1、草公开课生字教案 草公开课生字教案1 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、认识并会写“枯、荣” 3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。 4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。 教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 教学难点： 1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。 2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。 教具准备：教学课件、插图 一、课前准备 齐读白居易的一首古诗江南好，跟学生介绍白居易是唐代诗人，字乐天，号香山居士。他一生作诗很多，尤其是叙事诗琵琶行和长恨歌极为有名，
2、我们会在以后的学习中学到他的这些优秀诗文。 二、导入 同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗? 在你的眼里草又是怎样的呢? 今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的?，齐读草 三、诗歌加插图，学习诗歌 1.出示诗歌; 看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢?那么你能提出你不明白的地方吗?能产生问题的人才是会思考的人! (预测学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子) 看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的!没关系，在接下来的学习中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。大家别着急! 2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语?预测生：原因、原来、高
3、原、草原、原子弹、原始人、校原(可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的没有遮挡的;“园”则是人工围建的) 嗬!小朋友知道的还真不少!请大家想一想，“离离原上草”的“原”是指刚才那么多词语中的哪个? 草原! 师：大家同意吗?是的。这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢?请看插图回答。 预测生：草原上的草长得很高，很密 生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。 生：草原上的草长得很茂盛。 生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。 师：说得太美了。聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。谁说说? 生：“离离”就是茂盛的意思。 生：“离离”
4、就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。 师：说得完全正确!谁能把这一句的意思连起来说一说? 生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。 师：谁能看着图，说得再具体一点?(强调把话说完整，说具体。) 3.师：很好!再看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话? 预测生：我今年8岁了。 大家今年8岁了，也就是说，你们从生下来到现在几年了? 生：(齐声)8年了! 师：8岁是8年，1岁呢? 生：(齐声)1岁就是一年! 师：1岁就是一年 ，那么，一年有几个季节呀? 生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。 师：一年四季草有哪些变化呢?(贴春季图。) 师：这是春天的小草。春天的小草怎么样?谁能看图说一说? 生
5、：春天来了，小草发芽了。 生：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。 师：说得太漂亮了!夏天呢?(贴夏季图。) 生：夏天到了，小草长得非常茂盛。 师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢?(贴秋季图。) 生：秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。 师：冬天呢(贴冬季图。) 生：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。 师：(指着黑板上的四季的草)小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了? 生：一年当中，草绿一次，黄一次。 师：多聪明!那大家一定知道枯和荣是什么意思了。(学生纷纷举手)不过，我不想让你们说。现在，我请一位小朋友到黑板前边来，看看“枯”该贴在哪一幅图的下面，“荣”该贴在哪幅图的下面，贴对了，说说
6、明他懂了。) (把“荣”写在夏天草的下面， 把“枯”写在冬天草的下面。) 师：请你说说“枯、荣”的意思，你能给他们组几个词吗。 生：“荣”就是茂盛的意思，“枯”就是黄了，干了的意思。 师：“一岁一枯荣”什么意思? 生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。 4.师：再看“野火烧不尽”这一句。“烧不尽”就是烧不 生：(齐声)就是烧不完! 师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了!到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧(贴红红的火苗图)，用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢? 相机引导：大火有烧不到的地方。是什么没烧完?联系下一句想一想。 师：草根没烧着，所以说没烧尽! 师：学到
7、这儿，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。谁能到前边来，把第四句的意思在老师画的画上画出来?(指导画出草根和风吹小草芽斜的图来) 5.师：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样? 生：小草不怕烧，很勇敢。 生：小草很坚强。 师：(把“强”写在黑板上)“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适?确切地说，是什么“强”? 生：是顽强! 师：对!是顽强!小草的生命力多么顽强!火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀! 6.面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的?带着你的感觉来读第三句话。 而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢?请你也来读读第四句。
