1、互动教学法在口腔科学教学中的应用3546 现代医药卫生 2006 年 22 卷第 22 期互动教学法在口腔科学教学中的应用何飞,谭颖徽,裘松波,张纲(第三军医大学新桥医院口腔科,重庆 400037)文章编号:10095519(2006)22 354602 中图分类号:1t19 文献标识码:B【_1 腔科学是医学专业中较重要的一门专业课,对加强非_1腔医学专业学生门腔疾病预防,治疗基础知识的普及和推广.培养造就新型的全科医学人才.促进学生未来临床水平的提高有重要作用.但在教学过程中我们发现.临床专业学生对此普遍存在轻视思想.因此如何激发学生的学习热情和兴趣.提高教学质量,关系到教学的成败.本科室
2、就如何改进教学方法,丰富教学手段作了大量的探索.其中互动式教学法就是众多教学法中的一个特色方法.1 互动教学法的定义和意义互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性.形成师生之间相互对话,相互讨论,相互观摩,相互交流和相互促进的一种教学方法l】,是一种民主 ,自由,平等,开放式敦学.它既不是课堂简单设问,提问,答辩.更不是课堂教学之余留下 10 分钟等待学员提问题,教师释疑解难.而是从根本上确立教学相长,激活思路,提高效果的教学新观念.它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习.也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教.互动教学法的意义在于:(1) 有利于激发
3、学生学习的积极性 ,提高学生的综合素质.“师生互动 “改变了传统教学的教师 “一言堂“,使学生感到自己有自主权.参与教学过程.变被动学习为主动学习.并能充分发挥自己的能力,大胍表达自己的见解,学习热情高涨,有利于其系统地学好本课程的基础知识和基本技能.再加上教师的指导,使他们的动手和动脑能力,应变能力,分析能力和创新思维能力等协调发展,稳步提高21.(2)有利于教师经常与学生沟通,了解学生学习中存在的问题.以便因材施教.提高教学效果和效率.(3) 有利于教学相长.促进教师不断学习专业及相关知识,改进教学方法,努力提高自己的义化水平和教学技能:且教师能从学生的课堂反应中得到启示.获得灵感 .对今
4、后改进教学方法,提高教学水平大有裨益2 互动教学法的方式互动式敦学作为一种崭新的适应学生心理特点,符合时代潮流的方法,其基本类型在实践中不断发展,严格地说,“教学有法,却无定法“.不同学科的特点不同 ,采取的方法不同.我们常用的方式有“问答式“,“师生讨论式“等多种形式.每一种方式都有其特点和特定的适.fj 范围.可以有选择地加以灵活运用.“问答式“ 就是由教师根据教学计划和教学内容的要求.事先设计出要学生理解的问题,由学生解答,教师点评,以了解学生对所学知识的掌握程度.促进学生运用所学知识分析和解决问题能力的提高.如学习口腔疾病理论知识时.可在上课前利用几分钟的时问就内容提问,所设计的问题要
5、有针对性和启发性.难易适中.回答量也要适中:如侄学习龋病时.龋病病因的“四联因素论“ 是教学的重点和难点生活实践和医学基础知识使学生对该病的病有一定的了解.但不全面.针对这些特点,设计时可以将病冈问题从各个角度,符个层次分解成若干小问题.使每个问题既紧扣大题,又有一层的价.理论密切联系生活实际,学生通过对问题的思考回答中不仅得到了分析和综合问题的能力,还引发了自身的创新思维.这种方式有利于学生提高自学能力,实践能力和创新能力,有利于调动学生学习的自觉性和主动性,也有利于教师了解学生的学习情况,做到材施教.根据学生回答问题的情况.教师可有针对性地安排教学内容.改进敦学方法,提高教学效果.运蹦这种
6、教学方式需注意两点:(1)教师对学生所回答的问题不能轻易说错.更不能讽刺挖苦,对同答好的学生应当充分肯定,对同答不好的学生应进行正确引导;(2) 不能根据既定的答案去判定学生回答问题的对错.只要学生同答得有理,就应当予以肯定,鼓励学生创新.“讨论式“ 就是教师要预先设定讨论题目和要求.由学生分组讨论的一种互动教学方式.在基础理论知识基本掌握后,典型病例分析的讨论式使理论与实际有机结合.教师可选择临床典型的病例,让学生进行分组讨论.做出诊断和罄别诊断;也可以教师假扮病人,让各组学生分别采集病史,从病史推断临床检查可能的结果:再给出课前设计好的临床检查所见 ,让学生提出诊断,或需要何种辅助检杏等.
