1、出师表教案设计教学反思 出师表教案设计教学反思1 【教学目的】 1、了解奏表的特点。 2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。 3、掌握本篇的词语。 【教学设想】 诸葛亮的出师表是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游书愤)。此表用散体写成(唐宋以后写表多用骈体文)，也是古代散文一名篇。 “表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”(刘勰文心雕龙章表)，陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。 疏通文字，懂得
2、词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。 本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。 加强诵读、背诵练习。 用三个课时。 【教学步骤】第一课时 教学重点 1、介绍文章的背景。 2、正音、诵读课文。 教学过程 一、导入新课 教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写出师表时的情况，简略地介绍一下。 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元2
3、27年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。 “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 二、教师范读课文 三、正音 殂(c)陛(b)以塞忠谏(s)臧否(zngp)陟(zh)攸(yu)祎(y)以遗陛下(wi)咨(z)裨(b)阙漏(qu)闻达(
4、wn)颓(tu)桓(hun)猥(wi)危难(nn)夙(s)驽(n)攘(rng)二十有一年(yu)彰(zhng)咎(ji)诹(zu)涕(t) 四、朗读 可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。 五、默读 让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。 六、布置作业 1、诵读课文，熟悉内容。 2、初步理解并概括各段内容。 第二课时 教学重点 1、理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。 2、练习诵读。 教学过程 讲解文章第15段： 一、第1段 1、全班齐读。 读毕，就字音、句读酌情讲评。 2、词句： “先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲
5、弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” “先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备;“先“，称已死的人为先，多用于尊长。 “创业”：指创立统一天下的大业。 “而”：却。 “中道”：中途，半路。 “崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吴三国。 “益州”：汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。 “疲弊”：困苦穷乏。 “诚”：确实，的确。 “之”：的。 “秋”：时机，时刻。 “然”：但是。 “侍卫”：侍从护卫。 “
6、于”：在。 “内”：指朝廷中。 “忠志之士”：忠诚有志的将士。 “身”：自身，自己。 “者”：表语中停顿。 “盖”：连词，承上文申说原因。 “追”：追念。 “殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。 “报”：报答。 “之”：代先帝的殊遇。 “于”：及于，给。 “陛下”：对帝王的尊称;“陛”，宫殿的台阶。 “宜”：应当。 “开张”：开扩。 “圣听”：皇帝的听闻;“圣”，对皇帝的尊称。 “以”：而。“光”：光大。 “遗德”：遗留下的美德。 “恢弘”：发扬，扩张;“恢”，扩大;“弘”，又作“宏”。 “气”：这里指昂扬的精神状态。 “妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自己。 “引喻失义”：说话不符合道理;“
7、引”，引证;“喻”，比喻;“义”，合理、适宜的事称义。 “以”：因而。 “塞”：堵，阻隔。 “忠谏”：忠诚的劝谏。 3、内容 提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏? 讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。 提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅? 讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。 二、第2段 1、叫一名同学朗读。 读毕、酌情讲评。 2、词句： “宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及
8、为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”“宫中”：皇宫中，指皇宫中的官员。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官员。刘禅即位，诸葛亮开府治事。 “俱为一体”：都是一个整体，意即内廷处廷要协同一致;“为”，是。 “陟”：升进。 “臧”：善。 “否”(p)：恶。 “异同”：复词偏义，意思在“异”上。 “奸”：邪恶不正。 “科”：法令。 “为”：做，行。 “有司”：专管其事的官员。 “论”评判。 “刑”：处罚。 “以”：用来。 “昭”：显示，表明。 “平明”：公正明察。 “理”：治理。 “偏私”：出于私情，偏袒一方。 “内外”：内廷外府。 3、内容： 提问：诸葛亮在这段中
9、向刘禅提出什么谏诫? 讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。 三、第3、4段 1、叫两名同学分别朗读这两段。 读毕，酌情讲评。 2、词句： “侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。” “待中”：官名，侍从皇帝左右，出入宫廷，应对顾问。 “侍郎”：或称黄门侍郎，近侍官，管理皇帝车驾，并充侍卫。 “良”：贤能。 “实”：诚实，老实。 “志虑”：志向心思。 “是以”：因此。 “简拔”：选拔;“简”，选择。 “以”：用，把。 “遗”：交付，给
10、予。 “愚”：自称的谦词。 “以”：认为。 “为”：是。 “无”：不论。 “悉”：全，都。 “以”：拿，把。 “咨”：征询，商量。 “必”：一定。 “裨补”：增益补阙。 “阙”：同“缺”，欠缺，不足。 “广益”：使获得更多的好处;“广”，扩大;“益”，益处。 “将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。” “性行”：品性行为。 “淑”：善良。 “均”：公平，公正。 “晓畅”：明了通达，精通。 “试用”：在正式任用前先行试用。 “于”：在。 “称”：称赞。 “举”：推荐。 “为”：作，担任。 “督”：谓大将。 “
11、营”：军营。 “行(hng)阵”：军队行列，这里指军中将士。 “所”：处所。 3、内容： 提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答) 讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。 三、第5段 1、全班齐读。 读毕，酌情讲评。 2、词句： “亲贤臣，远小人。此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。” “亲”：接近。 “远”：疏远，离去。 “小人”：奸邪无德之人。 “所以”：的原因。 “兴隆”：昌盛。 “倾颓”：衰败。 “论”：议论。 “未尝”：未曾。 “痛
12、恨”：极不满意;“痛”：极，非常;“恨”，遗憾，不满意。 “于”：对。 “桓、灵”：东汉末桓帝、灵帝。他们在位时宠幸宦官外戚，捕杀贤能，朝政腐败。 “侍中”：指郭攸之、费祎、“尚书”：主管朝廷政事，指陈震。“长(zhng)史”：丞相府主管文书、簿籍的官，指张裔。诸葛亮出征，张裔统管丞相府事。 “参(cn)军”：官名，参谋军务，指蒋琬。诸葛亮出征，他和张裔一起管理丞相府事。 “悉”：全。 “贞”：正直。 “良”：贤能。“死节”：守节义而死。 “愿”：希望。 “信”：信任。 “隆”：势盛。 “计日而待”：以日来计算就能等待其实现，意即不要多久时间。 3、内容： 提问：这段的内容是什么? 讲解：在这
13、段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。 四、布置作业 1、背诵第15段。 2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。 3、思考第69段的内容。 第三课时 教学重点 1、理解段意，明了诸葛亮提出的谏诫。 2、练习诵读。 3、总结词语。 教学过程 一、第6段 1、全班齐读。 读毕，酌情讲评。 2、词句： “臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。” “布衣”：平民
14、的代称。 “躬”：亲自。 “于”：在。 “苟全”：姑且保存。 “乱世”：动荡不安的时代。 “闻(wn)达”：显达或受称誉;“闻”：名声;“达”，显贵。 3、内容： 提问：这段的主要内容是什么? 讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。 四、第9段 串讲： “今当远离，临表涕零，不知所言。” “临表”：面对奏表。 “涕”：泪。 “零”：落。 “不知所言”：不知说的是什么;这是谦词，表示自己可能失言。 实词总结(文中只作一种解释者不列)： 道： 1、道路。“中道崩殂”。 2、办法。“咨诹善道”。 遗： 1、遗留。“以光先帝遗德”。 2、(wi)给予
