1、1样稿：仅格式参考实用语文课程标准一、课程性质和任务本课程是中等职业学校各专业学生必修的一门基础文化课，是最重要的交际工具之一，是人类文化的重要组成部分，对于提高学生思想道德和科学文化素质，学好各科知识，形成专业领域实际工作能力，以及今后的工作、生活和继续学习，都具有重要的作用。中职实用语文教学，要在学生原有知识的基础上，通过课堂教学和课外实践，进一步巩固和扩展学生必须的语文基础知识，努力提高学生的阅读理解能力、口语交际能力、应用写作能力以及培养学生发现问题和解决问题的能力，为全面提高学生基本素质，增强综合职业能力和适应能力奠定基础。二 、 课 程 教 学 总 体 目 标实 用 语 文 课 程
2、 教 学 要 指 导 学 生 学 习 必 需 的 语 文 基 础 知 识 ， 掌 握 日 常 生 活 和 职 业 岗 位 需 要 的 现代 文 阅 读 能 力 、 写 作 能 力 、 口 语 交 际 能 力 ， 具 有 初 步 的 文 学 作 品 欣 赏 能 力 和 浅 易 文 言 文 阅 读 能 力 。指 导 学 生 掌 握 基 本 的 语 文 学 习 方 法 ， 养 成 自 学 和 运 用 语 文 的 良 好 习 惯 。 引 导 学 生 重 视 语 言 的 积 累和 感 悟 ， 接 受 优 秀 文 化 的 熏 陶 ， 提 高 思 想 品 德 修 养 和 审 美 情 趣 ， 形 成 良 好
3、的 个 性 、 健 全 的 人 格 ，促 进 职 业 生 涯 的 发 展 。三、教学内容与要求本课程主要内容分为实用文阅读、应用文写作、口语交际、综合实践、附件（中国文学史、文学作品欣赏）五个板块共十五个课题。其中实用文阅读和应用文写作部分在选文上注重了思想性、典范性、时效性和实用性的统一；口语交际和综合实践部分以就业为导向，通过实践活动、模拟场景提高学生的交往、分析、策划等综合实践能力；附件中的文学史和选取的经典作品，强调了语文的人文性和社会性，满足了培养更高素质的人才的需求。同时每个课题内容又分为学习指南、任务在线、知识链接、赏析时空和优化训练五部分，并在其中插入相应的任务导航、旁注（解释
4、、分析、提问、点评等）及关联知识等。这样，学生的主动性得到发挥，基本知识得到巩固，分析问题与解决问题的实践能力得到提升，真正体现了中职语文为职业服务的特性。本课程具体内容和要求如下表：2教学单元教学课题 教 学 要 求 教 学 内 容教学提示与活动建议必学学时选学学时导学 了解本课程的性质，学习目的、任务和学习方法。 课程性质、学习目的、任务和方法。 0.5第一节记叙文1、明确阅读方法，概括要点，领悟作者的写作意图，发掘事件意义。2、掌握记叙文的要素、线索、顺序及表达方式。3、了解不同特色不同风格的记叙文。4、指导学生从记叙文中学会观察，培养记叙能力以及掌握分析事件的能力。5、能写简单的记叙文
5、。1、记叙文的文体知识。2、 十八岁出门远行（余华） 。*3、世间最美的坟墓（茨威格）。*4、 荷塘月色 （朱自清） 。*5、 邹忌讽齐王纳谏（刘 向） 。4.5 6第二节议论文1、明确阅读方法，提高阅读分析能力，领悟范文所蕴涵的思想意义。2、掌握议论文的三要素。3、了解议论文的论证结构和论证方式。4、体会议论文的语言特点。5、学会一事一议的写法。1、议论文的文体知识。2、 敬业与乐业 （梁启超） 。*3、 谈金钱 （徐訏） 。*4、 劝学 （荀子） 。*5、 请客 （王力） 。5 6第一章实用文阅读与写作第三节说明文1、明确说明对象，把握说明中心。2、掌握说明顺序，分辨说明方法。3、了解不同
