1、开学第一堂课 唐日辉 莱州市双语学校 摘 要： 今年, 当笔者第一步踏进教室的时候, 教室里鸦雀无声, 孩子们个个腰板直挺, 有序端坐, 再看, 全都满眼暖暖的欣喜, 满脸甜甜的亲热, 那架势, 那神情, 俨然两位分隔许久的亲人终于得以拥抱, 那般无声的激动与热切。笔者感动了, 学生们不仅没有忘记常规, 没有疏远师生情谊, 反而因年岁的增长更加地成熟起来。关键词： 开学第一堂课; 教学; 素质教育; 忽然, 笔者发现后面垃圾箱周围有一些废纸团, 这时, 有几个学生想站起身来去打扫一下, 笔者轻轻摆摆手, 然后在黑板上重重写了两个字素质。教室里一下子窃窃私语起来, 笔者没有训斥他们, 而是笑盈盈
2、地等待着, 等待着这种疑惑情绪最大可能的漫延。差不多了, 就在他们的一片嗡嘤声中我说话了:“同学们, 我们年龄长了一岁, 并不只代表我们的个子高了, 饭量增了, 知识多了, 我们的素质也要长一岁!”笔者将“素质”两个字说得很重, 所有的孩子都坐直了身子, 目不转睛地望着我, 经验告诉他们, 老师又要有一番理论了。“大家可能都认为, 乱扔垃圾是一种习惯, 其实, 它体现的是一个人的素质, 有时一个人的素质是可以代表一个国家的。前不久, 有一名中国游客将某某到此一游六个字刻到了美国女神像上, 很多媒体对此进行了曝光报道, 结果呢?一时之间, 批评非议之声不绝于耳, 许许多多的外国人, 包括了解中国
3、的, 不了解中国的, 都认为中国人是低素质的。虽然我们知道事实并非如此, 但是这个人的确伤害了整个中国!”说到这里, 学生们很是愤慨, 他们皱着眉, 握着拳, 有几个还将表情动作化为凌厉的语言大声表达出来。没有错, 只要稍稍地引导, 孩子们向善的责任心就会被激发出来, 他们是拥有很明晰的是非观念与浓厚的爱国情怀的。笔者让他们安静下来, 然后一字一顿地问:“那我们呢?”这种反问对于 10 岁左右的学生来说, 是需要十几秒钟、甚至更长的时间去回味与思索的。为了加速他们脑筋的转速, 我又加了一句:“如果我们的教室被外国人看到, 他们会怎样评价中国的孩子和中国的未来呢?那么, 乱扔垃圾还仅仅是一种坏习
4、惯吗?”看着孩子们安静得思考着, 我很高兴, 便趁热打铁, 将话题引申到他们身上:“北京冬奥会就要来了, 这是一个展示我们中国人优秀素质、改变外国人看法的大好时机。你们的年纪还小, 不能为这次和平盛会做什么切实的事情, 但你们可以展示一个中国人的素质, 展示中国新生一代的素质!其实, 素质往往体现在一些很小的事情上, 例如不乱扔垃圾, 公交车上为老人让座, 不说脏话等。这些事都很容易做到, 只要稍稍动一动身子, 你就是一个高素质的人, 只要轻轻说一声谢谢, 你就能展示中国人的整体素质。”可以看出, 孩子们既振奋又欣喜。因为在他们的印象中, “素质”往往是一种触手不可及、与己无关的大命题, 今天
5、听到提高素质的重担就落在自己身上, 而且素质又是那样处处皆在, 容易之极, 心中肯定升腾起一种自我责任认定的强烈使命感。讲完“素质”, 笔者又面临棘手的作业问题, 因为假期笔者让每一名学生写两封信, 体裁不限, 可以反映自己的进步, 也可以向教师倾诉自己的苦恼, 结果仅收到了半数。看到孩子们的情感认知已达到一个较高的层次, 笔者为他们出了一道数学题:算出 2 月 25 日到 7 月 25 日之间隔的天数, 要除去所有的休息日。他们稍稍迟疑了一会儿, 便马上热火朝天地算起来。答案不等, 最后定为了 100 天。我微笑地看着他们, 平静地说:“一百天对于你们整个的学生生涯, 并不算太长, 但这可能
6、是我和大家如此相处的仅有时日了。”这一句, 无异于晴天霹雳的震撼力, 所有的学生都用一种惶恐的眼神望着我, 嘴巴不自觉地大张着, 发出“啊啊”的惊叹声。我仍旧一派平静, 说:“大家可能想不到吧, 这短短的 100 天后, 我可能就不是你们的班主任了”学生的惊叹声没有停息, 他们面含留恋, 眼露凄怨, 有几个情感丰富的女孩子几乎要落下泪来。我停顿了一段时间, 调整了一下自己的情绪, 然后用手示意学生回复安静, 说:“还记得刚接你们时, 自己的好多话大家都听不懂, 现在好了, 我们都能够相互接受了, 上半年, 我们相处得很快乐, 老师很感激大家对我工作的支持!”“过了一年, 增了一岁, 大家都长大
7、了, 老师知道, 现在大家最需要的是尊重。在这个学期, 老师仍会一如既往地将你们当作自己最好的朋友, 遇到问题先从你们的角度去思考, 尽量不当众批评你们, 好吗?”答案当然是满含感激的“好”, 我知道, 孩子们心中大声喊出的肯定是“理解万岁”。“但是, ”我来了一个小小的转折, “尊重是双向的, 只有相互尊重, 理解才能够成立, 否则, 尊重只不过是一个口号, 是一句空话。所以, 也要请同学们尊重老师。”由于这个话题以前经常谈起, 所以学生并不陌生, 反而有了些许厌烦。我不去管它, 只一味去讲:“尊重是一种情感的真诚交流, 那么, 完成老师布置的作业就是一种对老师的尊重。”说到这里, 我故意停
8、顿下来, 观察每一个孩子的表现。我将眼抬高, 尽量不看到具体的个人, 说:“这次我不会批评大家, 因为老师猜想这里面肯定有很多不得已的理由, 可能是有些同学寄信时间短, 我还没有收到, 也许是有些同学想考虑得更周全、更成熟些。所以, 我决定在一个周或二个周后, 再对这次作业作评价。”几天后, 我收到了很多来信, 字迹工整, 言辞恳切, 连站队、上课的纪律都省了老生常谈, 一切都在感激与尊重的情感流溢中井然有序。我想, 这大概就是一种自主性习惯吧。孩子, 真的什么都懂。教育, 作为一种生命的对接机制, 需要的是真诚的交流, 真情的感化, 真心的尊重。真真正正地把孩子当孩子看, 真真正正地把孩子当人看, 才是真真正正的教师, 才是真真正正的教育。参考文献1董艳.小学素质教育面面观J.科教导刊 (上旬刊) , 2010, (04) :66-67.
