1、 滕王阁序教学设计,导学案教学设计 学案 滕王阁序 滕王阁序导学案答案 滕王阁序翻译 滕王阁序里的意动用法 篇一：滕王阁序教学案导学案 滕王阁序教学案 第一课时 【学习目标】 1、 了解王勃，把握骈文的特点。 2、 理清文章的结构脉络。 3、 具体演习第一节，积累“ 襟”“ 带”“雾”“ 星”等文言知识。 【学习重点难点】 1、 识记骈文特点，准确把握文章的结构脉络。 2、 理解并背诵课文第一节。 【学习指导】1、 诵读感悟，把握文章结构脉络。 2、 启发点拨，准确把握课文第一节词语与语句意义。 【资料链接】 1、作者简介 王勃（649675），字子安，绛州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
2、与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆” ，亦称 “初唐四杰”。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，幸好后来遇到大赦，保住了性命。他虽死里逃生，但他的父亲却因此被贬到偏远的交阯（今越南）做地方官。公元675 年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的滕王阁序。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱” 。 2、滕王阁 滕王阁由唐高祖之幼子滕王李元婴任都督时，于公元 653 年下令在江西南昌修建。楼阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。与黄鹤楼
3、、岳阳楼并称江南三大名楼。此楼在历史上迭废迭兴达 28 次。现在的滕王阁楼于 1989 年 10 月 8 日竣工，全楼九层，高 57.5 米，背城临江，距唐代遗址百余米。 3、写作背景 王勃著滕王阁序，时年二十六。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔让宾客，勃不辞让。公大怒，拂袖而起；专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。” 公曰：“亦是老生常谈！”又报云： “星分翼轸，地接衡庐。 ”公闻之，沉吟不言。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 公瞿然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂即亟宴所，极欢而罢。 4、文体知识 序是写在文章前面的文字，
4、用于说明书籍写作或出版的意图、宗旨、过程、编排体例等内容。由作者本人写，也可由他人代写。 骈文：魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文”相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，亦称 “四六文”。此文体盛行于唐代。特点：1.讲求对仗，一般用四字句或六字句。2.平仄相对，音律和谐。3.多用典故，讲究藻饰。 【预习检查】 1.给下列加点字注音 翼轸（ yzhn ）襟三江（ jn ） 鹤汀（ tng ）凫渚（ f） （ zh? ） 川泽纡（ y ） 孤鹜（ in ） 棨戟（ q j ） 披绣闼（ t ） 叨陪（ to ） 遄飞 （ chun ） 命运多舛（ chun
5、） 2.理清文章的层次结构 第一部分：概写风貌，引出与会人物。由地及人 第二部分：三秋时节，滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观。由人到景 第三部分：写宴会盛况，发人生感慨。由景生情 第四部分：叹知己难遇，胜宴难再。 3.解释下列语句加点的词语 豫章故郡故： 地接衡庐接： 襟三江而带五湖襟、带： 雄州雾列，俊采星驰雾、星： 宾主尽东南之美尽： 美： 千里逢迎 千里： 高朋满座高： 【问题探究 】 、 作者是如何描写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？ 明确：“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽
6、阔；“ 襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”，具体写地理位置，写出了地势之宏伟。 【课后巩固】 1下列加点字注音全都正确的一组是：（A） A翼轸(zhn) 骖(cn) 騑睇眄(min)捧袂(mai)B瓯(u)越 潦(lio)水 簪 (zhn)笏桑梓(z)C台隍(hung)舸(k)舰 帝阍(hn) 叨(do)陪D懿(y)范 彭蠡(l) 虢(gu)州 遄(tun)飞 2. 翻译 （1）襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越 以三江为襟，以五湖为带，控制着楚地，指引着吴越。 （2）雄州雾列，俊采星驰 洪州的建筑像雾一样排列，俊美的人才像流星一样飞驰。 赤壁赋教学案 第二课时 【学习目标】 、具体研习二、三节，掌
