1、中彩那天说课稿15篇中彩那天说课稿1一、教材简析我说课的内容是小学语文人教版第八册第五课中彩那天，是第二组的第一篇课文。这个单元的主题是，通过几个小故事引导学生明白：一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。中彩那天这篇课文是一篇精读课文。这是一篇外国小故事，写了我的父亲无意抽中了大奖，当我兴高采烈地跑向汽车里的父亲时，父亲却把我赶下车满脸严肃看不出一点中彩的喜悦，我闷闷不乐地回到家中，母亲告诉我父亲正面临着一个道德难题。原来抽中奖的彩票是父亲帮同事库伯代买的。最后，经过一番思想斗争的父亲拨通电话通知库伯，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。我说的是第一课时。二、学情
2、简介我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而作为四年级下期，学生归纳主要内容的方法仍需训练，他们对于本册第一次出现的复述课文的形式，还比较陌生，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们逐步学会复述课文。三、学习目标根据课程标准、单元目标及本班学情，我制定了本课简明的教学目标：1认识6个生字，正确读写生词。2能通过联系上下文、抓关键字、联系生活积累等方法理解词语意思。3能抓住“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题 、迷惑不解 、捎”等
3、关键词语概括故事主要内容，并通过这些关键词句复述课文，提高口头表达能力。其中，“通过关键词句复述课文，提高口头表达能力”是学习难点，其他均为学习重点。四、教学程序在本课的教学中，我设计了比较简约的教学程序，因为听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的，我想通过扎实的语言文字训练，体现以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，力求“抓住一个点，牵出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”。抓的点：“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题 、迷惑不解 、捎”等关键词语；牵的线：概括故事主要内容、学习生字词、复述课文三个环节；是这样铺开这个面的：（说课时，可先将几个教学板块整体呈现。）第一板块：揭示
4、课题1、导入新课：出示母亲的话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”2、 揭示课题，在读课题时，注意读准多音字的字音。理解“中彩”的意思。（意图说明： “中”是个多音字，要求学生在读课题时，就能注意到这个字音的正确朗读。出示母亲的话，有助于后面复述课文）第二板块：简要归纳主要内容。1、中奖那天发生了一件什么事呢？要求默读课文，抓住一些关键词语来简单说说发生的事情（板书：简单）可以圈出来，学生小声说，同桌说师巡视，指导、点拨2、学生汇报，老师在学生说的基础上板书关键词（意图说明：能初步把握文章的主要内容是课标对三四年级的要求，在这里，呈现了具体的方法：抓住关键词来简单概括。）3、
5、学生仔细听老师说，还抓住了哪些关键词4、学生再补充，师板书（培养倾听的能力。）5、一起说看板书：课文发生了什么事情？（面向全体原则）第三板块：学习生字音、形、义1、黑板上的关键词正是生字词，生互相提醒2、字音：驰、捎3、字形：德、拨、惑、赠4、通过多种方法理解词意1）用联系上下文的方法理解“拮据”在文中的意思。送到句子里读，从哪里知道的，“六口人全靠父亲一人工作维持生计”，是多么的， 点明方法2）抓关键字理解“梦寐以求”，先理解“寐”的意思，点明方法3）用找近义词的方法理解“馈赠”的意思4）联系生活积累理解“捎”的意思：顺便带5、齐读词语（意图说明：虽然我们已步入中高年级的语文学习，但要重新审
6、视语文学习的基础知识，因而字词教学仍不能有丝毫的懈怠。帮助学生在语言环境中，理解词语的意思，可以为理解课文的内容畅通渠道。课标中，对三、四学段的要求：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。）第四板块：复述故事1、现在，把词语放回课文中去，生动、具体是讲讲这个故事（板书：生动 具体），可以选择最熟悉的部分自由说，比比谁运用的原文、原句最多（意图说明：根据循序渐进原则，把本期的复述学习分为三个层次，起步阶段尽量运用原文原句；巩固阶段可以加入自己的语言；熟悉阶段可以加入自己的评价）2、指名按顺序说，师点评3、复述整个故事（意图
7、说明：课标中要求能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。）五、板书设计：拮据 梦寐以求起因：奔驰 馈赠5中彩那天 经过：道德难题 迷惑不解 捎 简单结果：拨电话 开走 生动、具体正板书中的关键词（生词）作为本课的“点”，由此牵线、铺面，达到教学目标。副板书是两次训练的明确要求，也是要达到的目标。六、效果预设我预设学生通过这节课的学习，较好地达到目标“认识6个生字，正确读写生词。并能通过联系上下文、抓关键字、联系生活积累等方法理解词语意思。”基本学会“抓关键词语概括故事主要内容”，大部分学生“初步能抓住一些关键词句复
