1、关于我军军事医学教育发展的思考医学教育研究 2003 年第 1 期关于我军军事医学教育发展的思考曹小勇陈俊国向焱彬贺加谢怿(第三军医大学训练部医学教育研究室重庆 400038)提要:军事医学教育是我军卫勤保障的基石,本文分析了我军军事医学教育体系的建立和现状,并结合军事变革和医学教育的发展进行了展望.关键词:军事医学教育发展我军军事医学教育历经 70 余年的发展,肩负着为部队培养卫生专门人才的重任,对维护官兵身心健康和增进部队战斗力发挥了巨大作用.新形势下,我军军事医学教育面临许多新的问题和挑战.一,我军军事医学教育体系建立的回顾在土地革命战争中开创 1931 年 11 月军委批准创办红军军医
2、学校,1932 年 2 月红军军医学校在江西成立,我军军事医学教育从此开始.红军军医学校创办伊始,就按照毛泽东的批示把“培养政治坚定,技术优良的红色医生“作为办校方针.在抗日战争中坚持抗日战争时期我军军事医学教育在教育方针和原则,教学内容,学员管理等方面,均有了长足发展.各卫生学校结合实际提出了具体的教育方针,如中国医科大学提出了“养成政治坚定,思想正确,忠于职责,贯彻始终的卫生工作者“的教育方针 .在学制上 ,除中国医科大学办有 4 年制的医科班和 3 年制的药剂班外,其他卫生学校都采取了短学制.在教员队伍建设上,把部队医学水平最高的人员调到学校任教员,而且争取到一批国际友人的加入.在教学内
3、容上,受短学制的限制,基本以战伤救治和部队多发病防治技术为重点,基础理论从简.另外,在新四军建军初期,军医处对在职教育就有制度规定.在解放战争中发展解放战争中的军事医学教育,坚持“培养政治坚定 ,技术优良的红色医生“的教育方针,把面向部队,为战争服务作为军事医学教育的基本原则,采取压缩学制,实行专业重点教育,改革教学方法等措施,为支援和保障解放战争培养了大批军事医学人才.在战时向平时转变中形成体系从 1949 年至1956 年,军事医学院校逐步实现由战时分区办学向平时集中统一办学的转变,并进行了体制调整.同时做了一系列的改革:制定新的教育方针,确立以教学为中心的指导思想;组建扩大教员队伍,多渠
4、道培训教员;学习苏军办学经验,统一教学计划,教学大纲和教材,初步形成了适应军队正规化建设的军事医学教育体系.在正规化建设中曲折前进 1955 年至 1966年,军事医学教育得到了全面发展.确立了各类人才的培养目标,贯彻了“少而精短而少 “的教学原则,改革了教学方法手段,人才培养质量有了大幅提高.10 年动乱期间,军医大学“推磨式“ 的大搬迁使军事医学教学质量和人才培养出现了滑坡.十一届三中全会后,军事医学教育又迎来了大发展的历史机遇.二,我军事医学教育现状分析我军军事医学教育自土地革命创立以来,经过抗日战争和解放战争时期的不断发展,建国后逐步形成了多层次,多形式,多渠道的医学教育体系.发展现状
5、 20 世纪 80 年代开展了以教学内容为重点的教学改革,规范了学科,专业,建立了学位制度,发展了研究生教育.90 年代以来,以贯彻新时期战略方针为主线,围绕培养适应军队现代化建设和打赢高技术条件下局部战争需要的高素质人才,调整改革了军事医学教育体制,发展了生长教育和继续教育,加强了函授教育和高等教育自学考试,强化了研究生教育.目前,初步形成了“培训教育为主体,研究生教育为重点,继续教育为延伸,普及教育为补充“的军事医学教育体制 .功能作用现行韵军事医学教育体系对培养我军军事医学人才做出了巨大贡献.80 年代以来,我军逐步取消卫生员提干,在职军医已全部接受过正规院校培训,卫生员训练也逐渐规范化
