1、高中英语阅读教学改进策略的思考 陈晶雅 泉州师范学院附属鹏峰中学 摘 要： 英语阅读教学应重视技能的培养, 使学生自主形成独立的阅读能力, 提高学生的文化知识水平和自我检测能力。本文就高中英语阅读教学中所存在的问题进行改进, 通过实施有效教学, 引导学生掌握阅读技能;进而提升阅读层次, 开拓学生视野, 最终促进学生英语综合运用能力的提升。关键词： 高中英语; 阅读教学; 策略; 改进; 作者简介：陈晶雅, 福建省泉州市, 泉州师范学院附属鹏峰中学。一、引言任何知识的学习都要通过大量的阅读, 英语也是如此。现如今, 阅读在英语课程中占据越来越多的位置, 成为检测学生的一个重要指标。教师应致力于训
2、练学生的理解能力, 让学生充分意识到英语阅读的重要性和必要性, 提高阅读效率。高中英语阅读是一个转折点, 也是一个难点, 如何快速提升学生的阅读实践能力是所有英语教师非常关注的问题。二、传统模式下阅读教学的不足一直以来, 阅读教学理论被定义为:单纯的词汇讲解、某些知识点的串联、语法的正确运用, 致使阅读课成了学生“打太极”的平台。纵观国内近年来的英语教学, 虽然不少名校都开设了英语阅读课, 让学生通过广泛阅读, 逐步积累, 形成良好的英语阅读习惯。实际上, 这种形式阅读并没有有效提高学生的阅读理解能力, 相反, 长期无意义、无目的、无方式的阅读给学生带来很多的压力, 使高中的课程更加繁重, 从
3、而很多学生都失去了英语学习的积极性, 甚至让他们产生厌烦的情绪。三、实施有效教学, 掌握阅读技能我国的英语阅读教学研究主要从以下几个方面展开: (1) 心理语言的猜测; (2) 图片式理论和文化背景知识; (3) 阅读技能训练;正是有这些理论和研究成果做铺垫, 使得教师在实施教学中达到事半功倍的效果。阅读作为获取外界信息的主要手段, 而英语阅读是当今世界上的国际通用语言, 百分之七十的人都在使用英语, 其使用范围非常广。通过阅读可以提高学生的英语获取能力和信息处理能力, 让学生在运用英语交流时能够做到准确快速。作为教师, 要将理论联系到实际, 授人以渔。在实际教学过程中, 一定要注重阅读教学设
4、计的创新性。转变自身陈旧的教学思维, 建构合理的知识体系, 紧扣教材, 使教学进度与课本有机地结合起来, 丰富教学内容和课堂活动, 实施有效的阅读教学改进策略, 做好以下几方面工作。1. 制定教学目标:从听、说、读、写四个方面逐渐延伸到对于整篇文章的综合理解, 由单一向多元化发展, 让学生运用不同的行之有效的方法快速准确地获取信息, 提升语言综合运用能力;通过对整篇文章的整体阅读, 使学生在理解其意思的基础上感悟所蕴含的生活哲理, 让学生产生心灵的共鸣。2. 选准阅读材料:英语教材的核心是对日常生活、主体意义、情感交流的定位, 它能够帮助学生学习新的单词句型和语法, 把握语言材料的融合组成,
5、发展各方面素质能力, 引导他们逐步建立起自己的学习策略。高中英语教材的内容丰富, 阅读文章题材多样, 教师要好好利用各个单元的主要课文, 使学生融入到其中。3. 丰富教学方案:阅读实践是英语阅读教学的重要环节, 通过阅读实践可以让学生在不断的阅读过程中掌握阅读技巧, 提高阅读的效率。教师应在课前进行精心准备, 丰富阅读教学方案, 将学生引入课堂, 高效率完成课堂阅读任务。现以人教版高一必修一课本中“English around the world”教学方案简要叙述。设计分析:Warming up 部分简要介绍英语在不同国家的差异, 让学生感受到语言的多元化, 对英语有个大概的了解;Pre-Re
6、ading 部分提出两个问题引发学生对文章主题的思考;Reading 部分则对英语的起源、发展等进行了概况;Comprehending 部分是检测学生对本篇阅读文章的整体把握。课时安排:The first, Speaking.让学生完成前两个部分的学习, 说出对英语的了解, 抽问学生;The second, Reading.通读全文, 勾画描写英语来源, 发展的句子;The third, Teach language points.板书写出知识重点, 让学生掌握写作手法, 通过训练扩展学生的阅读积累;The forth, Using and Listening, 学习完全文后, 指导学生独立完
7、成课后训练并听录音巩固所学知识。4. 及时教学反思:英语阅读教学是要教师在预设课堂之前明白“怎么做?”、“怎么做好?”, 理清自己的思路和两者之间的关系, 在实施教学中关注学习策略, 牢牢把握文本内容。因此, 教师要及时对自己在教学活动中的得失进行反思, 准确定位课堂中出现的问题, 及时调整自己的教学策略。如果设计的教学目标与实际教学进度不符合, 应该立即采取相应行动进行改进。四、提升阅读层次, 开拓视野英语阅读教学研究表明, 将教材内容和教学活动分层地进行讲解, 对教学效率的提升有很大的帮助。在让学生阅读时, 首先让学生了解本文大意, 训练他们的阅读技能, 总结阅读技巧, 深化对新词的理解。
8、通过“目标阅读感情”的步骤分层次地学习, 不仅可以使学生充分理解文章细节, 还可以锻炼学生的抽象思维能力, 培养他们的情感体验。阅读教学重点体现“理解”, 这就需要学生拥有大量的词汇基础、丰富的语法知识和精准的逻辑顺序。教师通过对各个知识点的分层次讲解, 最后有机地整合在一起, 化解教学中的矛盾, 使得阅读教学有一个平衡。对于学生来说, 除了掌握基础知识之外, 还需要强化练习, 总结技巧。书籍是开阔学生视野的重要工具, 也是文化知识传播的载体, 浅薄狭隘的阅读会让学生在学习英语时显得力不从心, 因此, 不管是学校还是家长, 都要为学生选取更多更好的阅读资源, 让学生在课后也能阅读, 了解社会的变化, 弥补英语知识的不足。与此同时, 阅读要平静心态, 千万不要粗略泛读, 这样即使是完成了阅读任务, 对自己的阅读能力也起不到任何提升的作用。五、结束语总之, 英语阅读教学是一个体系, 教师要通过知识的建构, 理解教学目标的相互性, 时刻关注学生的学习动态, 帮助学生提高阅读兴趣, 对文章进行深层次的理解, 有效阅读, 促进学生英语综合运用能力的提升。参考文献1葛炳芳.英语课堂中的预设与生成J.中小学外语教学 (中学篇) , 2007 (6) . 2毛齐明.教学即参与 兼论学生实践能力的培养J.课程教材教法, 2010, 30 (4) .