8、述课文”，优等生在此基础上有自己的语言，甚至有一些评价，提高口头表达能力，后进生得到一些浸润。当然，课堂中会临时生成一些问题，我会根据课堂的生成，即时调整本课的预设和教师的评价，感谢老师们批评指正。中彩那天说课稿2一、说教材（一）教材分析：中彩那天是九年义务教育小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。课文讲述的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。（二）教学目标：1、知识目标：学会本课14个生字，理解课文内容。2、能力目标：能有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。培养学生的自学能力。3、情感目
9、标：让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力，做一个诚实、有信用的人。（三）教学重点：理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。（四）教学难点：理解父亲面临的道德难题。二、说教法本课具有较强的教育意义和文字感染力，蕴含着一个做人的道理，是一篇对学生进行情感训练的好文章。 因此，在教学方法的选择上，我采用了对比朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比较读、互问互读、分角色表演读等多种方法，让生在反复读，反复感受文中的人和事的过程当中，从而领悟课文，感知课文所要表达的情感。尤其是本课的重点，要让学生理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。因此，我决定引导学生抓住描
10、写父亲动作、神态的句子反复读、体会、交流，感受父亲的高尚品质，在感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。三、说学法识字教学仍然是中年级语文教学的一项重要任务，但与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地运用查字典自主识字，具有初步的识字能力。因此，在教学本课之前，我安排学生预习生字新词，为读好课文作好铺垫。教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与议论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读课文，通过多种形式的读、从读中理解内容，从读中领悟父亲前后两次不
11、同的心情。让学生自己去发挥想象，自己去发现，自己去讨论，在读中不断去体会。而且，我设计这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中父亲高尚的品格。使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。四、说教学设计这篇课文所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深入思考，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教育，去体验、去感受、去领悟人格美。具体的教学设计如下：1、启疑，导新课，初读感知
12、一开课，教师便出示一个模型，通过识字比赛的方式奖励给一位同学，并让他谈谈得到这份奖品的心情。随后，教师便引出“我们中奖了都会很高兴。可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底是为什么呢？”从而揭示课题中彩那天。接下来，让学生带着疑问去读课文，激发学生学习课文的兴趣，在初读中感知了课文内容。随后再采用多种识字方法检查学生预习的生字新词的情况，使学生感到老师是尊重他们的劳动的。2、解疑，看插图，细读理解本文共有两幅插图，一幅画的是父亲中彩后却神情严肃，看不出一点高兴。另一幅画的是父亲打电话给库伯，要把车子还给他，脸上洋溢着笑容。这两幅图其实也就是表现了父亲中奖后的思想变化过程
13、。因此在教学中，我引导学生仔细观察这两幅图，找出与之相对应的句子读一读，边读边想。重点引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读，并把自己读后的体会、想法与周围的小伙伴进行交流，在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习。3、争论，抓重点，精读欣赏为了激发学习的参与兴趣，我将安排一个“小小辩论会”，让认为车子应该还给库伯的同学作为正方坐在右边，认为可以留下车子的同学作为反方坐在左边。先让他们在组内讨论，准备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。在争辩过程中，当觉得对方言之有理时，可以改变选择，变动座位。让学生的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，在争辩中进行自主的语