8、 7.正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗? 四、写字“枯荣” 五、总结 今天，我们学习了古诗草，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。 六、板书设计： 草 顽强 白居易 草的图 离离原上草， 春 夏 秋 冬 一岁一枯荣。 荣 枯 野火烧不尽， 春风吹又生。 草公开课生字教案2 教学目标： 1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格 2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力3、理清课文的线索教
9、学重点：理解课文紧扣线索安排情节教学难点：学习运用多种描写手法刻画人物 教学准备：有关长征题材的录象带、投影片 教学时间：两课时第一课时教学内容： 1、理清文章的脉络 2、重点词语的理解教学准备：录象带、投影片 教学过程： 一、导入新课： 翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的草所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。 二、简介文章体裁和作者： 1、本文是小说体裁，小说的三要素是“人物”、“情节”、“环境” 2、作者是王愿坚，山东省诸城县人，当代作家。本文是
10、作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。 三、检查预习情况： 1、给加点的词注音：焦灼(zhu) 踉踉跄跄(ling qing) 愠怒(yn)霎那(sh) 长沙县星沙中学备课纸 蔫巴(nin) 抽噎(yn) 四、整体感知悟精神： 1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。 2、用简要的语言概述这篇课文主要内容 五、抓住线索理情节： 1、战士误食野草 班长摸黑报告(开端) 2、撇开毒草忙救人 引出担架设悬念(发展) 3、主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草(发展和高潮) 4、平易近人议吃草 启迪战士悟真理(结局) 六 、学生划出对杨光和副主席描写的语句：教师重点分析
11、第三段，提问： 1、当杨光得知担架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席时，他有哪些反应?作者是怎样刻画这些反应的? 2、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语?有什么表达作用?明确：动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐掉”等;神态描写有“一双浓眉渐渐皱紧了”，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高贵品质和非凡气质。 七、作者重点描写了主席的哪方面，说说你是怎样理解的? 八、作业：课外阅读王愿坚的七根火柴 第二课时教学内容： 1、分析人物形象 2、体味文中准
12、确、生动的语言 3、比较阅读本文和七根火柴教学准备：七根火柴的情节简介教学过程： 一、复习提问，导入新课 二、揣摩妙点，分析人物形象： 1、跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。 2、作者重点描写了主席的哪方面，说说你是怎样理解的? 3、分角色演读，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。(要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。)教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。 4、评析人物：同学们可
13、以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。5、说说你以前对周副主席的哪些事迹有所了解，结合本文提供的材料，谈谈自己对他的认识。 长沙县星沙中学备课纸 5、小结三、理解正文前的引文中的“最甜”一词的双关义明确：“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。 四、体味生动、准确的语言：找出文中用得好的词语或句子，说说对人物形象的刻画有什么作用? 五、比较阅读显能力比较阅读七根火柴思考： 1、这篇小说的线索是什么?主人公是谁? 2
14、、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排?写出你的方案。(可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节) 3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么?(可以从选择材料和组织材料的角度去思考) 六、从课文提供的材料说开去，以“说吃草”为话题，谈谈自己的看法，与同学进行交流 七、概括中心思想和写作特色 八、作业：选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。 草公开课生字教案3 第1课时 教学目标： 1、 了解有关王愿坚的文学常识和写作背景。 2、 识记并理解文中的生字词及重点词句的深刻含义。 3、
15、 理解重要语句的深刻含义。 教学重难点： 重要语句的深刻含义。 教学过程： (一)走进课本 1、作者简介：王愿坚(19291991)，山东省诸城县相州镇人。当代作家。代表作有短篇小说党费、粮食的故事、七根火柴、普通劳动者等。 2、了解本文写作背景。 3、字词积累：(找出重点字词与易读错的字) (二)合作、探究 活动一：(学法指导：自主学习，养成查资料的好习惯) 朗读小说最基本的要求是准确、流畅，在此基础上还要注意语气、停顿、节奏、重音，并通过这些方面的变化表现人物和情节。当然，读出情感的另一个重要前提是把握作品中人物的性格特征，我们可以借助于表情、动作和声音的设计。 1、请同学们用你的理解把文
16、章所表达的情感表现出来。(1) 读对话，准确把握不同人物的心理、语气。(如“人群和担架都停下来僵住了”。) (2) 读语言，表现人物的神态、语气。(如“吃草。嗯，说得好吃得胜利了”。) (3) 读描写，读出情感，读出节奏。(如“杨光不安地走过去敬礼也忘了”。) 2、 默读全文，说一说，这篇小说讲了一个什么故事? 活动二：(学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句子，并说说自己的理由) 让我感动的句子是 让我感动的理由是 活动三：(学法指导：扩大阅读，追求个人感悟，创作并大胆地把它说出来，提高自己的语文素养) 1、小组竞赛，读书后第一题 2、学完这篇文章，你对草有怎样的理解，写一写。 三、小组合
