1、第四单元 单元教材分析单元教学内容 ： 第四单元 表内乘法（一）单元教材分析：乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。单元教学要求：1、通过动手操作
2、等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。2、认识乘号、因数，会读写乘法算式。单元教学重、难点：1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。2、正确读写乘法算式单元课时安排：（13 课时左右）乘法的初步认识说课稿一、说教学内容：今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识。乘法的初步认识是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下
3、的教学目标。二、说教学目标：1、知识目标：让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。2、能力目标：通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。3、情感目标：让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。三、说教学重、难点：乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。四、说教法、学法：根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情
4、境、动手操作，引导探究的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。五、说学法选用：结合本节教材和二年级学生的年龄特点，我让学生采去：“互相说一说”、“自主探究”的学习方法。六、说教具：多媒体课件，卡片若干张，小棒若干根。七、说教学过程：在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知表象认识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下三个教学环节：（一）创设情境，引出新知。课的一开始我就抓住了学生的心理，创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，小火车每节车厢坐 3 人，过山车每排坐 2 人，摩天轮每个吊厢坐 4 人等。让学生观察并提出一些数学问题，列加法算式解决问题。然后
5、让学生观察、比较这些算式有什么特点，从中积累相同加数的感性认识，为学习乘法作知识迁移。当学生对几个几有一个清晰的认识时，教师趁机说如果有摩天轮上有 20个吊厢，那有多少个 4 相加，学生会说有 20 个 4 相加。那 100 个吊相呢？有多少个 4 相加，学生会说 100 个 4 相加，那 100 个 4 相加写起来会怎样？学生会说太麻烦了，从而引出一种新的方法乘法（板书课题：乘法的初步认识）。（二） 动手操作，探究新知。教师先动手摆 1 个三角形，让学生说一说一个三角形用几根小棒，那摆 4个这样的三角形共用几根小棒呢，学生列出加法算式师板书，在找出相同加数和几个这样的相同加数时，板书出 4
6、个 3。讲解 4 个 3 相加，可以写成这样：在 4 和 3 的中间写一个新的符号乘号，告诉学生乘号的写法，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的 x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。紧接着老师教学乘法算式的读写法。4 个 3 相加等于 12，所以 43=12，也可以写成乘法算 34=12，让学生试着读出乘法算式。通过摆这组图形我们列出了一道加法和两道相应的乘法。你能像老师这样摆出自己喜欢的图形吗，生摆汇报展示。重点让学生自己说、写乘法算式。老师只起引领作用。归纳总结：像这样求几个相同加数的和可以用乘法表
7、示。请同学比较一下加法算式和乘法算式哪种方法更简便。自然而然的会说乘法简便。叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，接着学生把游乐园里列出的那些加法算式改写成乘法算，最后进行反馈。（三）应用拓展，深化新知。为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先设计了一些基础题的练习，如 46 页的“做一做”练习九中部分习题，并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习，尽可能让每个学生都有展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。其次我设计了综合应用的题目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，巩固新知
8、和旧知之间的联系。最后设计了拓展练习：让学生说一说身边用乘法算式的例子，拉近数学与生活的联系，增强学好数学的兴趣。总之，本节课我运用“探究教学”和新课程理念设计教学。在教学过程中，我始终坚持以学生为主体去组织教学。课的开始创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，引起学生兴趣，通过动手摆图形使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。练习中让学生感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展。通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。5 的乘法口诀说课稿一、教材分析：5 的乘法口诀是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部
9、分的 5 的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要； 学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀； “编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识。二、教学目标：知识与技能目标：（1）使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道 5 的乘法口诀的来源及意义。 （2）熟记 5 的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。 （3）培养学生的抽象概括能力和迁移类推
10、能力。过程与方法目标：（1）引导学生经历编制 5 的乘法口诀的过程。 （2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。情感、态度与价值观目标：体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感。教学重点：使学生知道乘法含义，在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出 5 的乘法口诀三、教学方法：1、教的方法教与学是共同体，老师的教是立足于学生的学，服务于学生的学。根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。英国教育家皮斯博说：“如果你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。所以我在教学方法上注重采取启发式。正如孔子
11、云：“不愤不启，不悱不发。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶半扶半放放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。 2、学的方法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：（1） 、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。（2） 、在动手操作、独立思考、进行个性
12、化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。（3） 、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。（4） 、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、教学环节：二年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过四个环节来完成我的教学。（一）唤起于生成。（复习已有的知识，唤起已有的经验，生成新的问题。 ）1摆学具，说算式。（1）请学生拿出卡纸。每行摆几个，摆几行都可以，要求每行的个数相同。然后，说出求一共有多少个的算式。根
13、据学生的回答，教师板书出各算式。（2）请说出乘法算式的学生说说自己的想法。（3）请学生把加法算式写成乘法算式。2先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。43 33 52 22（二） 、探究与解决1导入新课。谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？（麻烦!）为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习 5 的乘法口诀（板书课题） 。2教学例 1。（1）请学生用小棒（5