14、言实践活动。4、表演，看动画，分角色读学生在自由争辩的过程中逐步感受到父亲的人格魅力，潜移默化地受到感染。此时，教师播放课文内容的动画，让学生为其中的人物配音。这样，让学生走进课文所描绘的情境中，去贴近人物的心灵，入境动情，获得了思想启迪，而且有助于创造力的培养。5、想象，解难点，畅谈体会课文语言有一些未定点，教师应凭借这些未定点，放飞学生想象的翅膀，拓展学生心灵的空间。如库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话。可以引导学生想象画面，摹拟对话，引导学生感受人物的形象美，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。中彩那天说课稿3一、说教材中彩那天 是人教版四年级下
15、册第二单元的第-篇课文，该单元以以诚待人为主题。中彩那天主要记叙了我的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富这句话蕴涵的哲理二、说目标在分析教材的基础上，我设定了以下教学目标：1、知识与能力：学习抓重点词句和段落理解文章，感受人物内在品质的方法。2、过程与方法：围绕一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富.这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信
16、是人的道德的最基本的原则和要求。教学重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。教学难点：理解母亲常安慰家人的这句话，一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。三、说教法和学法教法：为能帮助学生透过文字感受到父亲这种诚实守信的内在品质的高尚，在教学时我紧紧围绕一个人要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富.这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个对比入手引出人物内心尖锐的矛盾冲突，体会文章中心。学法：与教法相适应，即引导学生通过读、划、想、议的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。四、说教学过程课前，组织抽奖的游戏，介绍奔驰轿车，让学生体验奖品的昂
17、贵，中奖的兴奋和旁观者的羡慕，为下文做好情感铺垫。上课一、揭示课题：理解中彩的意思。二、找出文中1处对比，引发质疑，知道道德难题是什么。师引读第3自然段出示图片，生观察人物的表情，并从文中找出分别描写父亲和我的句子，通过对比，引发质疑，父亲为什么中了奖也不高兴？学生很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个道德难题.那这个难题是什么？读课文7、8自然段，懂得道德难题是留车？还是还车？ 板书设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。为什么说这是一个难题？下面将引导学生通过对两个尖锐矛盾冲突的分析，体会人物高尚的品质。三、引导学生体会两个尖锐的矛盾冲突（一）体会现实中的矛盾
18、冲突：教师出示以下两句话，对比阅读，谈感受。1、当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过谈感受：父亲用那张05102号彩票领取奔驰车，从领取奔驰车的过程中可以感受到，这辆车已经属于我们了，在场的人见证了这一时刻。小结：因此从旁人的角度看，奔驰车归父亲所有。这是无可厚非的。2、终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我：K字代表库伯，你父亲的同事。原来，父亲时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。谈感受：这几句话中可以让人感受到，父亲在已经有意区分了两人的彩票，并用K字做了标记，在他内心已经将0
19、5103号彩票留给自己，后来中奖的05102号是要给库伯先生的。只是后来两人都将这件事淡忘了。试想，如果这件事没有被淡忘，那么中将的当然是库伯先生，只一点，父亲心里很清楚。小结：因此从父亲的角度看，奔驰车应该是库伯先生的。母亲的话浮现在了父亲心头：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富读并体会父亲内心的挣扎。别人越羡慕，父亲的心里越不安，此时的父亲会想什么？即使我装作什么事都没有发生，留下车，也不会有人知道的，那就留下车吧！可是，那个淡淡的K字总是不断的浮现在父亲的脑子里，它时刻提想着父亲，刺痛着他的心，父亲还是还是逃不过自己良心的谴责。（二）体会人物内心的矛盾冲突师引导抓住可以看出
20、，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹这句话。问学生你从擦字体会到了什么？父亲想消灭证据，留下车。是啊，他为什么想留下车？引导学生找出以下句子，体会父亲对车的渴望。1、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。3层体会，3次朗读，层层推进，理解生活的拮据。1、抓住词语六口、一人、全靠、维持理解拮据的意思。 读出生活的拮据。2、师补充资料，二战前德国的民生状况。 读生活拮据的的无奈和无法改变的现状。3、联系生活经历想像那是怎样拮据的生活。 读出一个贫穷的人对轿车的渴望。2、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车