7、最后由敦师对讨论内容的完整性,准确性及还须改进之处一评说.这种方式生动活泼.不但可加深学生对内容的理解.而且有利于培养学生的表达能力和协作能力.教学结构紧凑,一环紧扣一环,学生兴趣高,有类似推理小说的乐趣;组问有对比,鼓励学生更积极思考 .佴运用这种教学方式应当注意:(1)科学设计讨论题目,题目设计应与所学课程街切相关,要能够引起学生讨论的兴趣,而且必须难度适中,以防止没有效果的讨论.(2)让每个学生都参加讨论,教师要积极鼓励学生主动发言,认真聆听每位学生的发言.为因材施教提供依据.(3) 适当控制讨论的进程和发展方向.防止学生在某个环节上纠缠过多而影响对其他问题的探求.以确保讨论的质量.3
8、互动教学法心得3.1 优化课堂教学环节.努力提高学生素质:优化教学组织环节,讲好开头和结尾.用巧妙的提问开头.吸引学生的注意力:小结式或讨论式结尾,使整个讲授的知识“点“ 连成“主线“.使枯燥的文字变成鲜活的病例.讲授时抓住教材的重点问题,精确地讲解,创造性地展示知识美.要对教学内容做好教法加工.努力提示知识的思想和方法,注重理论联系实际,使学生学到的是活的理论,活的方式.从而充分调动学生学习的积极性,主会主义现代化建设所需要的合格人才的.医生不能治好病,医德好就是一句空话;同样,有“才“ 而无“德“,过分突出医德的价值效益,只追求个人的蝇头小利,也是干不成什么大事业的,“德之不存.艺将何益
9、“.在医德教育中授之以基本的政治,道德,心理,文化方面的知识,在智育中渗透成才方向,成才条件等方面的教育.使德育与智育紧密结合在一起.才能为国家培养大批医精德诚的高素质的医疗卫生技术人才.收稿日期:20060512现代医药卫生 2006 年 22 卷第 22 期 3547动性和创新性.促进其知识与能力的协同提高.同时,注意反馈环节,及时查漏补缺,调整教学法对策与进程,这样,可使教学富于探索性,激励性和创造性.3.2 构建课堂文化.培养学生品德:教育的目标除了知识的学习外,还有品德和能力的培养.学生是有感情,有尊严,有思想的活生生的人.而非单纯接受知识的机器,对学生应十分尊重.在小组讨论和交流中
10、.尽量不给学生的观点贴上“对“ 或“错“,“好 “或 “差“的标签 ,努力站在学生的立场上理解其观点,从而营造一种畅所欲言,求同存异的课堂氛围.鼓励他们的创造性和创新精神.鼓励他们质疑权威,勇于实践的胆量.帮助他们建立正确的学术道德观,价值观以及科研思维,不以教师的权威,地位压人,而是要以教师的人格魅力感染和影响学生,努力探索一种新的高校师生关系模式.高质量的教学活动应是一种教师与学生双方都积擞参与的活动过程以教师为中心,课堂传授知识的传统的教育模式自有它一定的优势.但易于束缚学生的思想,难以启发其主动思维,缺乏激情引动下的创新精_i.“互动敦学“ 【1J 住一定程度弥补这种缺憾高等教育课程和
11、项目的 F1 标应该是帮助学生学习,再学习,使学生掌握女 u 何学习的能力.参考文献:1】张建卫 ,刘玉新.MBA 组织行为学的教书育人启示JJ.学位与研究生教育,2003.4:220.2】港红霞 .论“ 同伴探索“ 式帅牛关系模式J1. 教育研究,2003,4:l87【3】王秀村.实现互动式教学的六项措施.学位与研究牛教育,2003,5:260.f【芟稿日期 :2Oo6 一 o6 一 o9实验教学中应重视学生非智力因素的培养董熙铭(湖北职业技术学院医学院,湖北孝感 432100)文章编号:10095519(2006)22 354702 中图分类号:R19 文献标识码:B非智力因素是指智能之外
