1、家校合作协助孩子度过“幼升小”衔接期 王晓菲 从幼儿园过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重要转折点, 孩子“幼升小”会经历那些变化呢?又有哪些因素会影响孩子适应小学生活呢?作为广东省中山市益群社会工作服务中心学校社会工作服务总监, 笔者统筹运营学校社会工作服务项目近 4 年, 并驻点中山市某小学提供服务约两年。而每年 9 月份开学, 校门口总会有那么几个一年级新生哭哭闹闹不肯上学, 粘着父母不让父母离开, 甚至要回家。他们因为心理准备不足、社交技巧缺乏、生活习惯不良等影响了对小学生活的适应。本文将通过两个个案来阐述幼升小学生面临的改变、原因以及应对策略。个案一:不肯进教室、哭着要回家的小女孩
2、女孩桐桐是中山市东区竹苑小学一年级学生, 某天上学时, 她在校门口抱着妈妈的腿, 哭喊着“我不要上学, 我要回家, 我要跟妈妈一起”。她哭得很伤心, 边哭边拉着妈妈, 就是不肯进校门。妈妈告知她“妈妈要上班, 妈妈放学会立刻来接你, 你在学校听老师的话, 乖乖表现, 晚上妈妈带你吃大餐”, 可是没有效果。于是社工介入, 与桐桐妈妈先谈话, 让妈妈以同理的方式回应孩子的情绪和需求。如:“你现在是不是很不想走进学校和教室、很不想上学?妈妈感觉到你很不愿意去上学。但是因为妈妈现在有工作, 我很想和你一起可是没有办法, 放学后妈妈立刻就来接你, 好不好?”桐桐听后情绪有一点点平复, 此时社工拿出一些玩
3、具, 和她边玩边聊天, 然后转移其注意力, 一段时间后, 让其妈妈离开。妈妈离开后, 桐桐依然有点抽泣, 但没有之前反应那么大。社工通过手偶对话, 了解到她不愿意上学的原因有两点:一是性格内敛被动, 在班级没有朋友, 没有同学可以一起玩, 觉得没有意思。幼儿园有一个好朋友也在这个学校, 但是在别的班, 同桌也是最近轮换的, 她不熟。二是小学课程多, 她没有兴趣, 不想学。她表示自己很喜欢音乐, 现在的语文、数学她都觉得很难, 没有兴趣。于是社工与桐桐商量, 通过社工的跟进帮助她:一是掌握 3 种认识朋友的方法, 认识至少 5 个朋友并且可以一起玩耍。二是每周和社工分享一件学校的趣事, 以便让她
4、感受到学校的欢乐。三是与社工分享课堂学习的知识, 社工帮助她找到这些知识在日常生活中的用途, 用另一种方式让她看到学习这些知识背后的乐趣和意义, 从而提升她对学习的兴趣。随后社工通过社交技巧训练和行为疗法跟进, 与桐桐达成协议, 如果每周她可以运用和社工商量的方法认识一个新的朋友并介绍给社工认识, 就可以获得一个印章;累计获得 5 个印章后社工就可以给她一个神秘礼物。同时, 社工会每2-3 天询问她在课堂上学习的知识以及学校的趣事, 并与她分享发生在自己身边的趣事, 以此提升她对学习、校园生活、同学的兴趣和归属感。社工分析:幼升小学生会因为以下两方面的变化, 导致对小学生活的不适应:一是学习方
5、式的差异。幼升小面临着从活动课程到学科课程的变化, 学习方式发生了根本改变。在幼儿园, 孩子们的学习活动包括四个模块生活、学习、游戏和运动, 学习内容贴近幼儿的生活实际。幼儿园主要是自由活泼、轻松愉快地学习和生活, 主要特点是“玩中学、学中玩”。而小学教育教学有明确、严格的学科界限, 每个学科有具体的教学目标和考核体系, 有统一的教材读物, 基本的学习和活动形式是上课, 课堂上有很多的行为规范和学习要求, 课后也会有家庭作业。二是人际关系的差异。幼升小后会面对陌生的老师、同学, 人际关系也发生了根本变化。在幼儿园, 因为是小班教学, 孩子的饮食、卫生、睡眠等一举一动都会引起老师的关注, 老师与
6、学生的语言沟通和肢体接触都较多。但到了小学, 教师和学生的沟通更多是围绕学习、纪律、作业, 这些会给部分不适应的学生带来压力。随着环境和课程的改变, 学生之间甚至出现竞争、排斥及小团体, 人际关系出现了更多社会性方面的因素。个案二:因为社工室, 他爱上了小学生活小铭是中山市东区竹苑小学一年级学生, 姐姐上三年级。小铭由班主任转介至社工室, 班主任反映他自上学以来总嚷嚷要去三年级找姐姐, 要打电话回家, 要爸爸妈妈来接他回家, 上课总是爱趴在桌子上, 下课就要打电话让妈妈接他回家。社工将小铭带到社工室, 并拿出社工室中男孩一般喜欢玩的赛车和他一起玩, 过程中发现他很内敛, 开心时会微笑。建立关系
