1、三只白鹤教案优秀范文 三只白鹤教案优秀范文一 教学要求 1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。 教学重点难点 重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。 难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。 课前准备 1.教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。 2.生字生词卡片。 3.朗读课文的录音带。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、看图导入新课 指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样
2、子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题：三只白鹤。 二、初读课文 1.听课文录音。 2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。 3.指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。 三、再读课文 1.以问引读，学习第一段。 (1)什么时候，三只白鹤在干什么学生读第一句。 (2)他们学生接读第二句。 学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。 (3)连起来练习朗读第一段。 2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢 (1)自由朗读第
3、二段。 (2)指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空 (3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。 3.第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢 (1)学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼为什么 (2)大家交流讨论。 (3)教师利用活动挂图帮助理解： 出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。 利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土
4、地已经不是埋鱼的地方了。 贴上活动的“白云”图(与原先位置不同)，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。 利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。 4.朗读课文。 第二课时 一、朗读课文 二、复习生字，指导识字、写字。 1.开火车读生字卡片。 2.学生自己分析，大家交流记字方法。 3.指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。 三、课堂练习 1.完成练习3
5、。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。 2.完成练习4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。 四、扩展练习 课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。 板书设计 29三只白鹤 怎样记 第一只 第二只 第三只 太阳底下 白云下面 柳树旁边 谁能找到鱼 三只白鹤教案优秀范文二 教材分析 这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。全文共4个自然段，第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和柳树旁边。第三自然段是讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四
6、自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢? 这篇文章内容教浅，学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。 学了这篇文章，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。 教学目标： 1.读准本课的8个生字和10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。 教学重难点： 1.理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。 2.使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。 教学准备： 电脑课件、小黑板、头饰
7、、贴图(太阳、白云、柳树) 教学过程： 一、揭示课题 老师今天给你们带来一个动物朋友，你们认识它吗?出示图片：一只白鹤 白鹤的腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。 1、这只白鹤还带来两个朋友呢!它们躲在生字的后面，你们读对生字就能把它们请出来。 出示会认字：鹤 剩 留 朝 埋 饱 第 旁 请坐得好的一组开火车。 读给同桌的小朋友听，读得好夸夸他，读错了帮帮他。 你们真厉害!都会读了，一只白鹤被你们请出来了。 哇!现在变成两只白鹤了。 2、读词语 还想把第三只白鹤请出来吗? 生： 出示词语：白鹤 吃饱 剩下 埋在 记住 中午 明天 抬头 刚刚 旁边 指名读，(你真能干!) 瞧，第
8、三只白鹤也被你们请出来了! 这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。出示课题：三只白鹤 拿起手跟着老师来写一些。 一起来读一读课题。 二、讲读课文 三只白鹤在干什么呢?你们想知道吗? 出示课件：三只白鹤 1、讲读第一自然段。 听了故事你知道三只白鹤在干什么了吗? 生：在河里捉鱼 那三只白鹤在河里捉到了多少鱼呢? 请你翻开书本169页，读一读第一自然段。 它们捉了多少鱼啊?(许多鱼) 哦，是许多鱼啊! 谁的眼前出现了很多很多的鱼呢?能用朗读表示出来吗? 指名读，师评价指导。 再读，齐读。 呀!捉了这么多的鱼，如果你是白鹤，会想什么? (很高兴、很想吃、可以大吃一顿了) 好，白鹤们，那就高兴地、美美
9、地吃一顿吧!(学生可以加上动作) 吃了一条又一条，吃了一条又一条，白鹤们，你们吃饱了吗?还能吃吗?自己试着读一读。 (提示可以加上动作)指名读，直到读出心满意足的样子。 白鹤们把鱼都吃完了吗? (没有，还剩下一条大鱼)(板画)这么大的鱼， 那该怎么办呢?白鹤们，快想想办法啊!(把鱼扔了)锁定把鱼埋起来是个好办法。多聪明的白鹤啊!自己试读。指名读。 (回顾整段)我们再细细地回味一下。自己加上动作试读。齐读。 2、讲读第二自然段。 鱼是埋好了，三只白鹤又是怎么做的呢? (做记号)它们会想些什么，以什么来做记号呢? 自己读课文，也可以看屏幕读。 第一只白鹤，你抬头看了看太阳，在想些什么?你为什么看太
10、阳啊? (我在记大鱼就埋在太阳底下) 第二只白鹤，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做记号的) 第三只白鹤，你呢?(我在看河边的大柳树呢!我是以大柳树作为找鱼的记号的) 师生对读，(师读前半句，学生读后半句) 小组比赛读。 请三只白鹤上来做做记号。 (分别请三只白鹤上来贴太阳、白云、柳树的位置)、他们贴对了吗?其他学生判断。请学生说说为什么把太阳贴得很高，突出一天中午。 这下，三只白鹤做好了记号，高高兴兴地飞走了。 3、讲读第三自然段。 第二天，太阳刚刚升起，白云也晃呀晃的，三只白鹤都睡醒了。 现在太阳、白云都在哪呢?请学生上来贴太阳、白云的位置。突出太阳、白云位置的变化。(判断时突出“刚刚
11、”，太阳应贴在边上一些) 指导朗读第一句。 肚子饿得咕咕叫，该怎么办呢?三只白鹤会想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大鱼)对呀，昨天还埋着一条大鱼呢!咱们赶紧去找地里的那条大鱼吧!自由读。 第一只白鹤往哪里飞?第二只、第三只呢? 指名三人来当三只白鹤，其他小朋友读，三只白鹤飞。 4、讲读第四自然段。 师范读：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢? 现在我们来做个现场采访。比一比，哪个观众听得最认真。 第一只白鹤，你找到大鱼了吗?(没有)你现在的心情怎样?(很难过)知道为什么找不到鱼吗?有没有人补充? (因为太阳是会动的，位置变了，所以就找不到鱼了。) 请下面的小记者来采访。 第二只白鹤，你呢?让飞在前
12、面的“白鹤”回答。 其他学生当小记者提问。 第三只白鹤，你呢?心情怎样?为什么能找到大鱼?(我是找不动的柳树做记号的，所以就找到鱼了。)你能把顺利地找到鱼的经验对另外的两只白鹤或其他的朋友说说吗? (主要是找不动的物体做记号) 朋友们，你们还有什么补充呢? 师总结，是啊，第三只白鹤因为找不动的柳树做记号，所以找到了大鱼。那么，除了柳树，我们还可以用什么做记号来找这条大鱼呢?学生积极开动脑筋。 所以，不光是找记号，做其它的事，我们都要动脑筋，注意事物的变化和联系，这样才能办好事情。 5、整体感知。 四人小组合作自编自演三只白鹤的故事。一人读，其他三人分别表演三只白鹤。 三、知识拓展 1、在平常的