7、握文言词汇，背诵课文。 2、品味文章铺排、藻饰的语言风格，体会情景交融的写作特点。 【学习重点、难点】 1、理解并背诵课文二、三节。 2、品味文章铺排、藻饰的语言风格，体会情景交融的写作特点。 【学法指导】 1、诵读感悟，品味语言风格 2、启发点拨，准确理解词语与语句意义。 【预习检查】 1、解释下列加点词语的含义 时维九月，序属三秋序：时序属：属于 潦水尽而寒潭清而： 因而尽： 干涸寒： 寒冷 清： 澄清 烟光凝而暮山紫烟光： 山岚凝： 凝聚 暮： 傍晚 紫：呈现紫色 列冈峦之体势列： 呈现 体势：态势 青雀黄龙之轴 青雀黄龙：名词作动词，雕成青雀黄龙之形 彩彻区明彻： 普照 雁阵惊寒惊：
8、被?惊扰 2.阅读第二节，思考：作者是按照怎样的思路来写滕王阁的壮丽及其周围的风光的？ 明确：“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题中“ 秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。“俨骖騑 ”以下四句叙写来阁过程，来宾驾着名车骏马，造访滕王阁。“层峦耸翠 ”以下八句写滕王阁的自然环境和气势，指出阁在山水形胜之地。“披绣闼 ”以下写登临所见： “山原”两句，写山川之美；“闾阎 ”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“渔舟” 以下四句收束前文，写生活之乐与候鸟之歌。 3.第三节的思路是如何安排的？作者的情感有何变化？ 明确：本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥
9、襟甫畅” 以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤。“ 穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的作感以及自己在“命运” 面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下” 以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中即包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲。“嗟乎” 发端，转为更强烈的抒情。“时运不齐”以下十句， 引用四个典故，借以自慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮” 之后引典，全力抒写壮
10、志决不因老迈困顿而稍有变易，透露出乐观向上的伟大情怀。 【问题探究】 阅读第二段，作者都描写了哪些景物?景物描写的意境如何? 并找出全文的文眼之句。 明确：开始先点明时间：阴历九月，正是深秋时节。接着两句是总写景物的特点：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。” 深秋时节，骤雨刚过，潭水越发的清澈寒碧；薄暮中水面蒸腾的水气和淡淡的残阳相凝，山峦都被笼罩在紫色的暮霭中。然后极尽铺陈之能事，描绘了一幅“秋晚暮色图”。在这幅图画中，有苍翠的群山，山中隐约的朱红的阁道，迂回的河水，繁华的市井，参差的楼阁，港口的舟楫：在这中间，点缀着灿烂艳丽的落霞，栖息在水边的孤鹜；再衬上回荡在水面上的渔歌和响遏行云的雁鸣
11、。在这幅图画中，有艳丽的颜色，有动听的声响，真是五彩缤纷! 在这两段中。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是全诗意境的诗眼，也是传诵千古的名句。宋人王应麟说：“庾信马射赋 云： 落花与芝盖起飞，杨柳共春施一色。王勃仿其语。江左卑弱之风也。”王勃的确用了和庾信一样的句式，但在意境的创造上，王勃这句比庾信句更是百倍的优美和洒脱。 与传统中写秋景的诗不同。作者一反文学传统中悲秋的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。 【课后巩固】 1、下列句子中，加点字与其他三个意思不同的是（ B ） A. 山原旷其盈视 B. 川泽纡其骇瞩 C. 闾阎扑地 D. 舸舰弥 津 2. 对下列语句分析不正确的一项是（ D
12、） A. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。 B. “鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。”写滕王阁周围景物，是近景。 C. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青云碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋日暮色之美。 D. “渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。 3.对文中下列典故分析不正确的一项是：（ B ）A“怀帝阍而不见，奉宣室以何年 ”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。B”屈贾谊于长沙，
