1、浅谈初中思想品德课的心灵减负姓名：马增寿Email:邮编：650250手机：13577712770工作单位：澄江县第九中学通讯地址：云南省玉溪市澄江县右所镇右所街 123 号作者简介：1965 年 12 月 15 日出生，男，回族，88 年 7 月云南广播电视大学政教专业毕业，从事教育教学工作，中学一级教师。内容摘要：本文论述了在初中思想品德课中，落实减轻学生过重心理负担的一些具体对策，转变教育 观念、重 视思想品德课的育人功能是关 键，重 视探索新的教学方法，进行有效教学，提高教育教学效益是途径。关键词：心灵减负，品德课教育教学， 转变教育观念，有效教学近几年，中小学生的心理健康问题已成为全
2、社会关注的热点问题之一。为了祖国的明天，为了培养中小学生具有健康的个性心理，让他们的心灵减负，国家相继出台了实施素质教育的政策，开展了新一轮的课程改革，发布了“减负”令。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者“。作为教育工作者，特别是从事初中思想品德课教学的教师，更应该成为心灵“减负”的排头兵。下面本人结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的认识和做法。一、初中思想品德课导致学生心灵负担过重的成因分析经常有媒体报道，教师在教育教学过程中出现言语过激、情绪反常、行为过当的情况，严重的影响了学生的健
3、康成长，甚至有的发展成为“恶性事件”，在社会上造成了很坏的影响。这些行为使人们不禁要问：这是老师做的事吗？究其原因，除了教师职业道德方面的问题之外、教育观念是产生这些现象的根源。从教育学的高度看，教师的任何教育行为都受教育观念的制约，教育观念对教师行为的影响，既会表现在教师对学生的期望中，也会表现在对学生的态度、行为和方法上，还会表现在教学的具体行动上。一直以来，由于思想政治课受“应试教育”的影响，只为升学服务，变成了“单纯传授书本知识”的课程。课堂上相当普遍地采用着以教师为中心和以“讲条条、背条条”为基本方式的畸形化的应考型教学模式。按照这种模式，教师照本宣科、单纯说教，学生被动听讲、死记硬
4、背；教学过程缺乏生机和活力，教师讲得累，学生听得也累；学生的学习兴趣和主动性越来越差，积极性受到严重挫伤，突出地表现在忽视思想品德课的育人功能，致使学生在学习和生活中产生的许多心理问题得不到及时解决或者缓减，导致中小学生学业负担、心灵负担过重的因素是多方面的，但根源在于应试教育观念。为此要使“减负”落到实处，最根本的就是要转变教育观念。二、初中思想品德课减负的应对策略1、转变教育观念，重视思想品德课的育人功能。素质教育呼吁新观念，新观念产生新实践，要想深入推进素质教育的实施，增强思想品德课教学的实效性，让“减负”落到实处。这就要求教师确立能促进学生成长，培养和提高学生思维品质、社会实践能力和创
5、新精神、创新能力的观念；坚持以人为本的理念，由“以学科为中心”走向“以学生为中心”；要从“传道、授业、解惑”的角色定位中解放出来，成为学生学习活动的“组织者、促进者、指导者”；要由“注重提高学生的考试成绩”走向“注重培养学生思维品质、实践能力和创新精神、创新能力”。作为一名合格的初中思想品德课教师，我们应主动转变教育观念，提高自身的业务水平，把思想品德课的育人功能充分发挥出来，使“减负”落到实处。这就要求我们在教育教学中，要突出思想品德课的育人功能，重视指导学生运用所学知识解决自身存在的问题，真正做到把育人放在第一位。具体做法如下：(1)关注学生的现实需要，重视运用所学知识帮助学生解决实际问题
6、。新课标的一个重要特点就是关注学生的现实需要。为此，在教育教学中，我们应重视关注学生的实际需要。如：交友问题，网络问题，责任问题，考试焦虑症问题，等等。可运用初中思想品德课所学， “文明交往、青春期常识、男女生交往、认识新伙伴” ， “我和父母、师生情谊” ， “正确对待社会的影响、对不良诱惑说不 ，增强自我保护意” ， “公民的权利和义务的知识” ， “承担责任的知识” ，“克服考试焦虑症的知识”进行指导。通过以上指导，学生的心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质；学习积极性明显提高，学习上的心理负担与压力明显缓减。在此基础上，教育教学质量也得到大面积提高。(2)
7、重视活动课教学新的思想品德课设置了种种活动，目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。只有调动了学生的兴趣和积极性，才会收到意想不到的教学效果。著名心理学家布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心或需要，当这个好奇心被激发出来就会产生强有力的动机。”可见，好奇心是人们固有的。但中学生的好奇心更为强烈，他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应。一旦学生的好奇心被激发，就能产生求知欲和学习动力，培养起学习兴趣。在这一过程中，活动刺激能够强化学生的反应，从而提高学习效率。如在学习“用智慧保护自己”时，我设置了“遭受火灾时，我会”，让四人小组讨论探究自救的方法，然后让学生上台表演，这既激发了
