1、四年级上册搭石教案四年级上册搭石教案 1 教材分析：搭石一课是人教版语文教材第六单元中的第二篇课文。本单元以“爱”为主题编排，通过本单元课文的学习，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。 搭石这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。学情分析：本文描写的画面离学生生活较远，他们对山区的小溪、洪水暴发、走搭石等情景不很熟悉
2、，对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定困难。通过本册书第一单元的学习，学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法，也具备了一定的抓住重点词句理解课文的阅读方法，这都为学习本课奠定了基础。设计思路：1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。3.多种方法，亲近搭石升华美人教版小学语文四年级上册搭石教案.在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升
3、华美的情感。教学目标：1.会认 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。积累文中喜欢的句子。2.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。3.有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。4.学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景” 。 教学难点：1.感受一行人
4、走搭石时，动作的协调美、音韵美，画面的动态美。2.初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。3.体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。教学准备：1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。2.为本课制作的 PPT 课件。教学过程：两课时第一课时：学习本课生字词，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络;知道什么是搭石，家乡人摆放搭石的原因;初步感知搭石给作者留下的印象，知道围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心句，作者从人们摆搭石、走搭石两大方面来记叙家乡独特的风景的。第二课时：理解“搭石，构成了家乡的一
5、道风景”的具体内容，体会透过搭石表现出来的美好情感，初步学习作者的表达方法。教学过程：第一课时一、揭示课题，初识搭石结合预习和课文内容，说说什么是搭石。出示句子，注意读准加点字的读音。家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 .二、检查预习，感知内容1.读准字音。懒惰 俗语 平衡 联结 谴责 山洪暴发 清波漾漾 理所当然 协调有序 人影绰绰 伏下身子结合生活实际理解“俗语” ，文中的俗语是什么?(紧走搭石慢过桥)说说文中这句俗语的意思，并结合具体内容理解为什么要紧走搭石。2.读准句子中加点字的读音 每年
6、汛期，山洪暴发，溪水猛涨。(查字典理解“暴” ) . 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。 前面的抬起脚来，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 找出“谴责”的近义词换一换，找出“懒惰”的反义词。想象人们谴责时会说些什么。从这句话中你对作者家乡的人有了怎样的印象?3.初读课文，了解内容，理清脉络 学生自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺、读流利。思考围绕搭石都记叙了哪些内容。 指名朗读，适时反馈点拨，理清文章脉络。重点理清描写走搭石时是从一行人走搭石、两人面对面同时走搭石
7、、年轻人遇到老年人走搭石三个方面来写的。教师根据学生反馈，板书：什么是搭石摆搭石走搭石作者感受三、走进山村，了解摆放搭石的原因读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。我出生在河北省兴隆县上庄村。 那是一条十里狭长的山村，人们依水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁，我出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，下自成“溪” 。从我的祖
8、宗开垦小村，到我这儿才六代，算来也就是一百几十年的光阴。一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过 30 米。平时水最深处也不过一米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石” 。小溪冬天结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥。夏天山洪暴发，唯有来回趟水，或背水而叹。一年 365 天，有近 200 多天走搭石。阅读文字资料后，再读说明搭石的句子，进而体会搭石的作用。四、自由读文，感知搭石给作者的印象在作者眼中搭石给他的印象是什么?(搭石，构成了家乡的一道风景。)你眼中的风景是什么?作者通过哪些内
9、容来说明家乡这道风景的?感知作者在表现结构上的特点。(总分结构)五、质疑问难，了解学情。六、识写生字，相机指导。第二课时一、回顾内容，整体感知搭石美通过第一课时的学习，搭石给作者的总的印象是什么?围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个总述句，作者是从哪些方面来具体说明的?教师根据学生反馈板书：家乡一道风景摆搭石走搭石普普通通的搭石怎么构成了一道风景呢?这究竟是怎样的风景呢?让我们再次走进搭石，感受这其中的深意。【设计意图：通过回顾内容，进一步感知文章的重点内容以及结构特点，并以“这是一道怎样的风景”为思考核心，贯穿教学整个过程。 】二、细读课文，走近搭石体会美1.自学批画寻找美学生默读 24
10、自然段，用“”画出能表现“搭石，构成了家乡的一道风景” 的句子。思考：这是一道怎样的风景?把自己的感受简单地批注在旁边。【设计意图：培养学生自主阅读能力，养成边读边思考边批画的读书习惯。 】2.组内交流丰富美3.全班反馈感受美预设一：摆搭石感受美的心灵学生交流画出的句子，教师随机出示 PPT：1.学生初步交流自己对这几句话的理解。2.抓住重点词句“无论” 、 “只要” 、 “一定会” 、 “踏上几个来回” 、 “ 才”等词语，深入理解家乡人一心为他人着想的美好心灵。【设计意图：引导学生学习抓住重点词理解句子的意思。 】3.展开想象，升华理解。四年级上册搭石教案 2 教学目标1、感情朗读课文，感
11、受文中体现出的乡亲们美好的情感。2、想象文中描绘的画面。教学重难点：体会平凡事物让我们感受到的美。教学准备：课文相关段落的小黑板教学过程：第二课时一、回顾旧知，导入新课1、快乐的心情你准备好了吗?带着这份心情，我们再次来到小溪旁。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么?(指搭石)2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石?(指名回答)3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢?这节课，我们就跟随作者去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。二、学习课文，朗读感悟1、请同学们再轻声的读一读课文，感受一下这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象?
