1、思 政 教 育 视域 下 创 新 创业 教 育 新 发展 赵钦 山 西 传媒 学 院 摘 要： 年年毕业谈就业, 年年就业形势难, 就业一直是我国社会存在的问题, 每到毕 业时节, 这个问题就愈显突出。 在千万就业大军面前, 缓解就业问题, 除了积极 发展经济, 创造岗位, 提供就业机会之外, 如何引导毕业学生积极进行创新创 业成了值得研究的解决办法, 因此在教育过程中积极开展创新创业教育具有其 必然性。 本文主要从创新创业教育的内容、 创新创业教育与思政教育的关系、 实 现创新创业教育与思政教育有效结合的必要性和可能性进行探讨, 结合当前思 政领域创新创业教育存在的问题, 探讨创新创业教育的
2、发展方向。 关键词 ： 创新创业教育; 思政教育; 问题; 发展方向; 在就业整体困难的大形势下, 国家政府一方面不断鼓励经济发展, 积极创造就 业岗位, 缓解就业压力, 另一方面主张毕业生主动进行创业, 以此带动就业, 缓解就业压力。 而很多创业所需要具备的个人素质以及对相关工作的了解都不是 与生俱来的, 需要思政教育充分发挥自身的作用, 在学校教育的过程中将创新 创业教育融入到思政教育中, 帮助学生做好自主创业的思想准备, 以便更好地 面对创业的艰辛, 使未来的创业之路走得更好。 一、创新创业教育的必要性 创新创业教育是对创新教育与创业教育的有效结合。创新教育从 1998 年被正式 提出,
3、 经过广泛的社会研究和相关教育实验的验证, 在知识经济时代被广泛提 及, 多次见诸报端。 在我国教育中提倡的创新教育主张的是人的创新精神和能力 的培养, 注重的是人的整体创新素质的挖掘与提升。 而创业教育较之于创新教育 提出的时间要更早, 在1988 年就被提出, 经过广泛的创业教育实验, 明确了创 业教育的内涵与实施原则。 创业教育实质上是将人的创造能力与职业规划相结合 的教育, 主要强调个人生活能力、 劳动能力、 创造能力的综合培养。 在教育过程 中以个人的德育素质为基础, 将科学技术、 文化水平、 经济实力充分结合, 为实 现个人创业服务。 经过 20 多年的实践与研究, 创业教育在我国
4、已经趋于系统化, 发展相对成熟。 2010 年创新创业教育被教育部正式采用, 并颁布了关于大力推进高等学校创 新创业教育和大学生自主创业工作的意见 这样一部提纲挈领的文件, 将创新创 业教育的重要地位明确化。 创新创业教育无论是在形式还是在实质内涵中, 都是对创新教育与创业教育的 有机结合与内在统一, 既规定了创新教育的教育方向是面向创业, 使创新方向 面向市场更明确, 又明确了创业的形式要更具有创新性, 这在一定程度上相比 传统的创业教育来说, 创新创业教育更满足社会需求, 更具有可行性, 机会更 多, 水平更高。 创新创业教育主张的是更具有技术含量、 更高质量地创业, 在高等学校开展创新
5、创业教育, 有效指导学生进行创业, 对学校来说, 有利于促进学校教学整体改 革的进展, 提高学校学生就业率;对于社会来说, 能够有效地以创业带动就业, 为社会创造更多的就业岗位, 缓解社会就业压力;对学生个人来说, 能有效指导 学生进行创业准备工作, 从思想到具体的前期工作, 创业可能遇到的困难都有 大致的了解, 是高等教育体系中的必要补充。 二、思政教育中开展创新创业教育的主 要内容 1. 创 业意 识教育 过往中国高等教育注重的是对学生个人专业能力和综合素质的提升, 学生普遍 创业意识薄弱, 更多的是准备掌握好专业技能, 在离开学校进入社会后能够更 好地走上岗位, 而对创新创业教育的认知很
6、模糊, 仅适用于有创业想法的学生, 并没有意识到就业难是所有高校大学生都可能遇到的问题, 也不理解在思政教 育中开展创新创业教育的目的所在。 因此在创新创业教育中, 学生的创新创业意识是关键内容。在创新创业教育中, 需要帮助学生对当前的就业现状有一个清醒的认识, 培养学生的创新创业意识, 通过教育使学生 掌握创新创业过程中可能采用的基本方法, 摆正创业中需要坚 持的心态, 认识创业成功的重要途径, 激发学生积极寻求自我发展的动力, 将 面临的就业压力变成成长的动力, 将被动的寻求就业转变为自主创业。 2. 创 业精 神教育 创新创业教育的对象主要是高校大学生, 他们有文化、 有想法, 富有激情