8、学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又激发了学生的创造力和锻炼了学生的自救能力。我在上完“努力战胜自我”这一单元后，组织学生编写了一期小报，主题是“战胜挫折”，学生分组，分工合作，老师和学生干部参与评比，最后汇集，在班上展览，展示活动成果。一段段感人的故事，一句句精辟的名言，一张张稚气的“小报”，让我感受到的是学生的清纯可爱，洁白无暇，他们在这样的活动中，思想品德得到了教育，道德境界得到了提高和升华。2、重视探索新的教学方法，提高教育教学效益。“减负”和“增效”是辩证统一的两个方面，离开了任何一方面，都会失去现实的意义。这就要求我们在具体操作的时候要处理好两者的关系，“减负”是过程，“增效”是结果，割
9、裂了两者的关系就会误入歧途。由此，我认为“减负”的主要途径在于进行有效的教学。这就要求我们教师重视探索新的教学方法，进行有效教学，不断提高教育教学效益。现代教育论认为，教学过程是教师为主导、学生为主体的师生共同进行的双边活动，是教师引导学生从不知到知的探索过程；学习共同体标准，即教师和学生共同参与创造性活动是进行有效教学评价的重要标准之一。为此，在初中思想品德课中进行有效教学，就应重在关注学生的参与。具体做法如下：(1)教师要改变教学模式，引导学生探究性学习。在传统的思想政治课教学中，过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这
10、种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。新课程标准要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分挖掘教材吸引学生的独特条件，把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体。例如，在学习活动课可持续发展的选择时，我有意识结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”，在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略，这样就
11、把这两大战略联系起来，既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。(2)教师要善于为学生创设宽松的学习环境。在有效教学的课堂里，教师的根本责任是让每一个学生的主动性与积极性得到充分的发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要出发，在 45 分钟课堂里真正学到东西，真正获得益处，在这种情况下，学习者是否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否没有顾虑或顾虑较少地自由发表意见，提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感演算的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。营造民主和谐的人际关系，对教师而言，最重要的是在教学中要“目中有人”和“心中有人
12、”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等，展示自己的能力和才华。例如，在学习我国人口老龄化的速度加快这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析未来几十年，老年人将占人口的 1/4 以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生
13、在自我否定中找到解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。总之，“减负”就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，让学生在快乐中健康成长。“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”让我们以此共勉，在各自的岗位上为教育事业作出自己应有的贡献。参考文献：1、有效教学，肖成全编著。2、有效教师，李晶主编。3、素质教育观念学习提要，教育部主 编。4、新世纪教师素质，张行涛、郭 东岐主编。5、新课程中教师行为的变化，傅道春 编著。6、思想品德课程标准解读，思想品德 课程标准研制组编写，北京 师范大学出版社。