15、。“先帝简拔以遗陛下”。 为： 1、是。“俱为一体”。 2、做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。 3、做，担任。“众议举宠为督”。 论： 1、评判。“宜付有司论其刑赏”。 2、议论。“每与臣论此事”。 无： 1、没有。“若无兴德之言”。 2、不论。“事无大小，悉以咨之”。 行： 1、实行。“然后施行”。 2、行为。“性行淑均”。 3(hng)行列。“必能使行阵和睦”。 益： 1、益处。“有所广益”。 2、增加。“至于斟酌损益”。 虚词总结： 而： 1、却。“先帝创业未半而中道崩殂”。 2、连接状语与谓语。“可计日而待也”。 于： 1、在。“然侍卫之臣不懈于内”。 2、及于，给。“欲报之于陛下也
16、”。 3、对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。 4、到。“还于旧都”。 以： 1、用，拿。“咨臣以当世之事”。 2、而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。 3、因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 4 、表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。 5、认为。“愚以为宫中之事”。 五、布置作业 1、背诵全文。 2、作课后练习。 出师表教案设计教学反思2 教学目标 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 课时安排3课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、对联
17、导入 新课 1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(书愤) 2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(武侯书堂) 3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(病起书怀) 二、解题，简介时代背景 三、整体感知 1、录音范读课文。 要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词： 古今异义词： (1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 (3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 (5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真
18、、慎重。 3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。 第二部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。- 第二课时 一、师生共同研读课文第一部分 1、请同学翻译第一自然段。 2.问题探究 (1)当时的不利条件是什么? 先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。 2)当时的有利条件是什么? 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告
19、诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 (3)本段提出什么建议? 开张圣听 (4)提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德，恢弘志士之气。” (5)对国君进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” (6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。 小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。 3.请同学翻译第二自然段。 问题探究 作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么? 严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。 如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 提出怎样的劝诫? 陟罚藏否，
20、不宜异同;不宜偏私 “内外异法”内外各指什么? “宫中”“府中” 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3.请同学翻译第三、四自然段。 问题探究 1、 举荐了哪些人?为什么要举荐这些人? 郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。 2、提出亲贤的具体作法是什么? 宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 3、亲贤的好处是什么? 必然裨补阙漏，有所广益。 4、亮认为举用向宠将军的好处是什么? 必能使行阵和睦，优劣得所。 小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。 4、请同学翻译第五自然段。 (1)本段的中心句是?第一句 (2)先汉兴隆的原因是什么?(正面)：亲贤臣，远小人。 (3)后汉倾颓的原
21、因是什么?(反面)：亲小人，远贤臣。 (4)“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句 (5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么? 亲贤臣，远小人。 小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第15段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 七、布置作业 熟读全文。 第三课时 一、研读课文第二部分 1.请同学翻译第六自然段。 问题探究 找出表明作者出身的语句。 当时作者的志趣是什么? “感激”的原因是什么?第二句 文中的“卑鄙”是什么意思
22、?具本指什么?第一句 哪句话概括了与先帝患难与共的历史?最后一句 2、请同学翻译第七段。 问题探究 1、亮夙夜忧叹的原因? 恐托付不效，以伤先帝之明 2、“五月渡泸，深入不毛”的原因? 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 3、表明伐魏时机成熟的句子? 今南方已定，兵甲已足 3.请同学翻译第八段。 第一句照应上段哪一句? 奖率三军，北定中原 第二句前半句照应上段哪一句? 斟酌损益，进尽忠言 第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句 4.第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。 以上69段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备
23、出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 二、再读课文，思考讨论下面的问题 1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1)诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。 他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室
24、”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。 (2)中的深厚感情。 正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所
25、决定的。 (3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。 历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。 传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。 (4)小结。 封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对
26、于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。 四、布置作业 1.背诵全文。 2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文 出师表教案设计教学反思3 教学目标 1、学习融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 教学重点 掌握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2、正确理解诸葛亮的“忠”。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 诸葛亮
27、是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景 1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝
