1、具有语文学科特点的质量分析探索吉林毓文中学 李忠梅质量分析是总结教学经验，发现教学问题，调整教学策略，提高教学质量的重要过程。“质量分析单”是多年教学实践的产物，尽管我们在使用过程中根据教学需要不断进行改进，但相同模式的“质量分析单”仍不能充分反映出学科的特点和教师的个性思考。如何发挥好“质量分析单”的功效，在不增加教师工作负担的前提下，使其更好地为提高教学质量服务，一直是我们思考的问题。我校高二语文组对“试卷质量分析”有了新的做法。他们大胆改革原有的模式，通过共性问题分析和个性问题分析的方式，对考试成绩进行了全面的、充分的、客观的分析，起到了质量分析总结经验教训、反思不足、找出方法措施、提高
2、促进教学的作用。他们的质量分析有如下特点：1、数据细。把成绩进行了纵向和横向的比较。共性分析：有年级最高分、各分数段人数、文理分数段的比较、文理各小题平均分及总分。个性分析：有各班分数段统计、最高分、各题平均分和得分率。详细的数据有利于我们总结成绩，发现不足。对考试结果有充分客观的认识。2、分析透。他们全员参加，分工协作。每个人在共性分析中把自己负责的小题进行精细分析，问题点集中，思考深入，易于制定行之有效的措施和提出合理化建议。同时各题批卷人对各小题出现的问题进行归纳并提出了建议，即实现了信息共享，同时也弥补了分题批卷批卷人对全卷情况缺少整体了解的不足。3、条理清。他们的质量分析单共性部分按
3、照学科考试题型设有诗歌鉴赏、翻译、默写、阅读、语言运用、作文等专项。个性部分对照专项的共性问题提出所教班级的突出问题，并提出解决方案。个性问题是点，共性问题是面，个性问题是每个任课教师需立即着手解决的问题，而共性问题作为对所有教师的提醒，有则纠正，无则注意。点面结合，问题具体深入，针对性强，阅卷教师的建议可行性强。4、效果好。教师在教学实践的过程中，“质量分析单”具有可操作性，根据试卷反馈出的问题，把本班的数据与年级数据进行纵向和横向的比较，让老师和学生都知道班级整体差距在哪，任课教师会从审题，答题各个角度量化落实，涉及到基础知识的积累，答题技巧的形成，语文素养的提升等方方面面。能从学生的问题
4、入手。分析学生单次成绩的同时，关注单科能力的形成性过程，与生有益，与师有益。5、思考深。“站在数据上分析，跳出数据外思考”，他们在对数据进行充分分析之后，又都对个人的教学进行了充分的反思。在此基础上制定的解决问题的措施、方法，实效性强。他们的分析数据与反思相结合，他们的分析具有“批卷时想着，讲卷时用着，授课时记着，训练时考着”的时效性，让考试之后的这种反思落到实处，更有效地为课堂教学服务。高二上学期期末考试语文组试卷分析表一:年级共性问题 2010-3-7 高二语文组 年级最高分文科：123 张梦寐（17班）理科：117 张俊 （16班）分数段统计文科：120以上（3人） 110120（70人
5、）100110（212人） 不及格：221人理科：110以上（16人）100110（62人）90100（60人） 不及格：45 人平均分一览文科：选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分20.02.75.46.515.23.042.295.12理科：选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分21.5 2.6 5.7 6.8 15.2 3.1 41.0 95.9 年级共性问题分析诗歌鉴赏（9、10小题）：1、问题归纳：找错诗眼（凉）“意象”不全“虚”“实”写法分不清，甚至不知道什么是虚写，什么是实写。在虚实结合的分析中，不扣“虚”或“实2、教学建议：找准“诗眼”加强筛选意象训练辨析写法，增强诠释意识阅卷分析高向军
6、翻译（8小题）问题归纳：1. 不关注语境，就句译句，翻译离谱；2. 关键词意识很差，不能找到关键词，即得分点；3. 翻译用词不准，译句出现明显语病；4. 有人全部放弃不答。例子：1. 第一句译成“风景壮美”，“景”译成“梁景帝”，“引众灾以自劾”多数人译成“让他人弹劾自己”；2. “壮”多数人译为“支持”“同意”，“意”多数人译为“意思”或“想法”。3.“署”翻译不准，“部署，签署”遣调遣，属误译4、译文出现错别字阅卷分析刘利辉年级共性问题分析年级共性问题分析默写：（11小题）：1、 自己潦草，辨认不清2、 有窜题现象3、 易错字：眇、洲、渡、夜、名、泗全组教师阅读（2）小题）：12（2）问题
