1、2021年【双减教研】“双减”提质增效如何优化语文作业设计与【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让作业有趣有效【双减教研】“双减”提质增效如何优化语文作业设计“双减”背景下，如何提高教学质量，合理布置作业，切实减轻学生过重的学业负担？这是本学期开学以来一直困扰我们的问题。在“双减”政策下，我们应从学科的角度出发，思考如何让作业设计更多元化。我们可以控制作业数量，合理安排作业；提升作业趣味化，立足学生兴趣点；作业设计注重学生的多感官体验，创新作业形式，设计个性化的作业。通过科学、合理的作业设计，让学生更加喜欢语文课堂，对语文教学产生推动力，从而提升语文教学质量。一、分层型作业,优化作业结构学生
2、的知识水平存在一定的差异性，因此在进行练习设计时，我们应当找准学生的最近发展区，设计适合不同水平学生的练习。依照每日教学实际，学生预习前测单的完成情况，基于课堂教学反馈，进行分层作业布置，学生可以根据自身课堂掌握情况进行适合匹配。让孩子们都能匹配完成与自己适合的作业，真正实现因材施教、量身定制。（一）基础分层面向全体基础分层的作业，是面向全体学生的。可以根据单元语文要素，结合单元中需要掌握的基础字词句内容，设计成面向全体学生的作业。这类作业难度最低，也是学生必须要完成并掌握的基础知识部分。而这部分作业的布置和完成，可以按照层次来进行练习量的分层。以识字写字部分来说，它经常作为基本作业出现。但不
3、同的学生记忆能力不同，有些学生写过一遍就能完全掌握，有些学生写过两遍还是记忆模糊。针对这种情况，教师就可按照学生的识字水平来设计作业，让学生进行分层选择。此种按照学生基础设定的分层作业，一方面能够保证能力强的学生少做无用功，另一方面还能够保证能力较差的学生尽量跟上节奏。（二）发展分层面对部分学生发展分层的作业指在字词句的基础上，向词句段、句段篇发展，把已经学习的基础知识，以综合运用的方式呈现，为大部分学生安排与课上所学相关的课内外阅读、课内练笔等。比起基础性作业，更需要考察学生对知识的理解、迁移和运用能力。如果说基础卷是面对全体学生，那么发展卷则是面对大部分中等学生。（三）提升分层面对小部分学
4、生设计提升分层的作业，是就单元目标或某篇课文中个性化目标中的某个重难点，设计出面对一部分有特别需求的学生的习题。适当减少对小部分学生的基础性练习量，使他们拥有足够的时间去做一些融综合性、灵活性于一体的作业，此类作业可以增强学生的探究能力和思维性发展。以统编教材三年级上册第二单元古诗三首一课为例，课后第二题要求学生找一找从哪些地方可以发现诗中描写了秋季的景色。实际上是引导学生从古诗中的景象知道古诗所描写的季节。课后，可以鼓励小部分学生梳理并回忆学过的其他季节的古诗。当然，这类作业的延伸性、整合性更强，这对学生的能力也提出了更高的要求。在三份作业中，基础性作业内容是面向全体学生的，但可以根据具体的
5、学情让学生进行分层选择作业量。而发展作业和提升作业并不要求全体学生完成，可以自主选择。这样的作业分层设计，既有对能力较弱学生的关注，也照顾到了大部分学生能力，还给予了小部分学生提升发挥的空间。二、主题式作业,提高整合能力在单元教学中时，教师还可以设计主题型作业。充分利用现实生活中的语文教学资源,凭借丰富多彩的语文实践活动形式,让学生围绕一个或多个结构化的主题开展有意义的学习,促进学生的多元发展。（一）单元主题为有利于学生对知识的整体建构，应该基于单元整体视角进行作业设计，充分发挥和落实单元学习价值。如以“预测”为主题的统编教材三年级上册第四单元为例，这个单元安排了总也倒不了的老屋胡萝卜先生的长