21、。创设情景理解梦寐以求：在许多个夜晚，父亲无数次做着同一个梦，他正正开着汽车-.以此体会亲父亲的内心深处确实渴望拥有这样一辆汽车。 他连做梦都想拥有自己的汽车啊！可是，贫穷的家境让那只能是梦，不可能实现，现在居然抽到了汽车，该是多么兴奋的事情啊。可是在真的拥有了汽车，在美梦成真时 他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。这说明什么？出示母亲的话一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富读并体会父亲面对自己内心的渴望与自己做人的原则之间的冲突，怎么能不挣扎。他的良心不断的谴责者自己，他一点也高兴不起来，他依旧过不了自己的良心这一关。设计意图：要让学生体会父亲诚实守信这种精神，感受这种品质
22、，必须讲清两点：第一、他生活拮据,非常贫困；第二，他梦寐以求,需要汽车。他是在这样的情况下，表现出这种思想境界的，就更显难能可贵。此时归纳父亲矛盾冲突的根源：留车，他就选择了（金钱、物质）；还车，他就选择了（诚实、守信）。这两个都是父亲想拥有的，这确实是个难题，而且牵扯到了人的道德问题。如果你是父亲将如何选择？让生以己之口说父亲之心声，设身处地的感受父亲决定还车时刹那间的内心世界，体会人物崇高的品质。父亲最终选择了做一个诚实、有信用的人，是什么让他决定这样做的，是母亲的那句话一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富. 这是最终驱使父亲作出将中奖的汽车还给库伯先生的根本所在 .四、理解母
23、亲的话，体会诚实、守信的重要性。为了帮助学生理解这句话，我设计了以下环节：1、你就是父亲，终于还车了，心情怎么样？（生）读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。 板书2、创设情境，体会诚实守信的重要。师随机提问：（1）你就是库伯，父亲把车还给你时，你会说什么？例：（生：这个朋友我交定了！）（师：父亲得到了你的友情。）（2）你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？（3）你就是库伯的老板，此时你怎么想？（4）你就是父亲的孩子，你会怎么评价父亲？生回答时，教师及时总结提练：父亲虽然失去了（ ），但是却得到了（ 友情，尊重，信任，重用，内心的安宁 ）。3、此时，你还觉得他们家贫穷吗？ 答案是否定的，让学生谈
24、自己的想法。所以说中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。4、再次出示这句话：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富围绕：诚实+守信=财富，思考财富指什么？理解这句话的意思，突破难点。自悟，组内交流启发，全班交流，老师总结提升。5、根据板书体会；对比父亲中奖时的严肃和还车后的轻松，你从中悟到了什么？ 当我们做的事情违反道德时，终究会受到良心的谴责。只有遵守道德，遵守做人诚信的原则，彩能获得内心的宁静和真正的快乐。5、师小结。再读母亲的这句话，记在心中。五、扩展延伸1、出示有关诚实守信的名言，生读，内化体会。2、出示江西省评选的道德模范的图片及事迹，激励学生争当道德模范，做一个
25、诚实守信的人。五、说板书设计5 中彩那天中奖时 道德难题 （留？还？） 还车后严肃、咆哮 诚实，守信 高兴 轻松这样的设计，理清了事情发展的顺序，呈现了父亲中奖到还车的思想过程，突出了诚实守信的重要性，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是教与学思路的体现。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。中彩那天说课稿4一、 说教材中彩那天是人教版小学四年级下册第二单元以以诚待人中的一篇很有教育意义的课文，主要记叙了我的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会一个人只要活
26、得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。这句话蕴涵的哲理。二、说教学目标1、掌握生字词2、了解课文内容，联系上下文讨论：父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？3、联系实际交流一下：对一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。这句话的体会。三、说重点和难点重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点：对道德难题这一意思的理解。四、说教法本课教学，我主要运用启发式讲读法抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，便于学生把握全局，化难为易。其次，在整个教学过程中还注意运用以
