1、2015年中学教育学核心考点：教育目的 我们为你收拾的2015年中学教育学核心考点：教育目的，欢迎参考。教育目的一、教育目的定义和层次结构教育目的定义和意义l、教育目的定义广义的教育目的是指大家对受教育者的期望，即大家期望受教育者通过教育在身心诸方面发生哪种变化，或者产生什么样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为啥样人才的总的需要。2、教育目的意义和功效教育目的是一切教育工作的出发点和依据，教育目的达成则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全流程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的用途：导向功效;激励功效;评价功效。因此，教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。教
2、育目的的层次结构1、教育目的的基本层次包括：国家的教育目的;各级各类学校的培养目的;教师的教学目的。2、各级各类学校培养目的各级各类学校培养目的的确立培养目的是依据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊需要。它是由特定的社会范围和特定的社会层次的需要决定的;也因受教育对象所处的学校级别而变化。为了满足各行各业、各个社会层次的人才需要和不一样年龄层次受教育者的学习需要，才有各级各类学校的打造。各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要拟定各自的培养目的。教育目的与培养目的之间的关系二者是一般与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目的是针对特定的教育对象提出的，各
3、级各类学校的教育对象有各自不一样的特征，拟定培养目的需要分析各自学校学生的特征。3、教师的教学目的啥是教学目的 教学目的是教育者在教育教学流程中，在完成某一阶段工作时，期望受教育者达到的需要或产生的变化结果;教学目的与教育目的、培养目的之间的关系 教学目的与教育目的、培养目的的关系是具体与抽象的关系，他们彼此有关，但相互不可以取代。目的不可测量，目的可以测量。二、拟定教育目的基本依据教育目的拟定受制于特定的社会政治、经济、文化背景1、不一样的社会进步阶段有不一样的教育目的教育目的具有历史性、年代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。2、不一样的社会规范有不一样的教育目的3、不一样国家的文化背
4、景也使教育培养的人各具特点因此，教育目的是社会需要的集中反映，是教育性质的集中体现。教育目的体现了大家的教育理想教育目的是人提出来的，具有主观性。教育目的又是一种理想，它同政治思想、社会理想等紧密结合在一起。因此，从不一样的哲学看法出发就有不一样的教育目的。在漫长的教育实践历史进程中，大家从各自的理想出发，赋予了教育所要培养的人以不一样的内涵。如柏拉图、拉伯雷、卢梭、梁启超等。国内教育目的是打造在马克思关于人的全面进步学说基础上马克思主义关于人的全面进步学说是确定国内教育目的理论基础。马克思主义关于人的全面进步学说的基本理论有如下要素。人的全面进步是与人的片面进步相对而言的，全面进步的人是精神
5、和身体、个体性和社会性得到一般、充分而自由进步的人。人朝什么方向进步，如何进步，进步到什么程度取决于社会条件。从历史进步的进程来看，人的进步受到社会分工的制约。现代大工业生产的高速进步必将对人类提出全面进步的需要，并供应全面进步的可能性。马克思预言，人类的全面进步只有在共产主义社会才能得以达成。教育与生产劳动相结合是达成人与人全面进步的唯一办法。三、国内的教育目的国内教育目的表述1、新中国不一样历史时期的教育目的1957年，毛泽东提出：自己的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到进步，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。1982年，中华人民共和国宪法规定：国家培养年轻人、少年、
6、儿童在品德、智力、体质等方面全面进步。1995年，中华人民共和国教育法规定教育要培养德、智、体等方面全面进步的社会主义事业的建设者和接班人。2、现阶段国内的教育目的及基本精神1999年6月，中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定提出教育要以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面进步的社会主义事业建设者和接班人。教育目的的这一表述体现了年代的特征，反映了现阶段国内教育目的基本精神。大家需要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化常识能力的统一。大家需要学生在德、智、体等方面全面进步，需要
7、坚持脑力与体力两方面的和谐进步。适应年代需要，强调学生个性的进步，培养学生的创造精神和实践能力。全面推进素质教育1、素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每一个人都得到进步。每一位学生都能得到进步，不仅是民主的基本理念，而且是学生的基本权利。2、素质教育是全面进步的教育素质教育强调培养学生在德智体美等方面全面进步。全面进步的教育包括以下五育：德育智育是授予学生系统的科学文化常识、技术，进步他们的智力与学习有关的非认知因素的教育。一般中学在智育方面的需要是：协助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础常识学会相应的技术和竞价技巧;进步学生的思维能力，
8、想象能力和创造能力，养成良好的学习性和自学能力;培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。体育 体育是授予学生健康的常识、技术，进步他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习性，增强其意志力的教育。一般中学在体育方面的需要是：使学生学会基本的运动常识和技术，养成坚持训练身体的良好习性;培养学生的角逐意识、合作精神和坚强毅力;培养学生良好的卫生习性，知道科学营养常识。美育 美育是培养学生健康的审美观，进步他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。美育不等于艺术教育，也不仅仅是美学的学习，它的内容要比艺术教育和美学学习宽阔大量。一般中学在美育
9、方面的需要是：提升学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力。提升学生感受美的能力，从根本上说是提升人的整体性的精神素养;培养学生鉴赏美的能力;形成学生创造美的能力，即把自身独特的美感用各种不一样的形式表达出来的能力。创造美的能力既包括艺术美的创造，也包括生活美的创造。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。劳动技术教育 劳动技术教育是引导学生学会劳动技术常识和技术，形成劳动看法和习性的教育。一般中学在劳动技术教育方面的需要是：通过科技常识的教学和劳动实践，使学生知道物质生产的基本技术常识，学会肯定的职业技术常识和技术，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态
10、度、劳动习性和艰苦奋斗的精神;结合劳动技术教育，还可以授予学生肯定的产品经济常识，使学生初步了解产品的生产、经营和管理，知道当地的资源情况和经济进步规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有肯定的采集和借助产品信息的能力。3、素质教育是促进学生个性进步的教育素质教育是全面进步的教育，是从教育对所有学生的共同需要的角度来看的.但每一个学生都有其个别性，不一样的认知特点、需要、兴趣喜好、价值指向、创造潜能铸造了干差万别的、个性独特的学生。以往的教育，一般只着重于对学生的共同需要，过分强调统一性而忽视差别性。针对教育的这种弊病，素质教育强调要把学生的全面进步与个性进步结合起来，既充分看重学生共性的进步，对学生的基本方面的进步有统一的需要;又要看重学生个性的多样性，对不一样的学生有不一样的进步需要、教育模式、评价策略，把学生的差别性显示出来并加以进步，使每个学生成为具有高度自主性，独立性与创造性的人。标签：智学网职业资格教师资格资讯2015年中学教育学核心考点：教育目的