7、：对“断流”含义的理解只能答出其象征意义的一面，表层意“黄河的干涸断流”很少有同学答出，第二问“情感”包含两方面，一为叹息，二为希望，学生多答出第一方面，忽略第二方面13（2）要点概括不简洁，不清晰，不全面。建议：1、文学类文章的阅读尤其是散文类文章要加强对文章主旨的把握加强对文章作者情感的体悟，依据文章，回归文本，不做凭空想象2、答题时要做规范化的训练，语言、逻辑等方面是训练的重点。阅卷分析李鹏阅读（1）（3）小题）：问题归纳：12（3）：“历史的河，文化的河，性灵的河”不能把三部分的具体内容分析出，过于概括，还有把历史和文化混淆的现象。13（3）：未读懂作者的观点，是“相信”还是“不相信”
8、，这是方向性问题；不能理解“沽名钓誉”的意思；在答题时，只关注所在段落，不结合全文，特别是对第一段中关于“人品思想”的叙述根本不注意。建议：规范答题“答其然，更要答其所以然”，一定要有详尽的内容。 基于主题的阅读理解，基于主题的答题阅卷分析修海峡阅读（第四小题）12（4）此题较难，答题应为三大方面，一是手法，二是表达效果，三是主题，95%学生只答主题，未答前两项，得分较低，只是2、3分，例如：只答对黄河的热爱和赞美。如答“不同意”很难言之成理。13（4）答题不够全面，文章中的相关内容不全。一是外表的不注意，二是注重内在思想上，三是政治上的表现。例：只写外表，忽略政治表现。建议：阅读题分值较大，
9、一定要从多方面多角度来答，不能只从一点来答，思路要扩展，条理要清晰，语言要顺通。阅卷分析裴亚丽语言运用：主要问题：1、 19题，题目大部分能切中，但极个别不符合新闻标题特点，写成了句子，再有就是没抓住新闻内容特点，和新闻内容不贴切2、 20题，有少部分人，题都没审清，居然认为是对开设论坛的评价，大部分人没有切中关于航母对中国的必要，都提的是综合国力，国际地位什么的，这样的基本都是2到3分。例子：19 中国越来越强 中国的航母 关于中国航母的问题 梁光烈会见浜田靖一表示中国将建造航母20 中国是日益崛起的大国，在中国各方努力下，一定会在军事建造方面有所成就，建造属于中国的航母 如今，中国已逐渐成
10、为世界强国，改革开放三十年，中国成功崛起，屹立于世界强国之林，在各个方面也不能落后，建造航母是强国必不可少的武器，它更代表了中国正走向世界最前面 离谱点的中国敢在他人面前示威了建议：1、 新闻类的最好用报纸对学生进行训练，规范，实用2、 提高学生的语言归纳能力审题，一定要强调审题，很多学生，甚至题都没审清，就做答了阅卷分析程倩作文 问题归纳：一、审题及材料运用1.不能准确把握材料的中心问题，有人明显的偏题甚至跑题，如写“诚信”“爸爸的爱”“坚持”等；2.不会恰当运用材料，直接大段抄写原材料。二、使用论据问题1.论据使用不恰当、不典型，或者运用老套；2.不会叙议结合，只叙不议现象严重。三、结构问
11、题1.结构处理不合理，开头叙述繁琐，入题太慢；2.论证思路不清晰，明显不是用心构思，想到哪写到哪。四、表达问题1.错别字严重，甚至出现造字现象；2.表述不清楚，语病较严重；3.尾数考场出现主动放弃现象，写一半甚至不写。阅卷分析毕祥华蒲悦华晓松班级个性问题 2010-3-7 分析人：刘利辉所教班级1班最高分姓名： 王昶 刘立萌 分数：1153班 姓名：王爱月 孙诗阳 分数：119分数段统计 分类11012010011090100不及格1班1121179 3 班7242912平均分一览（ 1 ） 班类别选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分分 值22.32.95.76.315.83.143.299.1得
12、分率61.6%41.6%71.8%81%62.6%62.8%70.9%65.7%（ 3 ） 班类别选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分分 值20.93.15.96.015.33.042.297.7得分率582%44.8%74.5%76%61.5%60%72%65.2%突出问题1、 文言文阅读丢分太多，文言虚词辨析不准；2、 基础知识不够扎实，成语、语病两道题问题尤其突出；3、 翻译能力较差，不注重语境，重点词不准，语言匮乏；4、 阅读理解深度不够，表达思路不清；5、 作文思想无深度，无素材，语言不简洁。解决方案1、 早课落实基础知识；2、 一周保证两篇阅读；3、 一周一篇作文；调整课前演讲为“我欣
13、赏的人物”。班级个性问题 2010-3-7 分析人：李鹏所教班级2年4班最高分 姓名 葛怡菲 分数 1192年1 7班 姓名 张梦寐 分数 123分数段统计 分类11012010011090100不及格2年4班43117152年17班251031平均分一览（ 4 ） 班类别选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分分 值19.892.665.707.3715.473.0143.1797.21得分率55.24%37.96%71.25%92.14%61.66%60.29%71.95%64.81%（ 17 ） 班类别选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分分 值25.504.266.576.7418.173.3645
