1、小学英语语篇教学之我见 薛小杨 江苏省海门港新区实验学校 义务教育英语课程标准 (2011 年版) 明确提出, 英语课程改革的目标就是要改变小学英语课堂过分重视词汇和语法知识, 而忽视对学生综合语言运用能力的培养。认为课程应该建立在学生的兴趣爱好、生活经验和认知水平的基础上, 采用任务型的教学途径, 让学生通过合作、实践、交流等方式习得语言, 运用语言。而语篇教学就是针对这种侧重讲解词句、语法知识的状况而提出的。它倡导把英语教学的重点放在指导学生从理解整篇文章入手, 在具体的语境中学习并掌握单词和句型, 做到词不离句, 句不离篇, 让英语教学注重整体性, 给学生输入完整的语言信息, 从而引导学
2、生说出流利的语言。教材的更改也能体现语篇教学的重要性, 之前使用的牛津版教材 B 部分全是单词, C 部分是独立的句型, 我们通常都是将 BC 版块组合, 先教授单元重点单词和句型, 之后才会讲解语篇, 此时的语篇已没有生词、新句障碍, 对学生而言比较容易, 没有任何的挑战性, 他们显然也不会太花心思, 这样的方式失去了语篇教学的意义, 也影响了学生对整体语篇以及相关背景知识的理解。现如今的译林版教材是没有独立的单词版块的, 我们也都选择先授语篇, 在语篇中教学单词、句型, 尽管课堂容量比较大, 学起来没那么容易, 但这样的方式有利于培养学生完整的语言概念, 更有利于以后的发展。小学英语语篇教
3、学的目的首先, 语篇教学的目的在于培养学生从整体上把握文章, 通过听、看、读等方式能快速理解文章的大意, 而不是只关注某一段落。例如, 五年级 (上册) Unit5 What do they do?一课, 笔者让学生观看动画并提出 What are Su Hai and Mike talking about?这个问题不是针对某几句话提出的, 学生只有认真观看整个语篇, 才能得出大意, 这样就有意识地在学生的头脑中注入整体的概念。其次, 语篇教学在于培养学生通过上下文的理解推断生词意思的能力。What do they do?一课中有这样一句话, My father is a doctor.He
4、helps sick people.sick 是生词, 但学生可以通过医生帮助病人推断出 sick 的意思。无需教师的教就能学会, 能增加学生的自信、学习的动力。最后, 语篇教学在于培养学生在语境中运用语言, 提高口语交际能力以及写作能力。学生通过模仿 Su Hai 和 Mike 的对话, 通过语篇学习掌握职业表达的方式, 通过在设置好的语境中练说, 自然而然就会描写自己家人的职业了。小学英语语篇教学的环节阅读前精彩导入, 激发学生兴趣有人说, 上课就像裁缝师做衣服, 文本就是摆在裁缝师面前的一块布料, 而导入就如裁缝师灵动的第一剪刀;也有人说导入就像经过饭店前, 飘出的那一抹诱人的香味。由此
5、可见, 导入环节是整堂课非常重要的第一步。一堂课如果导入得当, 就能吸引学生的注意力, 调动学生的学习热情, 激发学生的学习兴趣, 全神贯注于课堂, 从而提高课堂效率。如六年级 (下册) Unit2 Good habits 一课, 为了吸引学生, 笔者上网搜了一段相关的视频, 非常活泼的一首英文歌, 歌词和文本很吻合。笔者让学生看第一遍时他们就不由自主地随之扭动了起来, 接着, 笔者借助歌词和学生讨论, 他们很容易就理解了 habit 一词, 顺理成章过渡到了文本。阅读中梳理教材内容, 扫除障碍阅读中是语篇教学的核心环节, 阅读中设置的活动要既能帮助学生顺利阅读文本, 也要能解决文本中的障碍;
6、既不能肤浅, 也不能枯燥。这就要求我们采用多种活动形式贯穿整个学习过程, 运用有效的阅读策略, 培养学生的阅读能力和自主学习能力。以 Good habits 一课为例, 首先让学生听录音, 将人物与习惯连线, 此目的在于了解文本两人各自的习惯。之后让学生通过细读文本, 找出没有提及的习惯, 目的在于学习一些生词, 扫除文本中的障碍。随后, 让学生通过思考和小组讨论区分哪些是好习惯, 哪些是坏习惯, 真正掌握文本内容。在精读文本后, 采用了跟读、分角色朗读、根据关键词提示复述课文的方式, 帮助学生进一步巩固阅读材料, 把课文读活、读精, 丰富了学生的语言, 使学生的口语表达更流利。尽管活动时间长
7、, 学生的专注时间是有限的, 但方式的多样性不仅没让学生厌烦, 反而激起了大家的兴致, 带着教师的问题, 有目的的听、读、讨论、表演, 整个活动很圆满。阅读后拓展延伸教学, 活学活用阅读后的活动基本就是对文本学习的检测, 检测学生文本信息的理解, 检测学生文本的朗读, 检测学生对所学内容的运用等。如果阅读中活动是语言的输入, 那么阅读后就是语言的输出。如 Good habits, 由于这篇课文就是谈论两人的习惯, 学生对课文的理解没有问题, 对一般现在时的语法概念没有问题。因此, 笔者设计了一篇短文, 让学生谈谈自己及好朋友的习惯。本来学生很怕写话, 但这样的引导可以降低写作的难度, 让他们尝试到写作的乐趣, 引领学生从文本内容的理解走向生活中对语言的综合运用。在小学英语语篇教学中要关注阅读前、阅读中和阅读后三个环节, 认真思考各个环节的实施方法, 从而取得良好的教学效果。结束语教师只有不断学习, 不断反思, 不断尝试, 不断更新, 不断总结, 才能使语篇教学达到它本来应有的效果, 才能让学生愉快地学习, 轻松获取知识, 为以后更高层次的学习奠定基础。