13、生活中，你还遇到过这样的事吗?或者，你听说过这样的故事吗? 2、欣赏刻舟求剑的动画。你会对丢失宝剑的人说些什么? 三只白鹤教案优秀范文三 教学目标 1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点) 2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点) 3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。 4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。 5.感受中国语言的趣味和
14、魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。 课前准备 1.制作多媒体课件、字卡。(教师) 2.字卡。(学生) 教学过程 一、情境导入，识字加油站 1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。) 2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。 3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。 (1)读准字音：刷shu、皂 zo、梳sh。 “刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。 (2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“
15、盆”是上下结构的字。 (3)交流识字方法。 (4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。 4. 以小组为单位，开火车认读生字。 5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。) 6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾擦手、牙刷刷牙、香皂洗澡、梳子梳头、脸盆洗脸。 7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。 8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。 设计意图：借助学生们喜欢的情景动画导入，引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了
16、识字实效，更尊重了学生自主发展的需要。 二、认真观察，我的发现 1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。 2.课件播放第一支走来的队伍小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。 (1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。) (2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。 (3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢?(预设：狗、狼、猪、狐狸等。) 3.课件播放第二支走出来的队伍小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。 (1)导言：观察生字，你又发
17、现了什么?(课件出示“鸟字旁”。) (2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。 4.课件播放第三支走出来的队伍蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。 (1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。) (2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。) (3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。) 设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。 三、情感体验，字词句运用 1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜
18、利。 (1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示：高兴。) (2)引导学生认识并理解：高兴。 (3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。 2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。 3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。 4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。 5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。 6.小结
19、：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。) 设计意图：通过一个有趣的比赛动画，理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感，并且会用这四个词语说话。 四、诵读古诗，日积月累 1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢? 2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。 3.教师播放古诗画鸡的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。 5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。 6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
20、 7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。 8.课件播放画鸡的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。 9.齐声诵读，背诵古诗。 设计意图：一年级对学习古诗的要求是诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这首诗内容浅显，参照插图读诗学生就基本能够了解古诗的意思，引导学生发挥想象，使公鸡的形象活起来，有声有色，感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文，提高学生的文学素养。 五、共同阅读，感悟道理 1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想
21、向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。) 2. 学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。 3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。 4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理? 5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢? 6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。 设计意图：语文课程标准指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰
22、富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。 教学反思：兴趣是最好的老师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的一系列情境。课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的，因此，以动画人物为主体的情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：三语下苏教版教案优秀范文】 三语下苏教版教案优秀范文一 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛
23、在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。 教学难点： 领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。 教具准备： 教师： 多媒体课件 学生： 课前预习 教学时间： 两课时 设计理念： “教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的自豪。最后让学生创造性地与文本对
