1、 升和毫升教学设计 升和毫升教学设计 升和毫升教学设计教学内容认识容量和升，升和毫升教学设计。学情分析这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。教学要求知识目标：使学生知道容量的概念，认识容量单位升，了解一升的实际意义，体会容量的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。教学重点、难点使学生认识升这个容量单位的大小，加深对升的认识。主要教学方法讲授法，操作法教学组织形式4 人小组教学准备电脑课件教学过程一、认识容量：1.
2、出示两个茶杯：2.请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多?3.说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)4.出示两个水壶：5.你知道哪一个水壶的容量大一些吗?(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)6.你说举举例子来比较容量的大小吗?(如家中的热水壶跟水瓶比较)7.请同学们观察在这个水壶中盛了多少水?8.想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗?你是怎么想的?9.我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10.小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。11.谁来说一说，这壶水有几杯?12.同学们说的都不太一
3、样，大家觉得这样说科学吗?如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗?13.因此，人们就给容量定出了统一的单位。二、认识升：1.请同学们拿出从家中带来的各种容器。2.请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少?用的是什么单位?3.指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或 L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)4.从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为 1 升有多少呢?小组交流一下，教案升和毫升教学设计()。5.要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯) ，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标
4、着 1的地方就表示容量是 1 升。6.现在，老师将一个棱长是 1 分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么?7.板书：棱长是 1 分米的正方体的容量正好是 1 升。三、想想做做：想想做做 1：1.实物投影出示想想做做第一幅图2.图上的 3 个容器，哪个容量最小，最个容量最大?你有什么好办法比较吗?3.指名生上台操作。想想做做 2 1.请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小?2.接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗?3.指各两小组回答：你们是怎样做的?想想做做 3 1.指名读题。2.指名口答。想想做做 4你能估计出下面哪些容器的容量比 1
5、升大吗?说说你的理由。认识毫升(1 课时)学情分析学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。教学要求1、使学生正确认识毫升，并形成 1 毫升的容量观念。2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学重点、难点使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。主要教学方法讲授法，实践法教学组织形式2 人小组教学准备电脑课件教学过程一、认识毫升：1.前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位?2.这节课，我们就来认识毫升(板书课
6、题：毫升)3.请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。4.大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同?5.可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用mL 或 ml 来表示。(板书：mL,ml)6.师拿出装有 1 毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是 1 毫升，谁来形容一下 1 毫升的水大约有多少?7.接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是 1 毫升。8.通过这个实验，你对毫升有了什么认识?二、升与毫升的进率：1.请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100 毫升，1
7、50 毫升，250 毫升，400毫升和 500 毫升各在什么地方。2.接下来，请同学们将自制量器中的 1 升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。(提醒学生注意倒入量杯时到 500 毫升是就算一杯)3.通过实验，请小组里的同学讨论，1 升等于多少毫升。4.指名回答后板书：1 升=1000 毫升，说明升与毫升的进率是 1000。三、想想做做：想想做做 1 1.指名读题后指名口答。全班集体订正。2.再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。想想做做 3 1.指名分别说一说三种饮料的容量。2.说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是 1 升?为什么?想想做做 4 1.生独立完成
8、后集体订正。2.指名：为什么 2000 毫升是 2 升?想想做做 2、5 课前完成，课上汇报结果。四、你知道吗?生自由阅读后交流感想。教学反思本文来自：课件下载论坛(详细出处参考： 升和毫升教学设计2 第 2 篇 四年级上册认识升和毫升教学反思预览 四年级上册认识升和毫升教学反思何秀娟升和毫升学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境。升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。因此在课前准备好演示的教具，除此之外，还准备了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。同时让学生提前做好准备，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察