7、后, 社工通过选择题的方式来询问他想回家的原因, 了解到原来是他觉得家里好玩, 因为家里有妈妈给他买的消防车、赛车等玩具, 学校的课间都没有玩具玩, 不好玩, 而且与他一起读幼儿园的小朋友都不在这个小学, 没有人和他一起玩。原来是校园生活影响到小铭的情绪。于是社工从两个方面介入:一是通过社交技巧训练, 协助他掌握交友技巧, 认识更多朋友。二是与家长商量, 让家长将他喜爱的消防车放在社工室, 同时社工室也有他喜爱的玩具, 课间他可以来社工室玩玩具。社工室还在不同时间段设置了不同主题的活动, 如比赛拼图等, 邀请学生过来参与, 让他在与同辈交往的过程中感受到和朋友一起玩的乐趣, 慢慢减少他对玩具的
8、依恋。两周后, 小铭没有再嚷嚷回家, 而且成了社工室的“粉丝”, 也结交到了新的朋友。社工分析:学习环境的差异也会导致学生对小学生活的不适应。幼升小面临着从开放到统一规范的变化, 学习环境发生了根本变化。在幼儿园, 环境布置富有童趣, 玩具丰富多彩, 这些都会让学生感受到乐趣。但小学的课室布置相对单调, 桌椅也是按照规定摆放, 学生都有规定的活动区间, 活动时间也缩短, 教室及校园对部分学生的吸引力下降, 学生会感到学校无趣。社工支招:家校合作陪伴孩子顺利度过适应期面对孩子的不适应, 我们首先要持有接纳的态度, 而非直接批判孩子的感受或行为, 要相信孩子的行为背后肯定有合理的原因和动机, 其次
9、才是与孩子一起探讨处理问题的方式或引导孩子思考一些问题。那么, 家长、社工、老师如何陪伴孩子度过幼升小的适应期呢?家长方面。一是增加学生的基础知识。家长在暑假可以通过寓教于乐的方式, 协助孩子识字、学习拼音等, 为其进入小学做铺垫, 以免孩子因为课程多及难而产生害怕和排斥心理。二是培养孩子的良好行为习惯。家长在暑假可以慢慢培养孩子独立完成一些事情的能力, 比如收拾玩具或书包、打扫卫生等, 减少学生在学校书籍乱扔、丢东落西的现象发生。三是培养孩子的时间观念。通过游戏或其他任务完成, 让孩子形成时间观念、把握时间等, 协助孩子适应小学上课、课间等时间。四是注意力训练。小学一年级学生因为缺少对规范的
10、认识, 加上身体原因, 一般在课堂上都会出现注意力不集中、开小差等情况。家长可以通过拼图、看书等训练孩子的注意力。学校及老师方面。学校可以安排 2-3 天的新生入学培训, 带领学生熟悉校园环境、教室、各功能室, 了解学校的规章制度, 熟悉上下课铃声、课堂上课、中午午休及吃饭等。老师应该用有趣的方式促进班级同学之间相互认识, 尤其是针对被动内向的学生, 要主动邀请其他学生和他一起玩或鼓励他与他人一起玩。老师还可以在开学之初 1-2 周的课间, 设置一些课间 10 分钟的小游戏, 比如转呼啦圈、跳皮筋、跳房子等男孩女孩都可以参与的游戏, 让同班同学一起玩, 尤其是邀请一些社交技巧缺乏、不会交朋友的
11、学生参与, 让学生感受到班级及学校的乐趣。学校还应设置公共电话亭或紧急电话联系区, 供开学不适应、想念爸爸妈妈的孩子打电话回家缓解思念之情。学校社工方面。社工可以通过有趣的入班介绍及活动, 让学生了解、认识学校社工。同时, 社工可以设置社工室开放日, 在开学后的一段时间里增加社工室开放时间, 增加一年级学生喜欢的扭气球、变魔术等主题活动, 购置拼图、七巧板、赛车、洋娃娃等玩具, 吸引一年级学生参与, 让他们感受到校园的乐趣, 喜欢上学校及学校生活。社工也可以走到学生课间集中活动的地方, 如学校操场等, 摆摊设置摊位游戏吸引学生参与。社工还可以针对部分学生或班级举办社交训练、注意力训练、新生班级拓展、“我爱上小学”等活动以及小组, 使学生相互认识、结交新朋友, 找到学校生活的乐趣, 培养良好学习习惯, 尽快适应校园生活。此外, 可以针对老师及家长开展新生入学适应讲座, 提升老师和家长对“新生入学适应”现象的关注, 提升老师及家长处理新生入学适应问题的技巧和能力。针对部分有行为问题、情绪问题、学习问题等的学生, 可通过咨询及个案进行跟进。