24、话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，读题质疑。 1、板书：我应该感到自豪才对(生齐读课题) (1)假如有人问：谁应该感到自豪才对?哪个词要读重音? (2)假如有人问：我应该感到怎样才对?课题该怎么读? (3)假如有人怀疑，我感到自豪对不对?课题又该怎么读? (4)假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说? 2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢? 二、自读课文，检查自学。 (所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧) (一)出示自读要求 1、一读，读
25、准字音，把课文读正确。 2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。 3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。 (二)检查自读情况 三、整体感知，理清脉络。 默读课文，说说课文讲了一件什么事? 四、示范读书，教给方法。 1、教师示范指导读课文第一自然段。(边读边教给学生读书方法) 2、指导学生读第一自然段。 3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去!自由读第二自然段。 4、现在谁愿意读第二自然段?指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。 五、解疑存疑，教师总结。 六、钢笔描红，指导书写 第二课时 一、创设情境，复习导入。 1、板书课题：我应
26、该感到自豪才对，生读题。 2、上节课的学习了这个有趣的童话故事的第一、二自然段，可我感到遗憾是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁愿意代表我们三(1)班全体同学把故事的说给在坐的老师听听? 二、引导整合，感受沙漠。 1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。 先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来(生指名读) 听了他的朗读，你好像看见了什么?感到怎样? 2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。 3、请仔细观察这些词语有什么特点? 4、在你们的印象中，沙漠是什么样的?有什么特
27、点? 5、播放沙漠画面，师描述情境。 三、朗读品悟，说理解的话。 1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗?让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。 2、生自由读课文第3-5自然段。 3、把自己放进课文，读第3、4自然段。(指名读、分角色读，齐读) 4、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。 5、读第5自然段。 指名读。 师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好?看来这几个字真得很重要!我们一起来读读，注意
28、这几个字。(生齐读) 6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗?用上“虽然但是所以”的句式说。 7、不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗? 8、练习有条理地讲述故事。 创设情景，激发讲故事的欲望。 出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。 指名讲述故事，适时评议。 四、课外阅读，说自己积累的话。 1
29、、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看沙漠之舟这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。 2、生读文章。 3、现在，请同学们用“我感到自豪的是_“的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。 五、总结提升，说自己创造的话。 1、沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂!你这个丑家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做? (可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。) 2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多
30、值得自豪的地方，能跟大家说说吗?现在请你说几句话，用上“我感到自豪的是”的句式，说说自己值得自豪的地方。 3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪!让我们记住这个精彩的故事吧。 三语下苏教版教案优秀范文二 、设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言
31、运用情境中，逐步提高学生的语言质量。 、教材分析： 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词
32、语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 、教学准备： 多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰 、教学过程： 一、导入新课 1、同学们见过骆驼吗?谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的?(指名说) 2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。 3、看到这个题目，你想知道些什么呢?(引导学生质疑：“我”是谁?“我”为什么应该感到自豪?是什么让“我”自豪?) 二、指导学生预习 (1)自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 (2)读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委
33、屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 三、检查自学 1、这些生词朋友你都认识了吗?(指名读预习题(2)的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。) 2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 3、说一说课文讲了一件什么事。 四、精读课文语言感悟 (一)精读第一、二小节 1、(出示课文插图1)问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?” 板书：驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚眼睛双层眼毛 2、你见过喷着响鼻的马吗?小红马的话应该怎样来读?指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢?
34、引导学生体会小骆驼很委屈的心情。 板书：委屈 小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢?(指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。) 看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了!你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗?(请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。) 设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。 (二)了解沙漠 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗(指名交流) 2、出示沙漠图片，让我们来看看，沙漠到底是什么样的?自由说 3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢?(学生找出后交流) 4、出示沙漠词语 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地 5、你能来读好这些词语吗。(大、无边无际、风沙铺天盖地)说说读了这些词语想到了什么?(沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。) 6、教师适量引导谈话：同