13、非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。C“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。D “阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。 4.默写 _，烟光凝而暮山紫。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。天高地迥，觉宇宙之无穷，兴尽悲来，识盈虚之有数。 赤壁赋教学案 第三课时 【学习目标】 、研习四、五节，掌握文言词汇，背诵课文。 2、品味文章铺排、藻饰的语言风格，体会情景交融的写作特点。 【学习重点、难点】 1、理解并背诵课文四、五节。 2、品味文章铺排、藻饰的语言风格，体会情景交融的写作特点。 【学法指导】
14、 1、诵读感悟，把握作者情感。 2、启发点拨，准确理解词语与语句意义。【预习检查】 1、解释下列词语 一介书生 介：微末的 等终军之弱冠 等： 与? 相同 弱冠：指二十岁 有怀投笔 怀：志向 奉晨昏于万里 奉： 侍奉 接孟氏之芳邻 接：结交 胜地不常，盛宴难再胜： 名胜 再： 第二次兰亭已矣 已： 没有 奉承恩于伟饯于： 在 是所望于群公 是： 这 敢竭鄙怀敢： 冒昧 竭：竭尽 2、文章最后两段分别写了什么内容？ 明确：第 6 段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参加宴会，自当应命为诗。 第 7 段写自己对主人的知遇之恩表示感谢，对本次盛大的宴会表示依恋。 3.如何理解文本中流露的思想感情? 明确
15、：作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕之笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执著态度。“望长安于日下” 四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广等典故，借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖 ”一提，振起全篇。 “老当益壮”几句，勉励同仁不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃；为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志；又用“失之东隅，收之桑榆” 的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。 作者以此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交
16、织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂情感。 【问题探究】 1、课文用了大量的典故，这些典故是如何运用的？起到了什么作用？ 文中所用典故，简练而含蓄。用典除了有加强论证的作用外,还能以古比今、借古写怀,可以使文章内容充实,联想丰富,语言简练,风格典雅。这篇序文用了大量典故来叙事抒情,有的是历史故事,有的是前人文句。而运用的手法又有所不同,有的是明用,如“冯唐易老 ,李广难封” ；有的是暗用 ,如“酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢”；有的是正用 ,如“ 孟尝高洁 ,空余报国之情”；有的是反用,如“阮籍猖狂,岂效穷途之哭 ”。典故的运用 ,加强了文章的表达效果。 2、你如何理解滕王阁序的主题
17、及其独特写法？ 滕王阁序作为一篇赠序文，借登高之会感怀时事，慨叹身世，是富于时代精神和个人特点的真情流露。王勃一生虽连遭挫折，不免产生人生无常、命运偃蹇的怨叹，但我们在文中更多地体验到的却是作者渴望用世的抱负和强自振作的意志。希望和失望兼有，追求和痛苦交织，这正是文章的动人之处。作为一篇优秀的骈文，作者调动了对偶、用典等艺术手段，在精美严整的形式之中，表现了自然变化之趣；尤其是景物描写部分，文笔瑰丽，手法多样，以或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色的画面，把秋日风光描绘得神采飞动，令人击节叹赏。 【课后巩固】 1.下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是（ C ） 穷（且）益坚若属皆（且）为
18、所虏 宾主尽东南（之）美臣（之）壮也，犹不如人 A.句与句相同，句与句不同。B.句与句相同，句与句也相同。 C. 句与 句不同，句与句也不同。 D.句与句不同，句与句相同。 2.下列各组加点字含义相同的一组是：（ A ）A豫章故郡，洪都新府/六国灭亡之故事 B都督阎公之雅望/登高作赋，是所望于群公 C十旬休假，胜友如云/童子何知，躬逢胜饯 D敢竭鄙怀，恭疏短引/谏太宗十思疏 3.下列加点词的解释错误的一项是（ B）A.时运不济,命途多舛 ：乖违、不顺 B.无路请缨，等终军之弱冠：等到 C.阮籍猖狂，岂效穷途之哭 ：狂放、不拘礼法 D.云销雨霁，彩彻区明 ： 日光 4.翻译下列句子。 （1）山原