6、类型的说明文。4、领会说明文语言的特点。5、会写简单的说明文。1、说明文的文体知识。2、 中国，水的困惑（陈永文 张跃进） 。*3、 桥的运动 （茅以升）。*4、 我们肚子里的食客（高士其） 。*5、 奇妙的克隆 （谈家祯） 。1、注重阅读理解，对写作不作过高要求。2、从个案出发，结合实际探究写作规律，掌握写作要领。3、积极发挥学生的主观能动性，调动学生学习热情，使学生能够自主学习。4、通过学习，培养学生高尚的情操和健康的人格。5 6五、教学实施1适用范围本课程标准适用于各类中等职业学校各种专业的技能型人才的培养。凡三年制教学时数为 60 课时，二年制、短期培训使用本大纲应根据实际情况适当调整
7、教学内容。本课程也可作为岗位培训课程使用。2.教学课时计划及分配建议3其 中序号 课程内容 学 时行动导向课 讲授课 机动课选学时数一二三四导 学实用文阅读应用文写作口语交际综合实践附 录0.522.5198821411450.58.584322412440合 计 60 34 24 2 80注：行动导向课指学生主动参与学习，教师给予引导的一种教学方法课。本课程中主要采用“案例教学法”和“任务驱动法” 。3. 教学方法建议（1）教师在教学中必须注重基础知识联系实际应用能力的训练，强化能力，突出重点，学以致用，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上，提高语文运用能力，并重视情感、态度、价值观的正
8、确引导，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。（2）教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在教学中的主体地位。运用各种方法引导学生自主学习，发挥学生的学习主动性和创造性，培养他们良好的学习兴趣和学习方法。 （3）在教学中要让学生敢于表达自己的观点，发展个性特长，但同时也应学会如何尊重别人的意见或成果，养成不要轻率否定他人的严谨作风，培养自信、理解、包容的健康心态。（4）努力掌握并科学运用现代教育技术，充分利用教学设备，切实提高教学实效。（5）密切联系现实社会生活和地方产业，注意开发和利用现实生活中的语文教学资源，并结合学生所学专业，加强课堂训练和课后实践，为学生就业需要服
9、务。（6）学校可根据自己的具体情况，灵活安排选学内容(带*的内容)。4.教材选用及教材内容处理建议本 课 程 我 校 选 用 的 教 材 为 机 械 工 业 出 版 社 出 版 的 章 振 周 、 李 小 和 主 编 的 实 用 语 文 ， 教材 内 容 处 理 要 以 本 教 学 大 纲 为 基 本 依 据 。教 材 的 内 容 应 体 现 中 等 职 业 学 校 语 文 课 程 教 学 目 标 ， 落 实 各 个 模 块 的 教 学 内 容 与 要 求 。 各 个模 块 的 教 学 时 数 要 与 本 教 学 大 纲 的 教 学 时 数 安 排 相 匹 配 ， 符 合 规 定 要 求 。
10、教 材 应 该 具 有 鲜 明 的 职业 教 育 特 色 ， 反 映 培 养 目 标 及 专 业 学 习 的 要 求 。教 材 选 文 要 注 重 内 容 的 价 值 取 向 ， 反 映 科 技 进 步 与 社 会 发 展 的 趋 势 。 选 文 应 该 具 有 时 代 性 和典 范 性 ， 富 有 文 化 内 涵 ， 文 质 兼 美 ， 风 格 多 样 ， 能 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 提 升 学 生 文 化 品 位 、 品 德修 养 和 职 业 素 养 。教 材 体 例 和 呈 现 方 式 应 灵 活 多 样 ， 避 免 模 式 化 。 要 适 应 职 业 教 育 教 学 改 革