6、,基地化.逐步建立了适应部队需要,具有我军特色的多类型,多形式,多层次的培训体制;建立了面向科技前沿,面向军事斗争需要的军事医学教学内容体系;取得了一批高水平的科研成果,为军事医学教.Z.育提供了新的教学内容;基本形成了有利于提高学员综合素质的军事医学教学法和训练法;拓展了军事医学研究领域,建立了具有军事医学特色的学科,专业体系;建设了一支高素质的教员队伍,培养了大批高素质人才;初步建立了面向 21 世纪科技前沿,具有中国特色的新型军事医学教育体系.尚需完善的几个方面军委新时期战略方针确定后,我们对军事医学的教育体制,教学内容,教育训练方法等方面进行了系统的改革,但尚待于进一步完善.(1)培养
7、目标 .军事医学院校的培养目标必须依据未来战争模式的演变和高技术局部战争的新特点来设计,同时兼顾教育改革与医学发展的新趋势,在知识结构,素质结构,创新能力等方面给予科学定位.(2) 学科构成.未来军事战争中将广泛地运用高技术武器,军事医学教育中学科布局调整和实验平台构建必须依据战争形势的变化及致伤特点来进行,探索组建新的军事医学学科群的方法.(3)课程结构 .一方面,军事医学课程尚存在内容较为零散,彼此脱节,重复等问题;另一方面,实践教学内容尚能满足需要,军事医学基地建设有待于加强,以利于学员的实践课程更贴近于实战,促进理论课程在实践中升华与发展.三,我军军事医学教育面鹰 6i 的新形势外军军
8、事医学教育在西方发达国家中,美国的军事医学教育可以作为一个代表.美国三军医科大学把培养适应部队平,战时卫生健康需求的,具备医学精神与人文精神综合素质的,具有良好医德的卫生事业人员.作为军事医学教育的总目标.着重突出军事医学人才为军事斗争准备和战争服务的特色,注重强化人文科学和社会科学的教学,更注重在医疗卫生实践中培养学生的领导才能和军事素质.俄罗斯军事医学院是俄军唯一的高等军事医学院校,主要从事俄军军事医学教学及科研工作为俄军培养军医及各级卫勤保障人员.学院入学条件要求高,必须通过学院单独组织的包括体能测验在内的各种考试.该院的许多专业和研究领域在俄罗斯甚至是世界上都是领先的,如野战外科,卫生
9、勤务,航空航天医学,海军医学,流行病学等.高技术局部战争的影响及要求高技术条件下战争的诸多特点使战争样式,军事环境发生了显着变化,使军事医学教学内容面临许多新的课题.医学教育研究 2003 年第 1 期如新武器造成新的致伤因素,战场环境问题,军事应激问题,各军兵种的卫勤组织,卫勤技术装备的完善和改进等问题,对军事医学教育提出了更高的期望.军事医学教育必须适应高技术局部战争的需要,充分体现培养目标,学科性质和专业特点,使学员形成较为合理的知识结构.医学和教育发展的影响及要求随着医学模式的转变和教育的发展,对军事医学教育影响较大的因素主要有两个:一是素质教育的推进,要求军事医学课程必须从单一的专业
10、基础拓展开来,融人人文和社会学科的相关内容,使医学与人文社科结合起来;二是知识综合化的趋势,要求对军事医学相关内容进行整合提炼,使之系列化,提高知识的综合性和系统性.四,我军军事医学教育发展展望我军军事医学教育改革将以打赢高技术局部战争为基点,积极借鉴国内外军事医学教育经验,确立素质教育思想,深化教育体制改革.更新教育观念新军事革命对军事医学教育提出了非常高的现实需求.更新教育观念要求把军事医学教育放在优先发展的战略高度来审视,来实践;树立终身教育和终身学习的观念;树立大众化,网络化,国际化教育的观念;树立以学习者为中心的教育观念;树立战场即“市场“ 的教育观念.依据战场要求,紧贴军队实际,在
11、军事医学人才的知识结构,素质结构,创新能力等方面给予科学定位,全面推进教学改革,加速完善军事医学教育体系.强化教育创新教育创新是提高教育质量,全面推进素质教育的必由之路.军事医学教育创新包括培训体制,学科建设,教学内容,教学手段,教学管理等方面的创新.其中要着重抓好两个问题:一是制度创新.建立相应的机制促进和保障终身学习与终身教育的实施;依托国民教育,调整生长干部的来源结构,建立科学合理的生长干部培训机制;完善证书制度,促进从学历教育向能力教育转变;完善由学历教育向全面继续教育转变的制度;从制度上规范培训教育,做好各种教育资源的整合,使网络,设施等资源发挥最大效益.二是队伍创新.军事医学教育队