19、旷其盈视，川泽纡其骇瞩。 译文：放眼远望，辽阔的山原充满视野，迂回的河流湖泊使人看了惊叹。 （2）老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。译文：老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志？处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的志向。 骈文：魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文” 相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，亦称“四六文” 。此文体盛行于唐代。特点：1.讲求对仗，一般用四字句或六字句。2.平仄相对，音律和谐。3.多用典故，讲究藻饰。 【预习检查】 1.给下列加点字注音 翼轸（ ）襟三江（ ） 鹤汀（ ） 凫渚（ ） （ ） 川泽纡（
20、） 孤鹜（ ） 樽（ ）迥（） 盛筵（ ） 梓泽（ ） 襜帷 （ ） 睢园（ ） 滕王阁序教学案 第一课时 【学习目标 】 1.了解王勃，把握骈文的特点。 2.理清文章的结构脉络。 3.具体演习第一节，积累“襟”“带”“ 雾”“星”等文言知识。 【学习重点难点】 1.识记骈文特点，准确把握文章的结构脉络。 2.理解并背诵课文第一节。 【学习指导 】 1.诵读感悟，把握文章结构脉络。 2.启发点拨，准确把握课文第一节词语与语句意义。【资料链接】 1.作者简介 王勃（649675），字子安，绛州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃六岁即
21、写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，幸好后来遇到大赦，保住了性命。他虽死里逃生，但他的父亲却因此被贬到偏远的交阯（今越南）做地方官。公元 675 年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的滕王阁序。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱” 。 2.滕王阁 滕王阁由唐高祖之幼子滕王李元婴任都督时，于公元 653 年下令在江西南昌修建。楼阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。与黄鹤楼、岳阳楼并称江南三大名楼。此楼在历史上迭废迭兴达 28 次。现在的滕王
22、阁楼于 1989 年 10 月 8 日竣工，全楼九层，高 57.5 米，背城临江，距唐代遗址百余米。 3、写作背景 王勃著滕王阁序，时年二十六。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔让宾客，勃不辞让。公大怒，拂袖而起；专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰： “亦是老生常谈！ ”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不言。又云： “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公瞿然而起，曰： “此真天才，当垂不朽矣！ ”遂即亟宴所，极欢而罢。 4、文体知识 序是写在文章前面的文字，用于说明书籍写作或出版的意图、宗旨、过程、编排体例等内容。由作者本人
23、写，也可由他人代写。 瓯越 （ ）骖騑（ ）睇眄（ 披绣闼（ ） 叨陪（ ） 遄飞 （ 2.理清文章的层次结构 3.解释下列语句加点的词语 豫章故郡故： 地接衡庐接： 襟三江而带五湖襟、带： 雄州雾列，俊采星驰雾、星： 宾主尽东南之美尽：美： 千里逢迎 千里：高朋满座高：【问题探究】 1.作者是如何描写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？ 【课后巩固】 1.下列加点字注音全都正确的一组是：（ ） A翼轸(zhn) 骖(cn) 騑睇眄(min) B瓯(u)越 潦(lio) 水 簪(zhn)笏 C台隍(hung)舸(k)舰 帝阍(hn) D懿 (y)范 彭蠡(l) 虢(gu)州 2. 翻译 （1）襟
24、三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越 ） 棨戟（ ） 命运多舛（ 捧袂(mai) 桑梓(z) 叨(do)陪 遄(tun)飞 ） （2）雄州雾列，俊采星驰 赤壁赋教学案 第二课时 【学习目标】 、具体研习二、三节，掌握文言词汇，背诵课文。 2、品味文章铺排、藻饰的语言风格，体会情景交融的写作特点。 【学习重点、难点】 1、理解并背诵课文二、三节。 2、品味文章铺排、藻饰的语言风格，体会情景交融的写作特点。 【学法指导】 1、诵读感悟，品味语言风格 2、启发点拨，准确理解词语与语句意义。 【预习检查】 1、解释下列加点词语的含义 时维九月，序属三秋序： 属： 潦水尽而寒潭清而：尽：寒：清：烟光凝而暮山紫烟