14、根）摆一把小伞。（2）数一数本组（5 位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。请数得快的学生说一说，怎样数的？（3）出示挂图。强调：一把小伞用 5 根小棒。数的时候可以 5 个 5 个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了 25 根小棒。（4）填写 5 连续加 5，每次加得的结果。（5）编 5 的乘法口诀。讲解：摆两把小伞用几根小棒？（10 根）指连续加 5 的算式，提问：2 个 5 相加得 10，谁能写出乘法算式？根据学生回答，教师板书：25=10 52=1025=10 52=10 表示什么意思？（ 2 个 5 是 10）讲解：25=10 或 52=10 表示 2 个 5
15、 相加是 10，2 个 5 相加可以简单地说成：“二五” ，得数是 10，直接说成“一十” ，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀） 。先提问：摆 3 把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？根据学生回答，板书 35=15 53=15再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示 3 个5 相加是 15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？根据刚才编口诀的经验，你可以动手摆小棒，也可以从生活中找例子，自己写出 4 个 5 相加、5 个 5 相加的乘法算式并编出这两句乘法口诀，小组合作完成。（小组合作时，每个学生展示自己的思考过程，倾听别人的意见，相互补充完善，并归纳总结小组中
16、的各种方法，形成小组中的研究成果） 完成之后，交流。根据学生的交流汇报，老师板书。 （本节课中，我改变了教材原来的编排思路，把“二五一十，三五十五”这 2 句口诀放在前面教学，并且在教学这 2 句口诀时，进行了详细的指导。先让学生动手摆小棒，5 根 5 根的摆，摆自己喜欢的图形。然后从摆的图形中发现“几个几相加，这一特点引导学生列出乘法算式，最后根据乘法算式编出口诀。因为在这前 2 句口诀中我教会了学生编写口诀的方法，所以在四五二十，五五二十五这两句口诀的教学中，我基本全部放手让学生自己完成口诀的编写。在这个环节中，我提出的要求是：根据刚才编口诀的经验，你可以动手摆小棒，也可以从生活中找例子，
17、自己编一编 4 个 5 相加、5 个 5 乘法口诀，小组合作完成。叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。 ”所以我把前 2 句口诀放在前面细致的“扶” ，正是为了后 2 句口诀完全的“放” 。这样由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。 ）提问：1 个 5 是几？请写出乘法算式，并编出乘法口诀。学生独立完成。（ 学习“1 个 5”的乘法口诀，是学生难以理解的，因
18、为没有加法算式，学生无从下手，因此，我大胆创新改变教材的编排顺序，将 1 个几的放在后面学习。通过前面口诀的学习，当我问，1 个 5 是几？然后写出乘法算式，学生看到乘法算式，自然就编写出口诀，这样花费的时间少，同时也掌握一定的技能和学习方法。 ）（6）小结：5 的乘法口诀有 5 句。上面的 15、25、35可以用这些口诀来计算。让学生齐读、默读、熟记 5 的乘法口诀。3尝试应用口诀计算。教科书第 51 页“做一做” 。（1）先看清图意，再写乘法算式（不填得数） 。强调：我们学习了 5 的乘法口诀，要用 5 的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢？积是多少？（2）学生填完后，请几名学生说一
19、说自己的想法。（三） 、训练与强化没有经过练习的学习，就像把沙子放在筛子里。对知识进行强化和巩固，根据由易到难，由简单到综合的原则，分 3 个层次。1基本练习设计与例题相仿的题目，共同订正。订正时让学生叙述算理，充分暴露问题。对问题讨论，保证一定的正确率。（1） 练习十的第 1 题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉 5 的乘法口诀。（2） 练习十的第 2 题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。2变式练习变化题目叙述的方式及内容呈现的形式，突出算理，加深学生对新
20、知识的理解，培养学生思维的灵活性。（1） 练习十的第 3 题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉 5 的乘法口诀的机会。(2)练习十的第 4 题。出示第 4 题，教师指哪个数，学生就说出 5 乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用 5 的乘法口诀进行计算。3综合练习设计综合运用已有知识解决问题的练习，培养学生综合运用知识的能力。（1） 练习十的第 8 题。让学生弄清画面内容，说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题。让学生通过观察和表述
21、，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。然后让学生独立完成填空。（四） 、总结1请学生说一说，这节课有哪些收获。2教师强调：今天我们学习了 5 的乘法口诀。熟记 5 的乘法口诀，算 5 和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记 5 的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？6 的乘法口决说课稿 一、说教材：1、教材内容：今天我所要讲的这部分教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀部分的6 的乘法口诀 。2、教材分析：这部分内容讲 6 的乘法口诀，例题的编排与 5 的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固 6 的乘法
22、口诀。联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。培养了学生的估算意识和推理能力。3、教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。在知识技能方面：学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。数学与思考方面：在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。4、教材重、难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：重点：掌握并应用 6 的乘法口诀。难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出6 的乘法口诀。二、说学生：当然，二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但
23、已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。三、说教学方法：根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。四、说教学过程：根据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。（一）激情导趣，活跃气氛（二）动手尝试，自主发现（三）观察比较，巧妙记忆（四）分层练习，在玩中学五、说教学过程（一）激情导趣，活跃气氛俗话讲：“好的开始是成功的一半“，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。一年级的学生有强烈的自我表现欲望，一开始，便用强答的
24、形式，不求每个学生都对，但求每个学生都参与，让学生相互竞争，跃跃欲试。同时，复习口诀又为新知作好铺垫。（二）动手尝试，自主发现就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了 5 的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在胶靴的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时，还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接推出口诀，也应该给他们展示的机会。分层教学，让全体学生共同参与。（三）察比较，巧妙记忆该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你
25、发现了什么？”“ 你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。（四）分层练习，在玩中学习。二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能一起他们的注意。而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中。让学生在玩中学。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。六、说板书设计6 的乘法口诀一个 6 相加 61=6 一六得六2 个 6 相加 62=12 二六十二3 个 6 相加 63=18 三六十八4 个 6 相加 64=24 四六二十四5 个 6 相加 65=30 五六三十6 个 6 相加 66=36 六六三十六
