1、如何在语文教学中培养学生的思维 一许雅玲 (福建省晋江市灵源大山后小学362200) 【中图分类号】G6203 【文献标识码】A 思维力是智力的核心，观察力、记忆力、想象力的训练都离不开思 维能力，要发展学生的智力，必须着重培养和发展思维能力。语言和思 维是不可分割的。它们相互发展，相互促进。因此，小学语文教学在培 养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把 发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力， 发展他们的智力，促进学生素质的提高。本文试就语文教学中培养学生 的思维谈一些粗浅认识。 一、激发兴趣。培养思维的积极性 兴趣是人对客观事物的选择性态度，
2、是积极认识某种事物或参加 某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维的内在动力。学生对 学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积 极思维。在语文教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计 上，应适合学生的认识水平。尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大 脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向 教材的重点和知识的深处。使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的 状态中进行。例如教学白杨一课，开始出示投影片，伴以老师巧 设的导语；一位旅客带着他的两个孩子正坐在行驶于茫茫大戈壁的列 车上，他望着每隔几秒种就从窗口飞快地闪过的一个高大挺秀的身影 出神，这高大挺秀的身
3、影是什么?这里面含有什么感人的故事?这样， 学生在老师创设的问题情境中，带着强烈的探究心理去读书，这时学 生的注意力特别集中，思维特别活跃。在这样的情境下进行语文教学， 必定会取得令人满意的效果。 二、揣摩句子培养思维的深刻性 在语文教学中，理解关键词句不但可以启发学生积极思维，而且 可以深刻理解内容和中心。有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而 动全身”的作用，教师要不失时机地引导学生去比较，去思考，从中体 【文章编号】20953089(2015)150114一o1 会句子的深刻含义，从而发展思维。例如卖火柴的小女孩最后一句 “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福地跟着她 的
4、奶奶一起走向新年的幸福中去。”教学这一句时可通过比较，讨论两个 幸福的不同含义。作者把幻想和现实作对比，说明小女孩尽管有着美妙 幸福的幻想，但结局却是悲惨的。这就告诉我们，在吃人的资本主义社 会里，小女孩不可能有真正的幸福，要过上“没有寒冷，没有饥饿，没 有痛苦”的幸福生活，只有穷人团结起来，推翻吃人的社会制度。学生 在比较过程中，理解了文章的中心，培养了思维的深刻性。 三、练习造句。培养思维的发散性 创造思维的核心是发散思维。因此，在造句训练时，必须加强发散 思维训练，拓展学生思路，培养学生思维的灵活性，造句中的发散思维。 可以从以下几方面考虑。一是句子成份。虽然我们不能直接对小学生讲 述句
5、子万分，但要引导学生把词语放到不同的位置上，造出不同意思的 句子，实际上这些词语在句子中充当了不同成份。例如用“顽强不屈” 造句。作主语：顽强不屈是一种高尚的品质。作谓语：方志敏在敌人面 前顽强不屈。作定语：先烈们顽强不屈的精神永远值得我们学习。二是 句子内容。例如教学养花一文，让学生用“关切”造句，可以用感 情上的关怀这一意思来造句，如：党和政府无时无刻不在关切着贫困地 区人民的生活。也可以用态度上的亲切这一意思来造句，如：老师关切 地问我：你的身体好些吗?三是句子形式。句子形式从语气方面考虑， 可分为陈述句、感叹句、祈使句、疑问句。从感性色彩方面考虑可以分 为褒义和贬义。例如；用“骄傲”造
6、句就可造出不同感性色彩，不同结 构的句子。 总之，我们在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发 展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔 的领域。 小学语文教学中渗透人文教育 宋秀葵 (甘肃省康乐县新治街小学731 500) 【摘要】小学语文的人文教育目标之一就是要“提升课堂人文意识，使语文课堂焕发生命活力”。因此，小学语文教学要以“提倡人文关怀” 为导向，把人文教育渗透在小学语文教学的各个环节中，逐渐培养学生健全的人格。 【关键词】小学语文；发展个性；人文教育 【中圈分类号】C-62 【文献标识码】A 新课程标准指出：“语文是最重要的文化载体，是T具性与人文性
7、的统一。而小学语文的人文教育目标之一就是要“提升课堂人文意识， 使语文课堂焕发生命活力”。因此，小学语文教学要以“提倡人文关怀” 为导向，把人文教育渗透在小学语文教学的各个内容中，逐渐培养学生 健全的人格。要把蕴含在语言文字里的人文内涵在教学实践中凸现出来， 可以从以下几个方面人手： 一、充分利用教材。夯实人文基础 小学语文是一门飞扬着作者灵性，饱含着浓郁人文特色的学科。每 一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和 智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。很多作品有助于 学生增强热爱祖国的思想感情，有助于培养学生从事祖国社会主义现代 化建设的献身精神，有助于学生树
8、立辨证唯物主义和历史唯物主义世界 观。这些作品或是抒发对祖国山河的热爱，如七月的天山、桂林山 水；或是对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情，如青山处处埋忠骨、 狼牙山五壮士；或是歌颂伟大的母爱，妈妈的爱、妈妈的帐单； 或是反映诚实守信、助认为乐品质的，如中彩那天、尊严等作品 无不闪烁着人文之光。针对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善 于“披文人情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的意境，以陶冶学生的 2015年第13期 【文章编号】20953089(2015)1501 1401 情操，丰富学生的情感体验。教师充满激情的导语和深情并茂的范读， 能把学生带人意境，但更重要的是学生对语言文字的理解和感
9、悟。如课 文妈妈的帐单，教师先以一首非常感人的歌曲烛光里的妈妈创 设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引j“话 题，引导学生通过反复诵读文本，在对彼得和妈妈的帐单比较后，明白 尽管彼得的妈妈为他做了那么多的事，但帐单上都O芬尼，让学生真切 地感悟到妈妈的爱是无私的，伟大的，更是世界上最美丽的感情!教师 接着引导“母爱是永恒不变的主题，其实，又何止小彼得的妈妈呢，我 们在座小朋友的妈妈，肯定也是这样用绵绵不断的爱陪伴你们长大的是 吗?那么，此时此刻，假如日夜为我们操劳的，我们最亲爱的妈妈就 站在我们的面前，你最想r什么?一句真诚的祝福”、“一个热情的拥 抱”、“一杯浓浓的热茶”在那一刻，孩子们的语言是朴素的，但内 心却是最真诚的!整堂课洋溢着“母爱是世界上最伟大的感情”的人文 魅力，师生都沐浴在荡气【H】肠的“人化”情境中，显示出了浓郁的人文 主义色彩。 语文教学是生命的教学，它本身就栖居着烂漫和诗意，作者情意的 表达就隐匿于语言文字的深处。教师要善于引导学生带着真挚的情感去 体会语言文字，让我们的语文教学处处流淌着感情，让课堂充溢着浓浓