25、光： 凝：暮： 紫：列冈峦之体势列： 体势： 青雀黄龙之轴 青雀黄龙： 彩彻区明彻： 雁阵惊寒惊： 2.阅读第二节，思考：作者是按照怎样的思路来写滕王阁的壮丽及其周围的风光的？ 3.第三节的思路是如何安排的？作者的情感有何变化？ 【问题探究】 阅读第二段，作者都描写了哪些景物?景物描写的意境如何?并找出全文的文眼之句。 【课后巩固】 1、下列句子中，加点字与其他三个意思不同的是（ ） A. 山原旷其盈视 B. 川泽纡其骇瞩 C. 闾阎扑地 D. 舸舰弥 津 2. 对下列语句分析不正确的一项是（ ） A. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 ”本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋
26、日景物的特征。 B. “鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。”写滕王阁周围景物，是近景。 C. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青云碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋日暮色之美。 D. “渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。 3.对文中下列典故分析不正确的一项是：（）A“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。B“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。C“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达
27、观看待。D “阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。 4.默写 ，秋水共长天一色。 渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨； 。天高地迥，觉宇宙之无穷， 。篇二：滕王阁序公开课教学案 滕王阁序教学案 【教学目标】1知识与技能 （1）了解骈文的两大特征对偶与用典 （2）体会文章优美的语言及表达方式 2过程与方法 （1）通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景 （2）合作讨论体会分析作者复杂的思想感情 （3）安排课前预习，试着披文入情 3情感态度与价值观 培养敢作敢为、志当高远的精神品质 【教学重点】 1. 积累文言词语 2. 感受文章的内容美和形式美 3. 背诵精彩语段 一、导入 激情学子常励志，经典诵读
28、要坚持，首先请同学们主动展示背诵感动中国历史人物颁奖辞。刚才有好几位同学背到了“三尺微命一书生”的王勃，上节课我们对他已有了初步的了解，他的生命和他的颁奖词一样短促但却精悍，带着叹息和景仰，今天我们继续学习他的“当垂不朽 ”的天才之作 滕王阁序 “生命，对他太吝啬了！他却仍在身后留了累累秋实。他没有被时间谋杀，反而跨越了生命，永远灿烂于文学历史的天空。 二、初步感知二、三段 1、师示范朗读课文。注意字音，明确句读。美文不可不读， 2、请生正音 潦水俨骖绯鹤汀凫渚萦回 绣闼 雕甍 纡其骇瞩 闾阎 舸舰 舳舻 雨霁 孤鹜 彭蠡 浦 3、请同学们读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景 男女生分角
29、色朗读课文。体会音韵美、意境美即文中的美景和作者的情感。 三、分析鉴赏课文 1、结组结合课下注释自学课文。 2、每组派代表站起来优先选择回答题目（见练习篇）师总结归纳知 识点 3、请生翻译课文。 4、鉴赏课文 王勃写景颇具特色，运用了灵活多变的手法写山容水态 ，表现楼台壮观其艺术魅力有以下四点： 1.色彩变化之美。文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。 2.远近错落之美。作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。 3.上下浑成之美 4.虚实相衬之美。 赏析名句： 在写景时，作者给我们留下了一些精美的诗句。 下面请同学们找找你认为景物描写写得绝妙
30、的句子，做点简单的点评 1. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”。 (翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。 评析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” 写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景” 。 2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” (翻译) 落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水