11、 的 要 求 ， 体 现 中 等职 业 学 校 语 文 课 程 教 学 内 容 的 特 点 。 充 分 考 虑 学 生 语 文 学 习 的 现 状 ， 符 合 学 生 的 认 知 规 律 。 要 注4意 为 学 生 设 计 语 文 综 合 实 践 活 动 ， 同 时 ， 为 师 生 提 供 满 足 教 学 需 要 的 多 介 质 、 多 媒 体 数 字 化 教 学资 源 。教 材 要 有 开 放 性 和 弹 性 。 要 考 虑 不 同 地 区 、 不 同 专 业 的 需 要 ， 在 合 理 安 排 基 本 课 程 内 容 的 基础 上 ， 给 地 方 、 学 校 和 教 师 留 有 开 发 的
12、 余 地 ， 也 为 学 生 留 有 选 择 的 空 间 ， 以 满 足 不 同 学 生 学 习 和发 展 的 需 要 。六 、 考 核 与 评 价（ 一 ） 目 的 和 功 能语 文 教 学 评 价 的 目 的 不 仅 是 为 了 检 测 教 学 目 标 的 达 成 情 况 ， 更 重 要 的 是 及 时 向 教 师 和 学 生 提供 反 馈 信 息 ， 有 效 地 改 进 教 师 的 教 学 和 学 生 的 学 习 ， 激 发 学 生 学 习 热 情 ， 促 进 学 生 的 发 展 。语 文 教 学 评 价 应 体 现 检 查 、 诊 断 、 反 馈 、 激 励 、 导 向 和 发 展 的
13、 功 能 ， 尤 其 要 注 重 发 挥 诊 断 、激 励 和 发 展 的 功 能 。（ 二 ） 原 则语 文 教 学 评 价 应 遵 循 以 下 原 则 ：1. 评 价 主 体 多 元 化 的 原 则 。 坚 持 他 人 评 价 、 自 我 评 价 与 相 互 评 价 相 结 合 。2. 评 价 内 容 全 面 性 的 原 则 。 在 对 学 生 的 基 础 知 识 、 基 本 技 能 、 基 本 能 力 进 行 评 价 的 同 时 ， 要注 重 对 学 生 情 感 态 度 与 价 值 观 的 发 展 进 行 评 价 。3. 评 价 方 法 多 样 性 的 原 则 。 针 对 不 同 的 教
14、 学 内 容 和 学 生 特 点 ， 采 取 不 同 的 评 价 方 法 ， 逐 步 建立 学 生 的 发 展 性 评 价 体 系 。4. 评 价 过 程 发 展 性 的 原 则 。 要 更 多 地 关 注 学 生 在 语 文 学 习 过 程 中 增 长 了 什 么 知 识 ， 具 备 了 什么 样 的 能 力 ， 获 得 了 哪 些 进 步 。（ 三 ） 方 法 建 议要 根 据 不 同 情 况 和 不 同 需 要 采 用 不 同 的 评 价 方 式 ， 发 挥 评 价 的 多 种 功 能 ， 提 高 评 价 的 效 率 。1. 形 成 性 评 价 和 终 结 性 评 价 相 结 合 ， 加
15、 强 形 成 性 评 价应 加 强 形 成 性 评 价 。 要 通 过 形 成 性 评 价 客 观 反 映 学 生 在 平 时 取 得 的 进 步 ， 帮 助 他 们 逐 步 树 立学 习 信 心 ， 获 得 成 就 感 。2. 定 性 评 价 与 定 量 评 价 相 结 合 ， 重 视 定 性 评 价语 文 教 学 评 价 要 采 用 定 量 评 价 和 定 性 评 价 相 结 合 的 方 式 ， 并 应 更 重 视 定 性 评 价 的 作 用 。 要 本着 促 进 学 生 语 文 应 用 能 力 提 高 的 目 的 ， 根 据 不 同 的 要 求 ， 有 选 择 地 采 用 定 量 评 价 和 定 性 评 价 。 如可 以 通 过 书 面 考 试 的 方 式 ， 对 学 生 认 知 水 平 进 行 评 价 ； 也 可 采 用 陈 述 性 的 语 言 、 激 励 性 的 评 语 等形 式 对 学 生 的 学 习 态 度 、 表 现 、 取 得 的 成 绩 等 情 况 进 行 定 性 评 价 。