27、读代讲法。本文中，人物的思想感情变化多：或乞求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励，引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好地理解课文。五、 说学法在整个教学活动中，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过读、划、想、议的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生思维，在扎实的语言文字训练中理解课文。六、说教学过程一、开课揭示课题，理解中彩的意思。采用直接导入法，齐读课题后，生质疑。复习认读的词语，检查字音掌握情况。接着，抓住复习中财富一词引起学生的讨论，相机引出文章中心句进行朗读，并板书：母亲 财富 = 诚实
28、 + 守信接下来，让学生回顾第一课时学习中学生质疑时提出的问题：父亲面临的道德难题是什么？他又是怎样面对和处理这个难题的？并相机板书：道德难题四个字，让学生带着问题边读边想。二、理解道德难题及父亲是如何处理和面对的学生交流读书成果，明确：()道德难题是什么？首先出示句子：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。指导学生朗读时要边读边想，联系上文想一想那淡淡的K字，到底淡到什么程度？然后通过齐读思考,学生联系句子中的看了又看 终于两个词深入思考想到：我看得久，看得认真方才看出K字。体会到淡淡的这个词背后另有故事。第二步在引导学生联系上文，揣摩父亲的矛盾心理。学生们把自己当作面临
29、道德难题的父亲，展开合理联想体会并理解父亲想得到车的心情。三、抓住情感的变化，联系实际深入理解重点句。让学生找出文中还有哪些词写出了我在整个事件中情感态度的变化？交流，板书词语兴奋、闷闷不乐、迷惑不解、激动.讨论交流：为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？富有指的是什么？在父亲打电话时，我们一家失去了什么？得到的又是什么呢？学生可能回答：失去了汽车，得到了内心的坦然与快乐、得到了人情与道义、得到了真正的朋友，得到幸福、快乐四、总结全文、深华情感根据板书收束全文：父亲的一个电话让一家与汽车失之交臂，却又使家人拥有了比汽车更为珍贵的财富那就是母亲常常提到的诚实、守信的做人原则。五、说板书设计中彩那
30、天留车？道 诚实德 还车难题 守信还车？这样的板书设计有利于理清课文的叙述顺序，呈现父亲中奖还车的情感态度的变化过程，更能体现诚实守信的重要性。符合板书设计的目标性和直观性的设计原则。我的说课完毕，谢谢各位老师。中彩那天说课稿5一、说教材1、教材分析中彩那天是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。课文主要讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家的故事。一位父亲幸运地中得一辆崭新的奔驰牌汽车时，他却面临着一个道德难题-因为真正的获奖者其实是库伯。经过艰难的抉择，父
31、亲毅然拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第39自然段叙述了故事的发生、经过和结果。这个故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，传达出诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的真理。2、教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。依据年段目标对学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章思想感情。”的要求。基于对本组教材、本篇课文的分析，在完成课前20分钟充分预习的基础上，我设计的本课时教学目标如下：准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握文章主要内容。在
32、学习课文内容的同时，理解父亲面临的“道德难题”时的抉择之艰难。学习通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法。而本单元的主题是“以诚待人”， 理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过从而体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点教学重难点：重点是理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。难点是理解父亲所面临的“道德难题”。二、说学情。本课的教学对象是中年段四年级的学生，他们在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，有强烈的表现欲，思维活跃，三分之二以上的学生能大胆地阐述自