6、胡子小狗学叫三篇课文。这三篇课文都和“猜测与推想”有关。那么，在学习这个单元的时候，我们可以用一个大问题来统领“请你预测一下故事后续的内容。”要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，按序分解教学梯度，增强整组教学意识。在对这个单元进行整体学习后，学生会从具备边阅读边预测的意识，到实践并总结预测的方法和途径，并尝试运用，由课内延伸到课外。这样的主题型作业，可以提高学生的整合能力，使学生的学习真正发生。（二）跨学科整合主题语文课程标准把努力建设开放而有活力的语文课程作为语文课程的一个基本理念提出，明确指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对未来，应拓宽语文学习和运用领域。因此，我们可以设置跨学科作业
7、、跨学段作业，来发挥学生的主动性，提升他们完成作业的兴趣。如统编教材三年级上册第六单元的主题是“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河”。教师可以设计一个“走进祖国大好河山”的综合性实践活动。可以与信息技术学科相结合的资料查阅“中国著名旅游胜地”，安排学生在课堂中查阅相关资料；可以和德育教育相结合，鼓励学生在国庆节时到名胜古迹游览；可以和美术课相结合，安排学生画一画游览过的中国美景。在这样的学习过程中,学生通过自主查阅,记录,感受体验知识形成的过程,获得课堂以外的经验,在操作和实践中不断提高综合能力.三、生态型作业,助力素养提升“双减”下生态型作业的创新设计，是要改变被动完成作业的现
8、状。让学生以积极的心态、饱满地热情，通过创新、交流及合作，主动完成作业。借助语文作业设计，努力构建活泼有序的语文生态课堂。1.开放型作业语文课程紧密联系着社会的发展，总是充满了时代的色彩，与社会发生千丝万缕的联系。语文学习绝不只是上在教室里、学校内，要走向广阔的自然与社会。例如统编教材一年级下册识字单元姓氏歌一课，课后就让孩子们去读一读百家姓，去查阅自己的姓氏的来源，并给大家介绍一下。学习了小青蛙一课的字族识字，就让孩子用字族开花的方式进行呈现。在学习知识的同时，注重激发兴趣、启迪智慧、锻炼能力。社会在变，社会在进展，随着文明的日趋开放与合流，作业设计需要随环境的变化而变化，这种开放必然导致更
9、加活泼、更有活力的课程实施。2.创造性作业“双减”下的作业设计强调了创造精神、实践能力的培养。学生作为学习的主体，独立性、创造性在新时代更加凸显。创造性作业要求学生发挥再造性想象和积极思维。如三年级上册第四单元的小狗学叫这一课，安排了学生选择不熟悉的故事书，同伴之间互相猜测后面发生了什么。这个习题，是单元习作“续写故事”的一个很好的支架，我们可以将二者相整合，以课文、阅读链接的表达方式为参照，也可以利用口语交际等方式，让学生打开思路，写好这篇习作。3.合作型作业生态即联系，基于生态联系的作业是独立自主与合作共赢的交集。学生完成作业既要有自己的思考，又需要同伴间的讨论、交流，促进内容的完善、表达
10、的准确。如三年级上册第二单元的习作中，就要求学生学写周记。在班级中，可以鼓励学生以小组为单位，办起日记小报、班级月报等，这样一来，每一个学生都是读者，又是作者；学生之间用文字交流信息、思想与情感。总而言之，作业设计首先应符合学生年龄特点和学习规律，体现核心素养导向；同时又要因材施教，设计分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，统筹安排作业，让“双减”真正落到实处。2021年【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让作业有趣有效如何设计出既能巩固课堂知识、提升学生语文素养，又能发挥学生的创造能力和实践能力，并且让学生有兴趣做的语文作业，开展探究性教学一直是一个需要研究的课题。第一个层级