9、哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，教学中尽量创设学生熟悉的情境，来促进学生的主动学习。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？由于有了课前的准备，学生拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装，放在实物投影上给学生看，请学生介绍从哪里剪下的？用的是哪个单位，怎样用字母表示？解决了升和毫升的符号认识。同时通过交流，学生有了直观认识，升生和毫升
10、多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。除了这些，一些乳液，比如护手霜等。在让学生建立 1 毫升和 1 升的概念时。用针筒取 1升和毫升教学设计 3 第 3 篇 认识毫升教学反思预览认识毫升教学反思认识毫升这节课是在上节课已经认识了容量及容量单位升的基础上，继续认识毫升及升与毫升的进率。为了让学生更精确地感知“毫升”，在课前学生收集了一些有容量单位毫升的容器，如：花露水、眼药水、风油精我准备了有刻度的试管和滴管，让学生感受 1 毫升大约有多少滴水。这样让学生经历从 1 毫升到几十毫升再几百毫升最后到一千毫升，单位有小到大的一个过程。教学时先让学生回顾一升的水有多少，接下来呈现
11、生活中常见的容器，学生通过观察和交流，认识到“计量比较少的液体，通常用毫升做单位”。启发学生主动提出“1 毫升有多少”的问题。我是通过用针管吸入一毫升水，放入试管中，先让学生感受 1 毫升到底有多少。有学生说出：1 毫升要比 1 升少得多。再用针管吸入一毫升水，把 1 毫升水滴在手心里，边滴边数，大约有 20 滴左右，学生再次直观感受 1 毫升的实际大小，获得对 1毫升的认识和体验。在认识升与毫升之间的进率时，由于缺少一升的量杯，所以我是通过光盘上的动画让学生发现 1 升=1000 毫升。在练习中，有许多的容器都是生活中经常能看见的，教材的编排意图很好，体现了生活中处处有数学。在练习时学生展示
12、收集的这些容器，在课堂上用这些容器来装上液体，让学生观察，以便学生有更深刻的感性认识。整堂课始终引导学生“看一看、猜一猜、想一想、估一估”，尽量从升和毫升教学设计 4 第 4 篇 青岛版数学二年级下册分米和毫米的认识教案预览青岛版数学二年级下册分米和毫米的认识教案教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第3132 页，毫米和分米的认识。教学目标：（1）结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立 1 分米、1 毫米的长度观念。（2）知道 1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米，并能进行长度单位间的简单换算。（3）经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生
13、活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，体验数学学习的兴趣。教学设计：一、师生交流，激趣引入师：同学们做过梦吗？能告诉我们是什么样的梦吗？生：恶梦。生：发财的梦。生：有趣的梦。师：甜甜小朋友昨天晚上也做了一个有趣的梦，想知道吗？生：想！师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！（出示情景图。）师：大家看，他梦见谁了？生：齐天大圣孙悟空。师：甜甜和齐天大圣比本领呢！你看，甜甜飞到了 1000 米的高度，齐天大圣把它的金箍棒变到了 1千米长，甜甜飞到了 2 千米的高度，齐天大圣的金箍棒不仅能变大还能变小呢！变小小变成 1 分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小
14、小变成 5 毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。师：仔细观察画面，你看到了什么？生：金箍棒变成了 5 毫米，还变成了 1 分米。升和毫升教学设计 5 第 5 篇 认识毫升教案及反思预览今天是在学生学习容量和升的基础上来学习毫升，对于这个内容学生并不陌生，因为生活中很多物体的容量都是用毫升作单位的。通过今天的学习初步形成 1 毫升的观念，知道升与毫升的进率，并通过观察估计验证等数学活动提高学生的估计的能力。1、生活引入，唤醒生活经验通过观察常见物体的容量，发现这些物体的容量都用毫升作单位，并让学生思考为什么不用升作单位，从而初步认识在计量较少的液体时，常用毫升作单位。2、观察实验，体验 1 毫升
15、的概念在学生初步知道毫升是一个较小的容量单位后，让学生想象一下 1 毫升有多少，并及时出示 1 毫升水，让学生在观察中修正自己在头脑中 1 毫升的表象。为了在头脑中形成对 1 毫升的清晰的表象。组织学生数一数 1 毫升约有多少滴水，放在手中，看一看 1 毫升水有多少，掂一掂 1 毫升水有多重，通过这些活动，逐步形成 1 毫升的观念。3、猜测验证，掌握升与毫升的进率对于 1升等于多少毫升，没有直接让学生进行猜测，而是让学生在实验的基础上（1 升可以倒 5 杯）应用简单的推理去估测升与毫升之间的关系。然后再通过量杯去验证 1 升=1000 毫升。从直观的操作中实现 1 升=1000 毫升的意义建构
16、。升和毫升教学设计 6 第 6 篇 认识毫升教案预览认识毫升教案教学内容：苏教版国标本数学第八册第 15 到 17 页教学目的：1、让学生认识毫升，知道 1 升=1000 毫升，会进行升和毫升的单位换算。2、在学生活动中培养学生的观察能力，实践能力，养成认真，严谨的学习态度和学习作风。教学重点：升和毫升的关系，以及对 1 毫升有正确的感知教学难点：对较小容器容量的估计。课时安排：一课时教学准备：学生课前收集带有“ml”或“毫升”单位的容器。各小组分别准备：水盆，50ml 的量筒，500ml 的量筒， 1 毫升的针筒，滴管，装水的小量杯，装有一升水的自制 1 升量器，1 立方厘米的小正方体容器，一个小汤碗，一个上下粗细接近的玻璃杯。一块小黑板，画上 7 个小量筒。教师准备装有一升水的量杯，200ml 左右的茶杯，10ml 的小杯。教学过程：一、复习导入，唤醒升的概念 1、提问：我们认识了一个新的单位“升”，谁能说说“升”是计量什么的单位？液体的多少？容器的容量 2、比较引出“毫升”指装有一升水的量杯问；一升水，这个量杯的容量与 1 升比，正好是一升，还是少，还是多？分别出示 200ml 左右的茶杯和 10ml 的小杯问：这两个容器的容量跟 1 升比呢？ 升和毫升教学设计
