老师的生活理论，按照同学们的生活阅从来提出关于阳光直射与歪射的征询题，让老师感受抽象的地球自转与公转引起的自然现象，激起老师的探究欲望，联系如今生活中
15、展开速度特不快的太阳能热水器来理解太阳照射角度与空中获得热量的关系，使老师觉得地理知识的幽默跟无效。回想以往的教学办法:教师说得多，老师细心地听;对比如今的课堂:老师说得多，教师耐心肠听。在阻碍气候的要紧因素这节课本以往的教学中，有的教师估量老师听不清晰,一遍一遍的讲，结果却是觉得教师讲得越透彻，老师反而越迷惑。如今想来，估量缘故就在于用成人化的思维办法去教老师，结果可想而知。怎样样抓住老师的心理，站在老师的角度去理解跟处理征询题呢？在本节课堂上，我充分的让老师说出自己的理解，以致英勇的去猜，想一想征询题的答案会是怎样样。比如：师：从晚上到深夜到晚上感受到的气温变卦怎样样？师：什么缘故会晚上、
16、晚上冷，深夜热？人类生活在地球上，不可以开门见山不雅观看到地球的自转跟公转，但是晚上、深夜、晚上的气温变卦却是每集团都可以亲身感受到的，如斯化抽象征询题为“可触摸性，怎样样科学公正的阐明四周发生的自然现象，你怎样样想，你怎样认为，这正是激起老师探究欲望的关键。但是，为了抵达这一目的，课堂上教师偶尔会不自觉地由“举座灌变成了“举座征询，深造过程中老师不断处在教师的无数个“什么缘故当中，穷追不舍，结果老师仍然是让教师牵着鼻子走。从一个极端走向了另一个极端，老师的特征思维仍然得不到锻炼。这正是当前该当留心跟进一步完满的地点。因而，新课程理念下，老师自破、合作、探究才能的培养决不是一两节课，一朝一夕就可以完成的，与传统的教学办法比较，这需要暂时的不断努力、不断坚持，老师创新才能的培养，是一个“厚积而博发的过程。