7、, 还有 很大的发展空间。 可是创业并不是一件简单的事, 在创业路上会遇到各种各样的 困难, 不是一般人能承受的, 加上各种各样现实条件的制约, 很少有大学生会 主动选择去创业, 更多的是去竞争社会上各种 “铁饭碗”。 但是在就业压力越来 越大的现在, 大学生不应该坚守原有的求职者角色, 而应该把自己变成麻袋里 的锥子, 从更多方向去寻求突破, 突破角色定位, 突破自卫发展的局限。 因此, 创新创业教育中必然需要纳入创业精神教育, 从学生的创业自信心、 意志 力、 自我心态调整等方面开展教育, 帮助学生理解创新创业的内涵, 从而有效激 发其创业的激情, 引导学生加入到创新创业的大军中去。 三、
8、创新创业教育与思政教育的关系 虽然创新创业教育在我国高等院校中出现的时间较晚, 相关的研究工作还相对 滞后, 但是高等院校思政教育是在学校成立就开始进行了的, 两者关系密切, 而且创新创业教育是思政教育的目标之一。 创新创业教育与思政教育面对的都是高校大学生。 而且, 作为高等院校思想政治 教育的主要阵地, 思想政治理论课堂中许多内容都是与创业教育相关的。 在 马克思主义基本原理概论中, 无论是关于意识对实践的能动作用还是创造 性思维能力的培养, 又或者是辩证思维方法的相关讲述, 无一不是与创新创业 教育密切相关, 尤其是其中关于实践的辩证说法, 是对大学生积极开展创新创 业的必要性的最好阐述
9、。 在 思想道德修养与法律基础 中, 关于理想、 关于爱国主义精神、 关于职业精 神的培养等内容, 无一不是悄无声息地对创新创业教育的剖析式讲解, 也是创 新创业教育中不可缺少的内容。 而中国近现代史纲要以及毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 则是对中国近现代史发展脉络进行梳理, 帮助学生准确把握 中国当代的国情, 理解大学生身上肩负的责任何在, 为创新创业教育的必要性埋下伏笔。 总的来说, 创新创业教学的许多内容都在思政教育中得到体现, 尽管这种体现 是分散的、 不系统的, 创新创业教育并不能完全依赖思政教育, 但是在我国创新 创业教育还处于起步阶段的现在, 将创新创业教育与思政教育有
10、效结合是开展 创新教育的必要途径。 四、创新创业教育与思政教育结合的必要性 创新创业教育并不是一朝一夕就能完成的, 它需要长时间的实践、 研究, 形成完 整的体系。 当前我国相关研究并不多, 在高校借助思政教育开展创新创业教育是 现实 的需要。 1. 实 现教 育受众 对象最 大化 的需求 思政教育面向的是全体在校大学生, 每一个学生都必须完成公共必修政治课程 才能完成学业, 而创新创业教育的教育对象也不仅仅是小部分有创业想法的学 生, 而是每一个在校生, 将创新创业教育与思政教育有效结合, 这在一定程度上能最大限度地将更多的学生注意力吸引到创新创业上来, 实现教育对象的最 大化。 2. 满
11、足教 育渠道 拓宽的 需求 在高校开展创新创业教育必然需要开设相关的教学课程, 对创新创业的相关内 容进行详细的讲解。 目前我国关于创新创业的课程非常少, 常见的相关课程也局 限 于人生职业规划、 就业指导等框架中, 而思政教育中的相关课程是每个大学生 都必须修完的公共必修课, 具有难以撼动的权威性和广泛性, 实现二者的结合 能提升创新创业相关课程的学科地位, 拓宽其开展的渠道。 3. 达 到丰 富教育 内容的 需求 思政教育的相关课程涉及政治、 经济、 哲学、 历史等方方面面的内容, 对学生综 合素质的提升有着非常重要的作用, 尤其是对在培养学生的思想素质方面, 这 些都是创新创业教育所需要
12、的, 实现思政教育与创新创业教育的有效结合, 极 大地丰富了创新创业教育的具体内容, 帮助学生懂政治意识、 人生价值观、 心理 素质、经济头脑等方面获得更好的发展。 4. 促 成教 育全程 化的需 求 思政教育贯穿了我国教育的全过程, 从小学的品德与社会课程到初中的思想品 德, 从高中的思想政治, 到大学必修的公共政治课, 可以说是历史悠久, 这在 一定程度上为创新创业教育工作的开展提供了丰富的教学经验, 弥补了创新创 业教育的不足。 五、创业教育与思政教育结合的可能性 1. 教 学目 标的一 致性 创新创业教育的开展是为了塑造学生的创业意识, 培养学生的创业精神, 从心 理、 心态等方面提升
13、学生的社会适应能力, 以便于在未来的创业过程中能处理各 种困难 挫折;而思政教育是从人生价值观、政治思想素质、道德品行等方面完善 学生的个人素质, 帮助学生更好地面对未来的生活。 在某种程度上来说, 两者都 注重学生思想层面的教育。 2. 教 学内 容的统 一性 由于创新创业教育与思政教育在教育目标上的一致性, 使得二者在教学内容上 也会出现高度的重合。 3. 教 学方 法的趋 同性 创新创业严格来说是一种实践活动, 在教育中更加注重教育的实践操作和具体 的实践活动, 比如说创业所需要的团队合作能力、 领导能力在课堂讲述中是很难让学生获取的, 它需要学生在具体的团队活动中去培养, 去形成。 而