14、.76110.36得分率70.83%60.88%82.14%84.23%72.67%67.14%76.27%73.57%突出问题1、 诗歌鉴赏 诗歌的基本常识依然模糊 诗歌的主旨把握不准，情感体悟不透。 诗歌鉴赏方法分类不清。 尤其是虚实、象征、烘托等手法的运用以及其效果掌握较差2、 文学类文章阅读 文章阅读速度慢 不能准确把握文意 文本阅读技巧不清楚，即使知道也基本不会运用 答题条理不清晰，没有逻辑，要点概括不全面解决方案解决方案：1、 平时加强这一类文章的阅读量，在阅读时有侧重地训练对文章主旨的挖掘和情感的把握2、 有意识地训练抓关键字句理解文本的方法3、 集中训练答题 要在一开始就做到答
15、题必须规范 学会分层次、有要点，逻辑性强，表述准确班级个性问题 2010-3-7 分析人：高向君所教班级2.6班最高分 姓名 卢海源 分数 111班 姓名 分数分数段统计 分类11012010011090100不及格2.6班182321 班平均分一览（ 6 ） 班类别选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分分 值18.72.54.96.414.43.040.990得分率%0%（ ） 班类别选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分分 值得分率%突出问题一、社科文选择题，学生不看对象、范围，对不同流派观点缺乏准确的辨析，概念混乱，答题不仔细。二、文言文对通假字释义不准确，实词积累不够扎实。一词多义答案不准确。分析
16、鉴赏信息遗漏，出现整合错误。三、诗歌鉴赏语言不丰富、不确切。表现手法概念模糊，表达技能有待提高。四、现代文阅读选考有的全选，有的题卡答错位置，探究题观点不明确，不能结合文章内容，自圆其说。五、语言运用题：字音、字形、成语、病句、句子衔接，基础不扎实，辨析运用能力不强；在对新闻的看法表述时，理由不充分，不全面，不会变换角度，答题不看分值，因而失分较多。六、作文立意偏、内容单、语言瘪。解决方案1、加强基础语言专项训练，提高准确。2、教学中注意表达技巧的辩析。3、进行一些与高考接轨的套题综合训练，使用规范的答题卡。4、教学中注重文言知识积累，加强文言文翻译练习，培养学生语境意识。5、有针对的进行阶段
17、性、专项写作训练。班级个性问题 2010-3-7 分析人：蒲 悦所教班级9班最高分 姓名 滕 聪 分数 11310班 姓名 周春阳 分数 112分数段统计 分类11012010011090100不及格9班1112020 10 班191825平均分一览（ 9 ） 班类别选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分分 值18.922.315.045.8714.193.0441.1290.48得分率52.56%32.97%62.98%73.32%56.77%60.77%68.53%60.32%（10 ） 班类别选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分分 值17.552.255.086.0914.532.8342.329
18、0.64得分率48.74%32.08%63.44%76.18%58.11%56.60%70.53%60.43%突出问题1. 分数差距大，例如9班最高分与最低分相差67分。2. 文言文翻译得分率低，找不到关键词且词不规范，句子不通顺。3. 诗歌鉴赏题有很大进步，但也应考虑到此题难度不高。4. 语言运用题有一部分同学还是没有掌握答题方法，对题意的理解也不到位，例如第20题，大部分同学都只强调了综合国力和国际地位。5. 作文中出现的问题最为严重，对材料的理解不到位，立意的角度偏，文章布局不合理，语言不精练，甚至错字连篇，个别同学卷面的整洁度不达标。解决方案1. 学生成绩两极分化，应有针对性地采取不同
19、方法，让成绩好的学生更多掌握答题的方法和技巧，成绩不好的根据实际情况个别辅导，稳步提高。2. 文言文阅读和现代文阅读都需要加强，可以利用晨读时间有计划地进行训练，并且应适当复习文言基础知识。3. 语言运用题方面，需要讲授应用类文体的一些知识，还可以在平时的课堂上穿插一些小的片段写作练习，这样，对作文的提高也有一定帮助，一箭双雕。4. 在本学期加强作文训练，打破“先练后讲”的模式，先讲，再练，再讲，再修改，让每个学生完成几篇成型的作文，提高能力的同时增强自信。班级个性问题 2010-3-7 分析人：修海峡所教班级11班最高分 11 班 唐 甜、王一竹 分数：10915班 15 班 刘沛曦、宋昱恒