12、又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素.它包括动机,兴趣,情感,意忐等,特别是意志力,韧性,进取心,自信心等对学生的前途发展尤为重要.学生的学习活动是智力因素和非智力冈素共同参与的过程.学习效果的好坏是这两种因素共同作用的结果.心理学研究的结果告诉我们,具有中等以上智商的学生,就町以取得好成绩.这就说明提高教学质量.不仅要发展智力因素.同时必须重视和培养非智力因素,挖掘学生潜能,全面提高学生素质.目前职业院校的实验教学,更多的是对结论的关注,在能力培养方面也只侧重操作技能的训练.当然.这些是非常必要的.但通过实验教学,培养学生严谨求实的科学态度,坚韧不拔的意志.树立实验成功的信心等则更为重
13、要.病原生物学是一门医学基础课程,实验占有很大的份量.在教学过程中.如何有效地发挥实验教学的功能.因势利导地挖掘,培养学生的非智力因素,对提高学生的素质和教学质量有着极其重要的作用,笔者从以下几方面进行了尝试.1 提高实验兴趣.激发学习动机1.1 合理设计实验内容:在实验教学中.笔者利用一切时机想方设法地激发学生的兴趣和动机,引起情感的共鸣,从而极大地调动了学生的积极性,激发了学生内在的求知欲.正如教育家布鲁纳说的“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣“. 应通过实验把学生引入神奇有趣的病原生物学中去.吸引学生的兴趣,调动学生的好奇心,激励学生的实验成就感,是学生迅速进入良好的实验操作状态的重要
14、保证.此外.在实验课中还可以适当介绍一些微生物和实验技术的发现过程,以激发学生的学习兴趣,增大他们对实验现象的好奇心.1.2 改进实验教学手段:可将多媒体教学与显微镜结合起来 .多媒体教学以声图并茂的信息传播方式,生动,直观地将微生物实验中的一些难题解决了.如在观察细菌的特殊结构芽孢,荚膜和鞭毛时,可利用多媒体和显微镜将真实照片进行扫描后制作成教学课件.实验时先放给同学们观看.学生对各种结构有了直观的认识后,就能准确地找到这些结构:革兰染色时可将同学们制作较好的染色片通过显微教学装置和投影仪进行展示,这不仅使同学们有一种成就感.也激发了他们的学习兴趣.这些形象化的教学手段使学生能更加深入细致地
15、看到实验操作的细微部分.并住感性认识上有巫深的体会.比.听老师讲课获取的信息要多.2 注重品格意志.培养科学态度和团结协作精神如果说必趣是学习动机的原动力.那么良好品格意志的培养是学生能否持久学习的罩要保障.为年轻.学生普遍思想开放,敢想敢为,热情好动,精力允沛,但也有思维片面,情绪易波动,意志薄弱等缺点.在实验过程中,有些学生由于种种原凶而造成实验结果不满意,此时易出现消极,沮丧的情绪.教师要有意识地帮助他们分析失败原因,鼓励他仃 1 在困难面前不低头.同时采用“操作成功者记分 .不成功者暂不记分“ 等方法 .培养他们不达目的不罢休的坚强意志.最霓要的是教育学生要克服内部或外部的困难和障碍,
16、使之树立坚定的信心和克服困难的毅力.有了良好的品格意志,还应注重其科学态度的培养.一方面,教师在实验讲解时应严谨示范,潜移默化地影响学生.另一方面,要在实验教学中培养学生的实验念度.一般来说,学生对实验兴趣较浓,但不重视基本实验操作的练习,对验证性实验过于注重结果,不注重操作细节等.基本操作中包含细菌的接种,无菌技术,各种玻璃制品和金属上具等的 I 卜确使用.规范的操作是培养学生动手能力的先决条件,并直接影响实验结果在实验中应注意学生的心理特点,适时进行指点和鼓励.加强学生的意志品质教育,最终使学生的实验兴趣向持久,稳定转化.因此,实验过程要求学生做到一丝不苟,让学生养成严谨的治学态度,这也将使学生在以后的学习与工作中收益匪浅3 爱护关心学生.融情感于实硷教学中学生的学习兴趣和动力常常以教师的情感关系而转移.因此,在教学中实施情感教育,通过爱的教育,把埋在学生心灵深处的情感因素激发出来,对学习成绩好的学生加以勉励.对学