11、：结合时事热点，设置仿写类作业，延伸理解能力郭沫若的现代诗天上的街市，简短明快，节奏鲜明，音韵和谐，而且全诗内容通俗又充满想象力，很适合学生仿写。但如何仿写，仿写什么内容，必须仔细设计。2020年12月，嫦娥五号顺利回归，成功带回月壤标本，标志着中国探月工程取得阶段性成功。而且在这一年里中国航天取得了多项成就，鼓舞了中国人民。以此为背景设计作业，要求是：(1)仿照天上的街市的结构，以中国航天工程中的项目(嫦娥系列、玉兔系列、天宫、长征系列等)为对象，发挥想象，创作一首现代诗。(2)诗歌至少有四节，每节至少有四句，字数不限；可以一韵到底，也可以换韵。(3)以自创诗歌为中心，用A4纸制作一张手抄报
12、，可以绘画，可以剪贴。一个周末的时间，学生们开动脑筋，发挥想象，创作的诗歌很有些韵味，制作的手抄报图文并茂。初一的学生，词句虽然还稚嫩，但是大部分学生在学习的基础上理解了音韵格式，学会了选词炼句，能够表达自己的情感。而且，关注了时事热点，进一步提高了学习兴趣，知道语文学习必须结合生活实际。学生作业案例一：嫦娥奔月轰隆隆的，我升上了天空，肩负着科研人员的希望。我看到了宇宙，承载着生命的希望。你看，那清幽的广寒宫，定然很久都无人来往。那广寒宫里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞无望。我想，那流淌的银河中，定然藏着星星们的梦想。那无尽的黑暗中，定然有着点点星光。但是，他们此刻，定然是杯觥交错。不信，请看那点光
13、亮，是他们幸福的微笑。第二个层级：激发学生的学习兴趣，设置改编类作业，提高表述能力古诗文理解对于现代学生来说，有一定距离。机械地抄写、背诵等作业，容易引起学生的反感。初二学习诗经，如何把学生带入古典诗歌的意境中，如何让学生体验唯美的情感，央视的经典咏流传节目给我们的作业设计带来启示。作业要求：选择诗经中的一首，再选择一首自己喜欢的歌曲，根据诗歌的内涵意境，改编歌词。学生们立刻炸了锅：“翻译可以理解，编成歌怎么操作”“平时也不听什么古风歌曲，改哪首歌词啊”“改歌词?既要押韵又要断句，还要意境啊。前几次写诗都够受的了，这回还要写歌”“这大概是我做过的最奇葩的语文作业了吧”!但事实上，学生的创造力是
14、无限的。他们不仅能准确把握诗经中诗歌的内涵情感，而且能选择适合的歌曲重新填词，相得益彰。学生作业案例二：蒹葭东风破(节选)一盏离愁孤单点亮了寒窗，谁在门前翘首苦苦地盼望江水依稀相隔千万里，梦里模糊的情人缥缈在何方一杯多情苦涩相思酒已凉，一片凄寒江水粼粼映月光人生如梦此生何时醒，江洲上雎鸠成对我却迷惘谁在用孤笛吹奏蒹葭的苍苍，回首早已入秋白露都成霜一叶小舟问梦幻此恨何时消，而如今伊人缥缈我在江畔你在何方第三个层级：开展小组合作，设置探究型作业，提高思考能力阅读，在语文教学中是非常重要的环节，也是学生最头疼的环节。因为读了不等于懂了，懂了不等于会表述。如何让学生在阅读后能整合内容做深入思考，又能把
15、自己的想法有条理地表达出来，这种作业的设计是要费些脑筋的。初一上学期的名著阅读是西游记。故事学生从小就听了很多，还有不少影视剧、动画片可以看，所以学生对于情节和人物并不陌生。但是原版名著放在眼前时，他们却有些发愣：厚厚的一大本有点多，半文半白的文字有点难，大量的诗词有点烦怎么才能完成这个艰巨的名著阅读任务呢?我把整个名著阅读过程分了三步：第一步：独立阅读，完成任务单。三周时间，我分批发了四张任务单，让学生在熟悉情节、人物的同时思考相关问题，进行初步分类总结。这个过程其实挺痛苦，有些任务题目学生都觉得太难了，根本不知道该怎么回答。但是，到后面的小组合作学习时他们才明白，这一步是必须做的，是后面探
16、究学习的基础。第二步：小组讨论，制作排行榜手抄报。学生以小组为单位，抽取了需要盘点的任务题目，由组长分工，先行查找资料，再汇总分析，根据自己的理解排序形成排行榜，再利用课余时间制作成手抄报。这个过程是对名著进一步熟悉理解的关键，有的学生能做到对情节和人物的细节都如数家珍，从而激发起更大的学习兴趣。第三步：深入探究，合作学习。探究性学习不是简单地只了解情节和人物就可以了，当学生拿到探究性学习题目时，还真是面面相觑先别说答案了，题目都看不懂啊!我设计的探究题目都是需要深入挖掘和思考的，是训练学生语文学习思维的重要方式。在前两步学习的基础上，要迈向更高的台阶。在对题目的分析、讨论、输出的过程中，学生