20、 分数：116分数段统计 分类11012010011090100不及格11班0162816 15班0242412平均分一览（ 11 ） 班（ 15） 班类别选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分分 值20.3 2.5 5.3 6.4 15.1 3.0 41.9 95.5 得分率56.4%35.7%66.2%80%60.4%60%69.8%63.7%类别选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分分 值21.0 2.8 5.9 6.0 15.6 3.2 42.3 96.6 得分率58.3% 40%73.8%75%62.4%64%70.5%64.4%突出问题1、两个班的文言文翻译得分率较低，特别是面对课外文段时，不
21、能把所学知识迁移过去。2、背诵落实不到位，低级错误导致失分。3、诗歌鉴赏缺乏技巧性，相关术语不明。4、阅读：很多同学不能准确把握文章大意。5、作文:字迹,结构，材料运用问题明显。解决方案1、让同学多接触一些课外文言文，经常迁移，争取熟能生巧，同时建议学生读一些古典著作。2、背诵：逐人过关，有序进行。3、诗歌鉴赏:点滴渗透，争取在单项复习系统巩固。4、字迹不过关者，人员固定，争取在长期的教导、督促中逐步改变；对一部分“结构”问题明显者，教其一些固定的模式，比任其发挥要有效。班级个性问题 2010-3-7 分析人：程倩所教班级12班最高分 姓名 赵悦含 分数115班 姓名 分数分数段统计 分类11
22、012010011090100不及格12班3151318 平均分一览（12 ） 班类别选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分分 值19.742.6355.346.46615.042.99442.0493.17得分率55.3%39.3%66.1%79.6%61.9%60%67.5%62.2%（ ） 班类别选择翻译诗歌默写阅读语用作文总分分 值得分率%突出问题1、基础知识落实不好，字音字形题丢分严重2、文言文翻译得分极低，文言文还是目前班级大部分同学的难题3、阅读题答题没思路，不规范4、作文最主要的问题，结构和材料的运用解决方案1、 目前，10年高考虽然不考字音字形这样的基础题，但是，高考还在改革中，1
23、1年的具体情况还是变数，此外，作文中的错别字，也会带来重大影响，所以字音字形仍是基础必抓的，在日常的做到点滴落实，即不占用过多时间，又常抓不放。2、 文言文始终是学生们比较头疼的知识，还是应该立足书本，打好实虚词基础，利用一些小段，多练习，多做题，争取尽快提高。3、 阅读和写作不分家，阅读应先立足于这个样一个基础，内容上要读懂，结构上要会划分，重点的感情要会把握，在此基础上，在进行题目的具体指导，针对语言特点、表现手法等选择具体的习题进行有针对性的练习。4、 作文从学习经典的文章开始，会读，才能会写，会写进而提高阅读能力。此外，从结构、语言、材料等各个方面，进行专题式的训练，对存在的细节问题逐
24、个击破。班级个性问题 2010-3-7 华晓松所教班级14班最高分 14 班 姓名 邓睿鑫 分数114分16班 16 班 姓名 张 俊 分数117分分数段统计 分类11012010011090100不及格14班3人14人21人27人 16班8人30人14人6人平均分一览选择翻译诗歌默写阅读语用作文19.72.5 5.6 6.4 14.9 2.8 39.9 选择翻译诗歌默写阅读语用作文22.92.76.07.5 15.8 3.4 41.4 突出问题1、文言文阅读问题：文章内容琐碎，学生读文把握不准关键信息；个别重点实虚词的基本含义未能理解，结合语言环境分析词义的能力较差；分层、筛选及整合文章信息
25、的能力较差。2、现代文阅读问题：在审读和理解题干方面不够细致、全面；读文没有整体意识，不能从整体入手去把握全文信息，从而导致答案分点不全，仍然体现的是筛选、整合及概括信息能力较差；存在语言表述方面的欠缺，答话自相矛盾、前言不搭后语等现象尚存。3、作文问题：如“共性问题”所述。解决方案1、学生见题太少，缺乏实战经验。高二后期开始，可适当向学生放题，多做类型题。2、错题反思、经验积累，这是必须要坚持的做法，往往答题的技巧和规律就是从失败的教训中得来。3、作为教师，必须自身做到下题精当、指导科学、方法适当、总结及时，争取让学生在最少的时间花费上得到更多的更有效的指导。4、个别学生，针对局部弱项，有的放矢，个个突破。13