33、己的观点。在课前的二十分钟预习中，我让学生自读课文2-3遍，并且基本扫清了生字词的障碍。知道课文的每个自然段的大意。多数学生能正确流利地朗读课文。然而四年级学生虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是在把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理活动上还存在一定难度，还缺少自主感悟的能力。需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字，轻松学习语文。三、说教法学法。（一）、说教法。在 “简简单单教语文，扎扎实实求发展”的思想指导下，阅读教学中如何“抓住一个点，引出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”成为我本课教学设计首先思考的问题。在充分解读教材、研究学生之后，我将本课中“父亲面临的道德难题”作为学生研读
34、文本的主线，辅以故事中留与还的艰难抉择，使母亲平时的教诲、父亲处理道德难题时的所做所为相结合，引导学生领悟到“诚实与守信的珍贵”这一道理。1. 以读代讲法。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。2. 启发诱导法。在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，一环套一环诱导学生深入理解课文，激发学习的积极性，突破重难点的目的。3. 情境创设法。“教学中我让学生把自己当作文中的主人公，入情入境地理解课文，体会作者的情感。（二）说学法1.自主学习法。在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，
35、给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。2. 合作学习法。课中通过组织学生进行同位合作使学生互学互鉴，在相互交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。四、说教学环节（一）导入新课，初读课文。1、板题-读题-释题。2、中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。（二）整体把握，学习生字词。1学习生字词。2把握主要内容。（三）细读课文，探究“道德难题”之难。1探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？2自读自悟，圈画有关词句。3交流汇报。（1）抓相关词
36、句，探寻“难”的原因（2）扣重点词句，品析“难”的表现。（四）这么多留下的理由，如此艰难的抉择，父亲最后怎么做的 ？他为什么这么做？（五）总结升华。 点明中心 。五、说预期效果1、通过本课的学习，95%以上的学生能准确认读“拮、寐”等6个生字，能结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。2、多数学生能正确、流利有感情地朗读课文，并能读出自己的感受。3、初步学习把握文章主要内容的方法。4、在学习课文内容的同时，理解父亲面临的“道德难题”时的抉择之艰难。学习通过人物的神态、动作揣摩人物内心活动。从而体会父亲崇高的精神境界。六、说教学反思纵观整堂课，其实还有不少地方值得商榷和改进。整堂课下来，学
37、生到底收获了什么？这是我一直思考的。如果说是懂得了做人的道理，那显然是大而空的。语文有其明显的学科特点，我们的语文课除了要彰显文本的人文性，更不能忽略其工具性的特点，而在执教本课时，就语文其工具的特点我并没有发挥好。其实本文在布局谋篇上也是值得学生学习的。另外课堂上我觉得文章的矛盾冲突可以再突显些，真正带学生走进文本，让学生以自己实际的体验，站在父亲的角度去亲历矛盾的过程，这样课堂就会更精彩！另外，朗读是语文教学中最重要的方法。我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，对人物的内心理解不透彻，今后在教学还应多深入指导学生揣摩人物的内心。同时还要多锻炼自己，注意课堂的生成，
38、各种不足一定在今后的教学中不断改善！中彩那天说课稿6各位老师上午好，我今天说课的题目是中彩那天。我将从说设计理念、说教材、说教法学法、说教学流程和板书设计几个方面来展开我的说课。一、说设计理念小学语文新课程标准指出：“应爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。”中彩那天充分体现了“以人为本”的新的语文教学观，将学生的主体地位提到相当的高度。在教学过程中，如何贯彻落实这一理念呢？在教学过程中，我突出以下三点：（1）启发思维，学会质疑；（2）一读促思，读中感悟；（3）激辩启情，交际明理。这样安排教学的目的很明确，以学生的质疑来构建课堂教学结构，通过学生的读书促进学生的创作性思维
39、，获得知识，充分体现了语文课程标准的教学观。二、说教材中彩那天是人教版教材小学语文四年级下册第二组以“以诚待人”中的一篇精读课文。课文讲述了生活拮据的父亲，无意中中奖，得到了梦寐以求的汽车，但是中奖的号码却是父亲帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，父亲将汽车返还给同事。课文叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的情感态度变化为线索来展开，反应了一个普通工人高尚的精神境界。根据本册课文的教学任务“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”和语文课程标准以及四年级学生的特点，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：认识6个生字，会写14个生字，正确读写“情形、维持、财富”等词语；能借助工具书和结合上下文