31、和辽阔的天空浑然一色。 评析：这一句更是写景名句，用对偶，白描的写法，从动态、色彩、空间等多角度描写，就像在读者眼前展现了一幅彩色图画：背景是晚霞，时间在傍晚，有动态的落霞和孤鹜，有静态的秋水和天空。 青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对 ”的特点。如“潦水”对“ 寒潭”，“烟光” 对“暮山”， “落霞”对“ 孤鹜”，“ 秋水”对“长天” ，这是王勃骈文的一大特点。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” “落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。”（庚信 马射赋）
32、“旌旗共云汉比高，锋锷与霜天比净。”（王应麟 困学纪闻） “浮云共岭松张盖，明月与兰桂分丛。”（唐德州长寿寺舍利碑 ） 3.王国维说“一切景语皆情语”。作者描绘壮丽的滕王阁秋景，想表达什么情呢？请结合具体文句说说自己的体会。 明确：从“层峦耸翠” 到“秋水共长天一色”，作者的情感总体是愉悦的，因为这里的景致的确令人心旷神怡。但从上述景致的色调“清、紫、寒、翠 ”等看，总体色调偏冷，再加之“渔舟唱晚”和“雁阵惊寒”，让我们体会到作者喜悦的情感只是外在的，其内心还有隐隐的悲愁。简单地说，表面的快乐难以掩饰内心的悲愁。 小结： 滕王阁序一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人
33、读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之类，而滕王阁独为第一。”（新修滕王阁记 ）(桑进林) 四、学习文言文离不开背诵，这节课我们争取把滕王阁序的二、 三自然段背诵下来，有信心吗？我可是对你们充满信心的哦 1、请生展示背诵。 2、有人评价滕王阁序不仅是一幅画面精美的长卷，还是一曲音韵和谐的天籁，下面就请同学们用你们的和谐之声再现这幅精美的画卷。我们把第二、三自然段完整地背诵一遍。 3、小测（默写二三段或者听写名句） , 烟光凝而暮山紫。 层峦耸翠，； ，下临无地。 闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵
34、惊寒，声断衡阳之浦。 五、小结本课 西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。愿同学们下课后再仔细揣摩深析。 滕王阁序学案 学习内容：二三自然段 学习目标：1、翻译并掌握文言语法知识。 2、初步鉴赏感知这幅晚秋暮色图 3、背诵课文。 学习过程： 一、导入 “三尺微命一书生”的王勃： 生命，对他太吝啬了！他却仍在身后留了累累秋实。他没有被时间谋杀，反而跨越了生命，永远灿烂于文学历史的天空。 二、初步感知二、三段 1、师示范朗读课文。 2、听写正音 潦水 俨骖绯 鹤汀凫渚萦回 绣闼 雕甍 纡其骇瞩 闾阎 舸舰 舳舻 雨霁孤鹜 彭蠡 浦 3、朗读课文。 三、分析
35、鉴赏课文 1、学生结组结合课下注释自学课文。 2、文言知识练习 通假字：俨骖騑于上路 云销雨霁古今异义： 俨骖騑于上路上路古： 今： 词类活用：烟光凝而暮山紫上出重霄 下临无地 青雀黄龙之轴 川泽纡其骇瞩 特殊句式：俨骖騑于上路 访风景于崇阿 重难点实词： 时维九月 序属三秋 俨骖騑于上路 潦水尽而寒潭清 烟光凝而暮山紫 穷岛屿之萦回 即冈峦之体势 披绣闼 云销雨霁 彩彻区明 3、请生翻译课文。 4、鉴赏课文 “ 景美” ：1.色彩变化之美。例句： 2.远近错落之美。例句： 3.上下浑成之美。例句： 4.虚实相衬之美。例句： 赏析名句： “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” “落霞与孤鹜齐飞，秋
36、水共长天一色” 四、背诵 1、请生展示背诵。 2、名句小测 五、小结本课 六、作业 拓展延伸： 一、 美文赏读 流泪的滕王阁 潘碧秀 江畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风? 赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影。我在滕王阁的一隅，独想王勃。游人脆脆的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王阁穿越时空的坚强里。站在清冷的滕王阁上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。斜阳拥抱着欲泣的滕王阁，阁影斜斜地躺在江水里荡漾。帝王君子犹不见，槛外长江空自流。寂寞的阁上，觥筹交错的场景不复存在，诗弦管乐也只是附和。我坐在阁的阶梯上独自听江的声音；江波的皱褶里藏着绝代的才子王勃。 阁的忧伤无声息地让我追随。每一寸楼板、