17、作总结 学法指导：体会最深的是什么?还有哪些遗憾) 四、当堂训练 1、给下列加点字注音。 蔫巴( ) 蒜苗( ) 背阴( ) 绽开( ) 瘦弱 ( ) 火燎( ) 2.句中有错别字的是( ) A.靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。 B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。 C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。 D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。 3.解释下边句子中加点词的含义。 一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一 座糖厂，这里是最甜的地方。” 五、巩固、拓展延伸 第2课时
18、教学目标： 1、 理清课文的线索。 2、体会语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。 3、学习周总理的高尚人格。 继承和发扬革命优良传统。 教学重点： 周副主席的高尚人格。 教学难点： 语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。 知识链接： 1、小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2、小说的三要素：人物、故事情节、环境 3、小说的特点：细致地刻画人物形象、具有完整的故事情节、具体生动的环境描写; 4、 小说刻画人物形象的方法：小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中的不同原形的一些特征加以综合而成。因此，比现
19、实中原形更为典型。包括肖像描写、动作描写、语言、描写、心理描写、神态描写。 5、小说的情节：(序幕、)开端、发展、_、结局、(尾声) 6、小说的环境描写：自然环境描写和社会环境描写 7、环境描写的作用：交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛 8、小说的分类：长篇、中篇、短篇(特殊类型-微型小说) 9、学习阅读小说的方法：读情节析人物揭根源 教学过程： 一、导入 活动一：(自学书后2、3题，小组合作讨论) 活动二：(学法指导：品读课文，找出找出精彩的语句进行赏析) 二、学会赏析重点或精彩语句 1、(他的)语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草;就会看到：我们正是因为吃草
20、吃得强大了，吃得胜利了!”两个“就会”强调了什么? 2、周副主席又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。 3、我认为其他精彩的语句有 三、小组合作总结 四、当堂训练 1、你一定有课外读书笔记本吧!请你为它写一副对联式的自勉语。现已拟出上联：“天天阅读乐趣多多”，请续写下联。 2、读下面的一段文字，谈谈从中获得的启示，不少于两点 (他的)语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草;就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了!” 3、古代诗歌中，有很多赞美草的诗句。请你写出其中完整的两句。 五、巩固、拓展延
21、伸 见练习册 草公开课生字教案4 教学目标： 1、理解文中重要语句的深刻含义 2、理清本文的线索，把握小说的主要内容 3、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用 4、理解周副主席的高尚人格 教学重点： 体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，请同学们记住的是：我们今天的幸福生活是无数的革命先烈用他们的生命换来的，在这些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否给大家介绍他的故事呢?(学生讲故事)今天我们再跟随当代作家王愿坚，去结识一些为我们取得幸福生活而做出巨大贡献的英雄的人们今天，我们
22、学习王愿坚的草，看这篇小说里作者是怎样把红军战士过草地的艰难，又是怎样把周副主席和草联系在一起，从而表现周副主席的伟大人格的(教师板书课题) 二、揭示目标，明确任务 三、检查预习，整体感知 1.给下列加点的字注音 焦灼( ) 薄雾( ) 愠怒( ) 惶惑( ) 湿漉漉( ) 蔫巴( ) 飒飒( ) 抽噎( ) 一霎( ) 踉踉跄跄( ) 2.作者简介 王愿坚，现代作家1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式
23、来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象他从1954年开始，陆续发表了十多篇短篇小说，其中有党费、粮食的故事、支队政委等反映苏区人民斗争生活的;也有七根火柴、三人行、赶队等反映长征路上战斗生活片断的;还有普通劳动者、妈妈、休息等表现革命前辈在新中国建设时期精神风貌的 3.关于草地 课文中的“草地“特指松潘高原在四川阿坝藏族羌族自治州北部课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿坝藏族羌族自治州北部为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼泽为四川省主要牧业基地1935年中国工农红军长征经过这
24、里 四、自主活动，指导自学(学生轻声朗读课文，了解课文内容) 1.请用最简洁的语言概括这篇文章的主要内容 【明确】长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难 2.请按照概括故事情节的脉络“开端发展_结局”来概括这篇文章的结构 【明确】开端战士误食毒野草 班长摸黑去报告(误食毒草) 发展撇开毒草忙救人 引出担架设悬念(持草求救) _主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草(尝草辩识) 结局平易近人议吃草 启迪战士悟真理(议草救人) 小结：由此来看，本文所展示的野草已不再是我