17、需要重新梳理西游记里的相关情节，重新整合有关内容，同时上网查询资料，借鉴别人的想法意见，逐渐形成本小组的文字框架。学生把初稿按时发给我，我仔细研读、认真分析，逐一提出修改建议，让他们进一步完善内容，再制作成PPT，在课堂上做汇报。总结时，有的学生说：“我学会了在读文章时，结合精读和略读两种方法。重要的内容情节以及能分析出人物性格的内容要精读，剩下的可以略读。要精读的比如孙猴王出世、孙悟空大闹天宫既可以节省时间，也不会影响阅读效果。”还有的说：“以生动有趣的方式学习会事半功倍。学习是枯燥的，在乏味的学习过程中添加一些有趣的活动(如小组交流、故事表演、制作板报等)，或许可以提高学习效率，并且学得更
18、多。学习时，与同学互相交流、共同进步，几个人分工合作、交流讨论，不仅加快了速度，交流出来的结果还可以比一个人完成更有质量”“这次西游记探究性活动对我的语文学习帮助很大。从查阅资料、批改更正到最后的展示答疑以及老师的评价补充，都让我的语文学习受益匪浅。最开始的查阅资料，让我了解了自己以前不知道的新知识；批改更正时，我探索了自己的知识盲区，对自己以前的错误认知进行了更正；在展示答疑时，我通过演讲、探讨，对知识有了更牢固、更深刻的理解；在老师的评价补充中，我了解到自己的不足，同时获取了更多的必要知识”。第四个层级：开展舞台剧创作，设置表演类假期作业，提高实践创新能力语文是一个综合学科，涉及多方面能力
19、。如何让学生充分外化所学知识，我选择了戏剧表演这种表现形式。这份作业周期比较长：(1)利用一个假期阅读哈利波特全集。(2)学生自愿结组(6-8人)，选取一个情节。(3)两个星期把小说改编成舞台剧剧本。(4)两个星期排练。(5)舞台演出(每组20分钟)。通过这种已经超越语文学科的“语文”作业，我们希望学生收获什么呢?在完成舞台剧后，我还继续通过作业引导学生进行总结和反思。学生作业案例三(节选)：作为一个“哈迷”，我也曾看过哈利波特的电影和番外，却从来没看到过相关的舞台剧。而这个学期，我们迎来了一个“重磅惊喜”：自己改编并表演哈利波特选段!为了这次表演，我们可谓是费尽了心思。可是一切并不总是尽如人
20、意。在排练之后，我们才发现剧本的问题：太长。由于过于追求速度，我们的剧本很快就打印了出来，而没有考虑时间问题。再一个是角色太多太乱，几乎每人都要身兼二职。这个剧本需要许多道具，还有大段的打戏，甚至还要有一个巨大的枝形水晶吊灯掉在地上摔碎，显然并不适合我们表演。虽然我们组已经初步开始准备了，但是剧本的问题确实解决不了，只好从头再来。这次经历也给了我一个教训，在以后的活动筹备中，每一步工作都要确认好再交给大家，不能为了追求效率牺牲了质量。不管怎么样，这次表演还是让我收获了很多东西。不仅提升了能力，跟同学的关系也变得更融洽了。什么时候能再见识一次同学们的“戏精”天赋呢?我拭目以待!学生作业案例四(节
21、选)：我们近期的活动之一哈利波特剧本展演终于在昨天告一段落。其实在这之前，我对哈利波特的一系列作品可谓是“一窍不通”，在这次活动过程中，我慢慢为它着迷。当老师布置下让我当组长这个任务时，我是很有些苦恼的。作为一个哈利波特系列一本都没看过的人，面对从无到有的舞台剧，包括编剧、分角色、排练，到最后的表演，实在是让我有些无从下手。我只好将工作分配下去，有的同学负责剧本，有的同学负责道具。总的来说，最后的表演还是很成功的。有道具、化装等出彩的演出效果，有组员代入感十足的面庞。作为组长，我要感谢所有人为完成这次活动付出了自己的时间与精力。但我更想作为共同的组员，赞赏你们精彩的表演与认真的态度。再次翻开那厚厚的哈利波特，我看到的不再只是作者对其倾注的心血，更是我们为之付出的努力。舞台上的一幕幕仿佛就浮现在我的眼前，那定格的画面也将永远烙印在心底。