12、伍要聚集各方面的人才,在结构上既要有优秀的学校教师,又要有能够参与其他教育服务(如网络教育)的各种专业人才;在素质上要求教师不仅是知识的传播者,还要是学习,科研的组织者和指导者.军医学教育研究 2003 年第 1 期-3?高原军事医学人才培养模式的探讨韩正虎李雏民陈俊国.(第三军医大学高原军事医学系重庆 400038)提要:高原军事医学是一门新兴的学科,它的目标是培养适应未来高原军事斗争需要的高素质军事医学人,关键要有科学合理的人才培养模式.第三军医大学自高原军事医学系成立以来,对高原军事医学人才培养模式进行了广泛而深入的研究.关键词:高原军事医学人才培养模式第三军医大学高原军事医学系成立于
13、1999 年9 月 10 日,是适应我军新时期斗争需要而成立的.该系的成立弥补了我国高原医学的空白,集教学科研于一体,对于高原军事医学的研究,巩固国防都将有很深远的意义.现就如何培养高质量正规的高原军事医学人才及其培养模式进行初步探讨.一高原军事医学学科是在大量调研,充分论证的基础上,提出了构建高原军事医学人才培养模式.我们认为,要办好高原军事医学教育,必须从以下几个方面进行准备:(一)培养目标的准确定位 .要培养高原军事医学专业人才,必须有明确的定位和培养目标.1988 年,世界医学教育会议发表爱丁堡宣言,明确定义 I 医学教育的目的是培养促进全体人民健康的医生.世界卫生组织阿拉木图宣言也指
14、出 I“医学教育的最高标准就是最大限度地满足本国的需要“. 为了确保全球范围内医学教育的质量,世界医学教育联盟目前正在制定“医学教育的国际标准,医学院教育项目的评定和认证“.海拔超过 3000 米以上的高原低氧环境会对人体健康产生很大影响.我国西部高原平均海拔 4500 米以上,自然环境十分恶劣,严重影响高原部队指战员的健康和部队的战斗力.因此,高原军事医学人才培养应定位于“培养有坚定的政治信念,宽厚的基础理论 ,良好的职业道德,健康的身心素质以及优良的军事素质的高原军事医学专科人才,适应新时期军队建设和高事医学教育要有创新意识,自觉运用现代教育技术,面向战场,服务部队需要.完善军事医学课程结
15、构军事医学课程结构的目标是培养不仅能在和平环境,而且能在高技术局部战争条件下为部队提供医疗服务的军医;不仅掌握一般医学科学知识,而且具有科学人文精神,具有较强的发展潜力和知识更新能力的军事医学人才.适应新军事革命的要求,军事医学课程结构将具有以下特点:学科课程和活动课程有机结合相辅相成;将高技术武器的致伤机制,减员特点,伤员流规律及防治技术等及时转化为教学内容;根据未来战争的特点,超前研究卫勤组织结构的优化组合和卫生装备的更新换代;突出主要作战方向的主要作战模式,强化针对性教育;课程结构充分体现军事应用性,军事医学将具有更强的应用特征.重视军事医学基地建设军事医学素质教育的主渠道在课堂,根本途
16、径在于加强实践.基地和教学相辅相成,是培养高素质人才的重要因素.军事医学教育将更加注重基地建设,借助军事医学基地建设,使军事医学课程结构内在逻辑性更强,使学员掌握的知识更为连贯,更便于应用.历经半个多世纪的沧桑,我军军事医学教育从无到有,从小到大,取得了辉煌的成就.为了适应未来高技术局部战争的需要,适应医学与教育发展的要求,军事医学教育必须与时俱进,实现适度超前和跨越式发展,培养高素质的军事医学人才,提高我军的卫勤保障能力.参考文献lll 朱克文,高恩显,龚纯.中国军事医学史.北京,人民军医出版社,1996,第一版.12l 冷承槐.中华人民共和国军事院校发展史.北京:军事科学出版社,2002.I3I 常耀明.俄罗斯军事医学院简介军队医学教育,2002.(4):66.67.I4l 陈俊国.新军事革命与现代军事医学教育.高等工程教育研究.1999.(2):59621.