25、们以前所读到的有着顽强的生命力的草，也不是所看到的滚着晶莹的露珠的朝气蓬勃的草，而是和国民党反动统治者一样要争夺红军战士生命的毒草，那么这篇文章为什么还要以“草”为题呢? 线索是谋篇布局的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线常见的有：时间变化、地点转移、某一事件、某一事物、某一人物、感情发展变化、所见所闻等 3.结合引文的内容，理解全文以“草”为题的作用 【明确】既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还暗示了文章的主题正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活 4.这篇小说描写了哪些人
26、，作者想要刻画的人物是谁(主人公)? 【明确】 周副主席(主人公) 战士杨光(线索人物) 以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功 这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难的故事，突
27、出展现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情 五、合作探究，交流展示 1.杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样?杨光为什么会出现这样的反应? 【明确】立刻惊住(因突然来的刺激而精神紧张)、惶惑(疑惑而不知所措)、不安(心神不定而深感内疚)、大吃一惊、心头像刀在绞 这些描写心理活动的词语，形象而细腻的描绘了杨光邂逅病重中的周副主席复杂的心情变化过程，充分地表现了杨光对周副主席的爱戴和敬重之情 2.周副主席尝毒草时的动作和神态如何?细细品味作者用词的精妙 【明确】动作：举起、看了看、放进、咬下了、闭住、抖动、吐掉、还给 神态：
28、一双浓眉渐渐皱紧了眉头 这些词语，充分地表现了作为红军领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命事业极端负责、无比忠诚的高贵品质和伟人的气度 3.请你用一个或长或短的句子来说一说你对人物形象的理解和认识 【参考】周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概 4.说说你以前对周副主席的有哪些了解，结合本文提供的材料，谈谈你的副主席的认识 六、拓展延伸 鉴赏文本 大家读完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范不禁令人肃然起敬，语言虽平淡无奇，却使人感受到巨大的力量请大家从文章中找出你认为写得最精彩的
29、句子谈谈你的感受 【参考】 1.革命斗争需要我们吃草，我们就去吃它而且我们还要好好总结经验，把草吃得好一些! 【理解】周副主席指引红军战士要承认困难，更要能面对困难 2.(他的)语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草;就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了! 【理解】强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性 3.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心 【理解】 前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、惟独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难
30、的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术 七、课时小结 布置作业 1.“总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言周恩来的六个大无，说到底是一个无私总理在甩脱自我，真正实现大无的同时，却得到了别人没有的大有有大智、大勇、大才和大貌那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德”梁衡大有大无周恩来 2.以“吃草”为话题，联系今天的生活谈谈自己的看法 (1)从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想 (2)要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以
31、便保护自己，战胜困难 (3)今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处 (4)鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神 (5)忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统 草公开课生字教案5 教学目标： 1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。 2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。学习运用多种描写手法刻画人物。 教学重点： 理解文中关键语句的深刻含义。 教学难点： 理清课文的线索。 教学方法
32、： 读 议 展 点 练 一、课前预习 1、当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事? 2、相关知识 课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。 3、作者简介 4、检查字词 正音 蔫( )巴 酸涩( ) 抽噎( ) 背( )阴 绽( )开 火燎( ) 愠( )怒 霎时( ) 焦灼( ) 飒飒( ) 踉( )踉跄( )跄 三、合作探究 (一)朗读课文，理清思路：(有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气，学生讨论、交流) (1
33、)理清本文记叙的线索; (2)根据时间顺序划分课文的层次。 (二)主要人物及刻画方法 1.小说中的主要人物是谁?你对他们的评价如何? 2.作者是如何刻画这些人物的形象的?略举一些例子说明。 (三)继续探讨人物 1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样?把描写杨光心理活动的词圈出来。 2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何?把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。 (四)理解句意 课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受? 1、(他的)语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草;就会看到：我们正是因为