28、说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、范读课文 注意生僻字词及长句的断句。 四、由同学朗读课文 1、参照提示和注释粗通文意。 2、辨析古今异义词： (1)开张：今义是商店开业;中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 (3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 (5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。 3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广
29、开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。 第二部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。 五、中心意思 这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。 六、写作特点 (1)这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议;第二部分寓情于事;表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量，有强大的说服力。 (2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后
30、主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 (3)语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。 第二课时 一、朗诵课文，朗读指导。 1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。 是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长;念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感;当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激
31、、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。 2、朗读技巧举例： 例读如下： 今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 (前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读;后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。) 又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 (“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。) 3、学生练读，教师巡视点拨。 4、下面请同学们按要求反复朗读全文。 朗读要求： 读准字音，读得流畅
32、。读出句中停顿和语调。 (老师现场组织学生朗读。约8分钟) 提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。 然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。 愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/则治/臣之罪 此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。 5、小结： 同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢?同学们的朗读还缺少了点情感。 二、讨论问题 1、请同学翻译第一自然段。 问题探究 (1)当时的不利条件是什么? 先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。 (2)当时
33、的有利条件是什么? 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 (3)本段提出什么建议?开张圣听 (4)提出这一建议的目的是什么?以光先帝遗德，恢弘了志士之气。” (5)对国君进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” (6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。 小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。 2、请同学翻译第二自然段。 问题探究 作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么? 严明赏罚;“宫中”“府中
34、”不应异法。 如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 提出怎样的劝诫? 陟罚藏否，不宜异同;不宜偏私 “内外异法”内外各指什么?“宫中”“府中”。 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3、请同学翻译第三、四自然段。 问题探究：举荐了哪些人?这些人各有怎样的特点? 文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”; 武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。 4、请同学翻译第五自然段。 (1)、本段的中心句是?第一句 (2)、先汉兴隆的原因是什么?(正面)：亲贤臣，远小人。 (3)、后汉倾颓的原因是什么?(反面)：亲小人，远贤臣。 (4)、“每与臣论此事”
35、中“此”指什么?第一句 (5)、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么?亲贤臣，远小人。 小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第15段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 三、布置作业：熟读全文。 第三课时 一、研读课文第二部分 (一)学习第六自然段。 1、问题探究：读课文，看看诸葛亮在此回顾了那些往事? 找出表明作者出身的语句。当时作者的志趣是什么?“感激”的原因是什么?文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?哪句话概括了与先帝
36、患难与共的历史? 2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜? (二)翻译、理解第七、八两段。 1、问题探究 (1)亮夙夜忧叹的原因?恐托付不效，以伤先帝之明 (2)“五月渡泸，深入不毛”的原因? 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 (3)表明伐魏时机成熟的句子?今南方已定，兵甲已足 2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是的注解。士为知己者死! 3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望
37、有多迫切?请结合第7段的原文来体会 1)第一句照应上段哪一句?奖率三军，北定中原 2)第二句前半句照应上段哪一句?斟酌损益，进尽忠言 3)第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听 4)哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心?第一句 4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依依之情。 二、再读课文，思考讨论下面的问题 1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条? 讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失
38、义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。 2、合作讨论：后人说出师表中有6个字是文脉所在。大家看，应该是“亲贤臣，远小人”，还是“报先帝，忠陛下”呢? 3、你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1)诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还
39、要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。 2)出师表中的深厚感情。 正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。出师表之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。 3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。 历的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。 三、延伸拓展 1、“受命以来深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识? 引导