40、理解文中的词语；正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法目标：体会文章叙事清晰，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高语言表达能力。情感态度价值观目标：在理解课文内容的同时，体会诚实守信是人的精神财富，它比人间任何物质财富更为珍贵的道理，并能联系自己的实际说说体会。基于我对教材的分析，我将本课的教学重点确定为体会文中人物情感态度的变化，感受诚实守信的可贵。教学难点是对“道德难题”这一意思的理解。三、说教法语文新课程标准指出，语文教学应在师生平等对话的基础上进行。在语文教学过程中，教师是组织者和引导者，学生才是真正学习的主人。因此，在教学中应充发挥学生的主体地位。根据语文新课程标准和本课的特点，我
41、主要采用以下两种教学方法：1、点拨探究的教学方法：为提高学生的阅读理解能力，在教学过程中设计一些问题让学生在独立思考的基础上进行小组合作，教师在这个过程中给予指导。2、朗读感悟法：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在本课的教学中我给学生留有充足的读书时间，让他们在读中感悟文章的思想感情。四、说学法“未来的文盲将不是不识字的人，而是不知道如何学习的人”因此给学生恰当的学法指导尤为重要。1、合作探究法：语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的教学中，我在初读感知环节和研读环节设计了相应的问题组织学生进行合作探究。2、诵读法：充分的阅读有利于学生更好地走近文本
42、，因此教学中，我十分注意将诵读法作为一种学习方法教给学生。五、说教学流程中彩那天是一篇精读课文。这篇课文的教学设计，我以学生的读为基础，以全面提高学生的语文素养为目标来进行教学设计。这节课我设计的课堂结构是：游戏激趣，导入新课初读课文，整体感知精读课文，理清线索研读课文，感悟情感学习写法，尝试运用布置作业，巩固提高。（一）激发兴趣，导入新课好的开始是成功的一半。因此在新课的导入环节我力求激发学生的兴趣。本课的导入我采用了游戏的形式进行导入新课的教学。“请学生从0-20这21个数字之间选一个自己喜欢的数字，看看自己选中的号码是否和老师即将揭晓的幸运数字一样。如果所选数字正是老师揭晓的幸运数字将会
43、收到一份神秘的奖励。”这样进行教学设计，我预设能很好的激发学生的兴趣。接下来我会让中奖和没中奖的学生分别说说自己的心情，在此基础上提出这么一个问题：如果你中奖的号码是你的同桌帮你选的，你会怎么做呢？引发学生思考，从而导入新课的教学。（二）初读课文，整体感知在这个环节，我要求学生默读课文，画出新字新词，借助工具书和结合上下文理解词语的含义，并能提出自己不明白的词语或请教同学或请教老师予以解决。这样进行教学设计有利于提高学生默读和自主识字的能力，培养学生利用工具书和结合上下文理解词语含义的良好学习习惯。在扫清文字障碍的基础上，我提出一个这样的问题“课文讲了一个什么故事呢？让学生先进行小组之间的交流
44、，然后进入下一个环节的教学。（三）精读课文，理清线索出示课文插图，引导学生观察中奖后父亲和“我”表情的变化。在此基础上引导学生朗读课文3至9自然段，找出描写父亲和“我”情感态度变化的词语。由于本文故事情节强，适宜于做复述性训练，引导学生在通读课文的基础上进行故事的复述。这样进行教学设计有利于锻炼学生的语言组织和表达能力。同时这个环节的“理清线索”的教学也有利于更好的进行感悟体会环节的教学。（四）研读课文，感悟情感这一环节，我引导学生合作探究，在合作探究的过程中体会文中的思想感情。为此我设计了一下两个探究问题：一、你父亲正面临一个道德难题，这个道德难题是指什么？为什么说它是一个道德难题？二、父亲
45、拨打电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？组织学生对这两个问题进行讨论交流，鼓励学生在讨论交流中说出自己的真实想法，教师在这个环节中给予学生引导和点拨。这个环节的教学有利于突破教学重难点。（五）学习写法，尝试运用引导学生讨论“为什么说父亲打电话的时候是我家最富有的时刻？”在讨论交流的过程中理解“富有”一词的特殊含义以及作者前后呼应的表达的方式。(六)布置作业，巩固提高课下让学生收集有关诚信的故事或名言。这样的作业设计有利于提高学生手搜集和处理信息的能力。我的说课完毕，谢谢各位老师！中彩那天说课稿71、说教材本篇课文主要讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家的故事。故事围绕着汽车的得而复失展开：父亲幸运地中得一辆崭新的奔驰牌汽车时，然而获奖后父亲却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。“我”到闷闷不乐”地回到家里，母亲揭示了其中的奥秘“父亲面临一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然拨通电话，通知真正的获奖者库伯。2、说学情进入四年级下期的学习，学生已初步具备默读理