34、吃草吃得强大了，吃得胜利了!” 2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。 (五)自我发现 你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。 (六)思考 1.课文以“草”做题目，有什么含义? 2.正文前面有一段引语，其中的“最甜”有什么含义? 四、拓展训练 从课文提供的材料想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。 五、仿写训练 找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，模仿这一段，写一段类似的描写。 草公开课生字教案 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：春望优秀课堂教案】 春望优秀课堂教案1 教学目标 既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么
35、在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定教学目标： 知识与能力：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。 过程与方法：体会其中蕴含的情理，做到学以致用。 情感态度与价值观：领略诗人深沉的爱国情感。 教学重点 理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌 教学难点 深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力 教法学法 对于五年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过
36、诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。 教学过程 1、新课导入 杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。 2、诗歌讲解 诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅
37、要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。 (1)了解字词 结合课下注释和工具书等解决生字词： 抵：值 浑：简直 胜：承受 簪：zn (2)初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。 (3)分析讲解诗歌 A.学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。 B.请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联 C.讲解诗歌的首联和颔
38、联，确定首联和颔联的联系， 首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面 颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟” 两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题:花为何溅泪，鸟又是为何惊心?这样两联的联系也就确立了。 所以在这里主要的提问有： 首联向我们展示了怎样的一幅画面? 花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心? D.分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。 E.请学生
39、翻译诗歌的颈联和尾联 F.讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人 尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢?那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。 主要的提问设计： 为什么会“家书抵万金”;体现了什么? 为什么会“白豆搔更短”? G.学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。 H.根据刚才的分析，尝试背诵全诗。 3、探究感悟 A,分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。 互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事
40、，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。 诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。 B,分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。 艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。 4、课堂总结 这是一首抒发(爱国情感)的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌? 本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法? 根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌 5、课后练习 再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的
41、。 板书设计 板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅 画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。 诗中有画，画中有诗 首联：一幅国破的衰败凄凉的图画 画观画 颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情 颈联：国事战乱，思念亲人 为什么“白头搔更短” 尾联：一位频频搔首的老人 春望优秀课堂教案2 教材分析： 唐玄宗天宝十五年(756年)六月，安史叛军攻陷长安，肃宗在灵武即位，改元至德。七月杜甫在投奔灵武途中，被叛军俘至长安，次年(至德二年)写此诗。诗人目睹沦陷后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端。头两句诗即直写眼前景物：国都沦陷，城池残破，虽山河依旧，却已江山易主，乱草遍地，林木苍苍，满目荒芜。三、四句是触景生情：眼望春花却流出离别之泪，久别的苦情使人听到鸟儿叫也心惊。五、六句则以家书久绝的夸张描写，表现了离乱中的思亲之情，写出了“家书抵万金”这一千古传诵的名句。最后两句是由上面的一切所引出作者苦痛之状，搔首踌躇，顿觉稀疏白发，几不胜簪。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念亲人的美好