37、每一抹丹朱都在我的心弦上颤动。想为流泪的滕王阁续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃。流泪的滕王阁日日孤寂地走入我梦中，独自徘徊复徘徊。我找不到王勃的诗句，无数醒着的黑暗的夜里，枕着阁影到天明。 有人说：所有的风景都会拒绝一部分人，偏爱一部分人；所有人，生来都会属于不同风景。在朝堂上得不到肯定的滕王，一再遭遣受贬，然而层层不得意却抹不掉他悠游于世、歌舞人生的脾性。贬到赣江边任小刺史，他仍意兴遄飞地要为自己建一座阁“拍檀板唱歌，举金樽喝酒” ，吸引文人才子登临放歌。那个仲秋的日子，王勃的“独角戏” 正上演着。他深望着水天相接的江面，感慨人生如江面枝柯，沉浮复沉浮，一腔激情和渴望却在纸上无羁地飘洒，洋洋
38、一派文章，力透纸背的全是对生活的向往。有人说“厚积”是为了“厚发”，王勃客居剑南数年，终有了其巅峰之作。滕王阁只不过是显其巅峰昂然之姿的一种凭借罢了。此时的长安，或许已将王勃淡忘得一干二净。谁会在抚筝时，思绪在筝上游移间，想起王勃?如今，赣江畔的孤鹜年年此时都要背起王勃馈赠给它们的礼物一上一下翩翩地飞，托起无限秋水长天的风情。 “物是人非事事休”，游人仍在阁上徘徊留连，眺望阁外水云间，心似江水茫茫，欲拍栏干。浅云灰灰地衬着阁，如一双饱蓄泪水的眼睑。 扁舟载着一截悠悠的阁影，忧郁地前行，涌起的江浪层层间依稀可见当年王勃的风姿。这个自幼饱读诗书、贯通九经的青年，彳亍于线装书中陶陶然的青年，瑟缩在蜀
39、地的乡居里，不再想读书之外的事情。蜀地去长安已遥遥又遥矣。无人识君，只有在迷惘中放纵文字：蜀中九日盛泉宴?“每有一文，海内惊瞻”(杨炯语)。人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门。王勃若一心为文，历史也许会重新改写吧。可惜，王勃在剑南之地逍遥了三年，终究不甘寂寞，踌躇北上，到河南任参军。书生之迂，终惹大祸，龙颜大怒，险丢小命。人生沉浮反复，王勃心冷了。 一片阁躲在云层下疲倦和黄昏的鸟一样面对江水恸哭。江水缓缓流，终有温柔得叫人落泪的时候。一介书生咬文嚼字，终有让人品错味的时候。该张皇，迷惘，失落，还是愤懑?毕竟人生不是“数点扁舟向斜阳 ”那样诗意、简
40、单而又直观。 人无语，惟有惆怅地醉去。滕王阁不在出产帝王将相的长安，站在这玲珑典雅的阁上，赣江无限风情一览无余，王勃的梦魂可以与阁相依偎至永远了。 昆德拉说：生活是棵长满可能的树。王勃在客居剑南的日子里，也许模拟了日后的种种可能，却没料到人生最绝望的一种可能就立在水中候着。 王勃如断线的纸鸢（yun）一头栽进江里去了，灵魂可依附在了江中鱼儿身上?想他经行处会不会开出一江的花来，让鱼儿也欣喜，让鱼儿也惆怅。 斜阳已成余辉，阁上人去，鸟去，空留一片寂寥。 二、王勃的诗篇（选三） （一） 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度
41、秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。悠闲的白云，深潭（指江）的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。 （二） 送杜少府之任蜀川 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。（三） 山 中 王勃 长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。 三、王勃作滕王阁序 王勃作滕王阁序一般定为 26 岁赴交趾
42、省父途经南昌时而作（如清人姚大荣的王子安年谱及一般的教科书）。其实，那是因为他们不相信如此流传千古的美文会出自一年仅 14 岁的少年之手。实际上，早在唐末王定保的唐摭言中便有一段生动的记载：“王勃著 滕王阁序，时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及从纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而去，专会人伺其下笔。第一报云：南昌故郡，洪都新府。公曰：亦是老生常谈。又报曰：星公翼轸，地接衡庐。公闻之，沈吟不言。又云：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。公矍然而起曰：此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。” 四、唐高宗三叹王子安 唐太宗李世民云世后，其子李治继位，是
43、为高宗。高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹， 乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。 王勃，字子安，十四岁不到就去应幽素举。应试之日， 到禁卫森严的考场，用眼四观，见全是年长公子，束发秀才，白首童生，惟独自己还是一个孩童。当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。王勃非常聪敏，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜聆教。” 这几句话，听者颇觉字字顺耳。主考官此时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认！”王郎仗胆反讥：“ 紫冠冲天，奇才人不识。 ”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？” 王郎趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。”
