1、浅谈技工院校推进一体化教学的必要性 刘亚兰 周口市高级技工学校 摘 要： 目前, 传统的教学模式已经不能适用于技工院校的专业课教学。因此, 技工院校要结合自身特色和教学需求, 推进一体化教学, 培养符合社会需求的高技能人才。关键词： 学情分析; 一体化教学模式; 调整课时结构; 建设双师型师资队伍; 2010年 8月, 人社部下发关于大力推进技工院校改革发展的意见, 提出高端引领、多元办学、内涵发展是技工院校改革发展的基本方针。目前, 很多技工院校在教学上依然采用理论课与实习课相分离的传统教学模式, 这显然已经跟不上社会的发展和时代的步伐。技工院校必须从传统的教学模式向一体化教学模式转型。一、
2、学情分析技工院校的生源大多是初中毕业生, 这些学生选择技工院校的原因大都是为了学习一项技能, 以便将来进入社会能够实现自己的价值。这些学生及他们的家长在对技工教育的认识上存在一定的误区, 他们认为技工教育没有理论知识的学习, 只有实操课。这种误区给技工教育发展进程中添加了困难。随着我国经济迅猛发展, 社会除了对学术型人才有需求外, 更多的需求面向高技能人才。由此, 一小部分大学开始往技工教育上转型, 技工院校如雨后春笋般越来越多。技工院校要生存, 必须得跟上时代的发展步伐, 探索出有创新意识的更适合技工院校学生学习的教学模式。因此推进一体化教学是必要的。二、一体化教学模式传统的教学模式是理论课
3、与实操课相分离, 先在教室里教授理论知识, 然后再到实训车间进行实操训练。这样的教学模式有一个弊端, 就是学生在教室里听课, 见不到实物, 对于抽象的理论知识, 不能完全理解。这样就可能导致学生认为自己听不懂理论课, 对专业知识学习失去信心。甚至会慢慢导致学生课堂上睡觉、玩手机等。当学生到了实训车间动手操作时, 因为在课堂上没有听太懂, 所以对于实验设备产生畏惧感, 担心操作失误。另外, 学生在实训车间由于好奇心, 会问一些问题。然后教师会发现学生所问的问题其实都是课堂上已经讲过的知识。这反映出两个问题, 一是学生在课堂上根本就是一知半解, 二是教学效果不佳。一体化教学体系就是把培养学生职业能
4、力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑, 单独制订教学计划与大纲, 构建职业能力整体培养目标体系, 通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。因此教学模式要进行改革, 由传统的教学模式向一体化教学转变。三、实现一体化教学, 提高教学质量1. 制定适宜的一体化教学大纲、教学计划、教材内容与传统教学模式的分段式教学相比, 一体化教学采用的是模块式的教学方式。现行的教材、教学大纲及教学计划不适合一体化教学, 影响制约一体化教学改革的实践。但是一体化教学没有可以借鉴的教材、教学大纲及教学计划。要根据当今社会对技能型人才的需求、各技工院校的硬件设施, 制定适宜各技工院校发展的一体化教学大纲及一体化
5、教学计划。结合技工院校学生的知识层次以及技工院校的人才培养定位, 编写适合技工院校教育教学的教材, 创建以技能实践为中心、解决实际生活中的问题的具有专业特色的校本教材模式。2. 调整课时机构传统教学模式在专业课教学中的体现是从专业基础课开始逐层深入学习专业知识, 会出现专业知识的重复性教学的现象, 教学效果不理想。而一体化教学采用的是模块式教学、任务驱动教学。例如, 电气自动化设备安装与维修专业, 第一学期开设电力拖动控制线路与技能训练这门专业课, 将这门课程设计成若干个模块。制定本学期要完成的任务及实现的目标, 如考中级工证, 连接实际应用的控制线路等。让学生带着任务去学习, 既提高了学生的学习积极性, 又可以激发学生的学习兴趣。3. 建设双师型教师队伍传统的教学模式中理论课教师与实操课教师是相对独立的, 这样会造成师资力量的浪费。而一体化教学, 是将理论课与实操课相结合, 由一名专业课教师授课。合理利用了师资力量, 同时也给专业课教师施加了压力, 促使他们不断地学习和提高。要对教师进行培训, 使教师们相互学习, 将他们打造成“双师型”教师。