14、思 政教育也 强调理论与实践的结合, 要求学生在学习理论知识后积极运用到实践中。 六、在思政教育中开展创新创业教育存在的问题 目前创新创业教育依托思政教育开展的过程虽然取得了一定的成就, 但是我们 必须看到这个过程中还存在相当多的问题, 需要引起注意。 1. 大 学生 创新创 业教育 的相 关内容 与研 究缺乏 创新创业教学在我国于 2010 年才正式被提出, 之前相关的教育研究大多仅仅涉 及如何在高校思政教育中开展创新教育, 高校创业教育的有效开展, 与创新创 业教育相关的研究少之又少, 而在创新创业教育被提出后, 针对其开展的权威 教 学研究依然较少, 现有的研究还停留在对思政教育与创新创
15、业教育的关系、 思 政教育中开展创新创业教育等表面内容, 对在高校思政视域内开展创新创业教 育的实践工作并没有很大的指导作用, 如何有效开展相关工作依然属于教育盲 区, 急需教育工作者更深入的研究。 2. 对 依托 思政教 育开展 创新 创业教 育认 识不足 当前创新创业教育与思政教育的结合还没有受到广泛的重视, 并没有将学生的 创新创业工作与教师的思政教育工作衔接在一起, 学生是否能够成功创业也与 教师的工作考核不相关, 在缺乏外界硬性干预的情况下, 创新创业教学完全凭 教师主观 能动性发挥, 教师质量难以得到有效保障。 部分学生对高校公众政治选 修课存在认知偏差, 错误地觉得学了并没有什么
16、实际的作用, 因而无论是上课 考勤还是学习的态度, 都不尽如人意, 对思政教育中开展的创新创业教育是否 有用也存在怀疑, 影响课程的预期效果。 3. 开 展创 新创业 教育的 相关 设计意 识不 够 虽然为了缓解就业压力, 国家大力推行创新创业教育意图引导学生积极创业, 以创业带动就业, 各大高校也积极响应, 尤其是学生就业管理部门不断地进行 各种创新创业教育, 但是效果却不理想, 学生参加后很难收获到实际具体的东 西, 这在一定程度上源于在开展创新创业教育过程中相关部门对工作缺乏整体 的考量, 没有全面系统把握大局, 深入了解创新创业教育的具体内容, 以至于 难以制定出科学合理的实施方案,
17、帮助创新创业教育落地。 七、思政教育视域下创新创业教育的发展方向 创新创业教育在我国还处在探索阶段, 并没有完整的理论与经验供高校进行参 考, 这就需要学校及时转变对思政教育与创新创业教育的看法, 打破原有的教 育模式, 积极探索新的教育方式, 结合学校自身的优势与特点摸索创新创业教 育规律, 形成多元化的教学质量观, 以指导学生开展创新创业为最 终目的, 同时要积极引导学生正确认识思政教育与创新创业教育的关系, 引起思政教育的 重视。 针对过去思政教育分散化的缺点, 对 中国近现代史纲要 马克思主义基本原 理概论 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 思想道德修养和法 律基础 等课程进行
18、全面整体的设计规划, 结合每门课程的特点有效开展创新创 业专题教学, 用科学的理论知识对学生全面进行武装, 为学生的创业之路打好 基础, 比如充分利用马克思主义基本原理概论中的相关理论知识与方法论、 有效 指导创新创业的具体实施。 创新创业教育的开展与思政教育工作关系密 切, 二者难以分割开来。 在一定程度 上, 长期以来的思政教育工作经验为创新创业教育的开展提供了许多方法与内 容上的借鉴。 在当前高校毕业就业压力与日俱增的情况下, 鼓励学生进行自主创 业是必须采取的手段, 而思政教育在我国高校教育体系中的发展已经有着悠久 的历史, 要想创新创业教育得到更好的发展, 必然需要借助思政教育, 将二者 有效结合, 否则学生在创业过程中走上歧途, 不仅创业路中断, 甚至可能造成 个人人生路途的不同走向。 注释 (1) (1) 朱晓晖“. 微 时代”下的高校思想政治教育问题J.继续教育研究, 2016 (05) :44-46. (2) (2) 孙露娟.构建 大学生创新创业教育 “ 双轨模式”的实证研究J.大学教 育, 2015 (6) :176-177. (3) (3) 杜晶晶, 王晶 晶.创业教育对大学生创业意向影响的实证研究J.高校 教育管理, 2015, 9 (5) :113-118.