44、主考官窃喜，拊掌道：“ 神童，神童，果然是龙门神童，准考。” 王勃赴考高中后，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，笔端生花，撰宸游东岳颂、乾元殿颂，文章绮丽，惊动圣听。高宗见此两篇颂词，歌功颂德，词美义壮，乃是未及弱冠的神童所为，惊叹不已：“奇才，奇才，我大唐奇才！”王勃的文名也为之大振，与杨烔、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰 ”，并推为首位。 不久，沛王贤闻其名，如为沛王府修撰，十分爱重。沛王贤，周王显，均是贪嬉少年，相与以斗鸡为乐，不惜千金求珍禽，以较高下。二王素来喜欢与王勃谈笑，每次斗鸡时，必请王勃一道畅饮欢宴。王勃仗着文才，戏为檄英王斗鸡文，文云： 盖闻昂日，著名于列宿，允为
45、阳德之所钟。登天垂象于中孚，实惟翰音之是取。历晦明而喔喔，大能醒我梦魂；遇风雨而胶胶，最足增人情思。处宗窗下，乐兴纵谈；祖逖床前，时为起舞。肖其形以为帻，王朝有报晓之人；其状以作冠，对门好称好勇士。秦关早唱，庆公子之安全；齐境长鸣，知群黎之生聚。决疑则荐诸卜，颁赦则设于竿。附刘安之宅以上升，遂成仙种；从宋卿之窠而下视，常伴小儿。惟尔德禽，固非凡鸟。文顶武足，五德见推于田饶；杂霸雄王，二宝呈详于蠃氏。迈种首云祝祝，化身更号朱朱。苍蝇恶得混其声，蟋蟀安能窃其号。即连飞之有势，何断尾之足虞？体介距金，邀荣已极；翼舒爪奋，赴斗奚辞？虽季郈犹吾大夫，而树桀隐若敌国。两雄不堪并立，一啄何敢自妄？养成于栖息
46、之时，发愤在呼号之际。望之若木，时亦趾举而志扬；应之如神，不觉尻高而首下。于村于店，见异已者即攻；为鹳为鹅，与同类者争胜。爰资枭勇，率遏鸱张。纵众寡各分，誓无毛之不拔；即强弱互异，信有喙之独长。昂首而来，绝胜鹤立；鼓翅以往，亦类鹏抟。搏击所施，可即用充公膳；翦降略尽，宁犹容彼盗啼。岂必命付庖厨，不啻魂飞汤火。羽书捷至，惊闻鹅鸭之声；血战功成，快睹鹰鹯之逐。于焉锡之鸡幛，甘为其口而不羞；行且树乃鸡碑，将味其肋而无弃。倘违鸡塞之令，立正鸡坊之刑。牝晨而索家者有诛，不复同于彘畜；雌伏而败类者必杀，定当割以牛刀。此檄。 不料此文传到高宗手中，圣颜不悦，读毕则怒而叹道：“歪才，歪才！二王斗鸡，王勃身为博
47、士，不行谏诤，反作檄文，有意虚构，夸大事态，此人应立即逐出王府。”于是，王勃被逐。 这样，过了些年头，到了上元二年（675 年）冬，长安城里都传颂着脍炙人口的滕王阁序。一天，唐高宗也读到这篇序文，见有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，不禁拍案，惊道：“ 此乃千古绝唱，真天才也。 ”又读下云，见一首四韵八句诗：“滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在，槛外长江空自流。”唐皇一扫成见，连声叹道：“ 好诗，好诗！做了一篇长文字，还有如此好诗做出来，岂非强弩之末尚能穿七扎乎！真乃罕世之才，罕世之才！当年朕因斗鸡文逐斥了他，是朕
48、之错也。”于是高宗问道： “现下，王勃在何处？朕要召他入朝！”太监吞吞吐吐答道：“ 王勃已落水而亡。 ”高宗喟然长叹，自言自语：“可惜，可惜！” 篇三：滕王阁序教学案 滕王阁序并诗 课前自主学习（学案） 学习目标 1记：从文中选择精彩段落或名句背诵。 2读：体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。 3写：抓住景物主要特征，描写某一景物。 4练：鉴赏文本的表达方式。 知人论世 一、诵记名言警句 (一) 文本名句 1爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。 2穷睇眄于中天，极娱游于暇日。 3老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。 4北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。 (二
49、)作者名句 1海内存知己，天涯若比邻。 2影飘垂叶外，香度落花前。 3共问寒江千里外，征客关山路几重。 4送送多穷路，遑遑独问津。 二、了解文学常识 1作者及背景 王勃(649676) ，字子安，绛州龙门(今山西河津)人。初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰 ”，其中王勃是 “初唐四杰”之冠。王勃自幼聪慧，从小就能写诗作赋，世人誉为神童。未成年即授朝散郎。乾封初年(666)被沛王李贤征为王府侍读。咸亨三年(672)补虢州参军。因擅自杀官奴当诛，遇赦除名，其父亦受累贬为交趾令。唐高宗上元二年(675)秋，王勃南下省亲，于次年溺水身亡。本文遂成为他的“绝唱”。著有王子安集 。 王勃前往交趾探望父亲的
