1、第9卷第2期 Vo19 No2 读与写杂志 Read and te Periodical 2012年2月 February 2012 如何在语文课上培养学生的创新能力 黄 恋 (泉水路小学校 四川I 成都621000) 摘要：小学生的创新意识很大程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种具有独创性、新颖性的教学手段自然而然就会 诱发学生的创造思维。具体做法：创设有利于在语言文字中培养创造性思维的氛围：在语言文字训练中培养学生创造性思维：鼓励学 生大胆想象，培养其思维的独创性。 关键词：创新教育 创新思维 独创性 想象 中图分类号：G6232 文献标识码：C 文章编号：16721578(2
2、012)02016802 传统的小学语文教学注重学科知识的传授和技能的训练， 生首先接触文章的题目。标题好比眼睛，是理解文章的钥匙。引 以教师为中心，牵着学生满堂问，淹没了教学的重点，挤占了学 导学生对标题质疑，有利于增强学生对文章的理解。如教学鸟 生读书、思考、练习的时间，磨灭了学生学习语文的热情，扼杀了 的天堂时，教师引导学生提出问题：“天堂”指的是什么?“鸟的 学生的创新潜能，这样忽视了学生的主体性与创造性。脱离了学 天堂”是什么意思?那儿到底是什么样的?这些问题的提出， 生的学习兴趣和学习需要，学生的创新能力难以提升。那么在 有利于学生更好地学习课文。还可以引导学生在细读课文时质 小学
3、语文课堂教学中如何实施有效创新教育以提高学生的创新 疑。在学生细读课文时教师要善于引导学生质疑问题。促进学生 意思呢?下面，笔者结合自己的教学实践作了一些探讨。 学、思、疑、问、悟的结合，促进对课文的理解。除此之外，还可以 1 创设有利于在语言文字中培养创造性思维的氛围 在学完课文后引导学生质疑。学完课文，教师还可以启发学生从 宽松的环境是创新的土壤，师生在和谐平等的气氛里，就会 思想内容表现方法以及谋篇布局等方面，提出不同的看法。如在 无拘无束，思路才能打得开，想得远，理解得透彻。借助现代化的 教学完凡卡一文时，教师引导学生质疑，有的学生问：爷爷能 教学手段让学生大胆积极动手、动脑、发现新问
4、题，解决新问题， 否收到凡卡的信?教师让他们结合课文内容展开讨论，通过讨论 为学生创造性的想象插上金色的翅膀。 大家明白了，凡卡的信爷爷是收不到的，在当时的社会背景下， 传统教育中由于沿袭千年的师道尊严压抑的课堂气氛不 穷苦孩子只能过着悲惨的生活。 利于学生创新精神的培植，只有宽松、民主的课堂教学氛围才是 (2)引导学生善于提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往 培养学生创造性思维的客观条件。著名美国教育家罗杰斯认为 比解决一个问题更重要。”为什么如此强调“提问题”?因为只有 有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。心理学知识 “提问题”，才能培养学生对语文内在魅力的感受力；只有“提问 也
5、告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以，在语文教 题”，对课文才能达到晓其义、明其旨、悟其情、受其熏陶的境界； 学中师生间应当建立一种平等、民主、和谐的关系，教师应营造 只有“提问题”，才能领略课文丰富的人文内涵，受到高尚情操与 宽松的气氛。放手让学生自由地学、思、疑、问，才能使学生敢说、 趣味的熏陶，学生的个性才能发展、精神世界才能丰富；只有“提 敢想，他们的智力和非智的潜能才可得到最大发挥，从而树立充 问题”，学生的思维能力、想象力和创造力才能发展；只有“提问 分的自信。在自信心的驱动下，他们会不断努力，不断进步的。那 题”，学生自主学习的意识才能培养，自主学习的习惯才能养成。 么如
6、何营造宽松的课堂氛围呢? 下面，笔者结合自身的实例，粗浅地谈谈在教学中，如何引导学 首先，教师需要正视每个学生之间的差异。并且要善于发现 生提问题的。 每个学生的独特才能同时引导学生在他们自己喜欢的科目或 例如在教学桂林山水一文时，教师先让学生对照课文插 者活动里投人足够的精力。只有这样，学生才会充满自信。 图自读课文，然后让他们提出自己不懂的地方。有的学生问：为 其次，尊重学生，让他们进行积极自主的思维。在语文教学 什么课文里说“桂林山水甲天下”?教师随即让同学们在文中圈 过程中学生阅读课文其实质就是对文章再创新的过程。生活 出这句话，引导学生看图讨论，使他们明白因为桂林山水具有独 经历不同
7、，个性特征不同的学生对课文有不同的感悟和理解，因 特的美，因此人们都说“桂林山水甲天下。” 此，教师要允许他们有不同的答案，允许学生张扬个性，努力地 (3)引导学生解决问题。教师要提供充分的时间、空间，让学 创造展示学生自己的舞台。让学生充分思考，各抒己见，进行创 生间充分的合作交流，要鼓励学生善于发现问题。提出问题后教 新。在教学中，教师可提出以下问题：你读懂了什么?还有什么不 师要让学生深入地探究、发现、解决。学生能自己探索得出的，绝 懂的?让学生充分阐述自己读文的感受，或多或少，教师要做好 不要替代；学生能独立思考的绝不要暗示。例如：教学草船借 鼓励、引导工作，使学生在成功的激励下，跃跃
8、欲试，充满自信地 箭一文，当教学到“诸葛亮让将士们擂鼓呐喊。”这部分内容时， 发表意见。 教师可引导学生：“读到这儿，你有什么疑问吗?”一个学生问： 最后。教师需要留给学生充足的自由患维空间。宽松的环境 “如果曹操出兵诸葛亮只带了几百名将士他会怎么办呢?”此时 是创新的土壤师生在和谐平等的气氛里，才会无拘无束，思路 教师就把这个问题抛还给学生讨论。讨论后，学生们各抒已见， 才打得开，想得远，理解得透彻。给学以心灵的自由，让童心随意 思维处于异常活跃的状态。经过争论，最后同学们达成共识，那 开启，情感自然流露，通过情感传导，激发学习兴趣。教师要充分 就是大雾漫天看不清虚实曹操不会轻易出兵。这时候
9、，又有一个 挖掘语文教学实践，借助现代化的教学手段让学生大胆积极动 同学提出了一个新的问题：诸葛亮怎么就料到这一天会有大雾， 手、动脑、发现新问题，解决新问题，为学生创造性的想象插上金 而且曹操就不敢出兵呢?学生的创造性思维完全被激活了。此 色的翅膀。 时，教师适时组织细读课文，经过阅读、讨论、交流，学生充分认 2 在语言文字训练中培养学生创造性思维 识到，诸葛亮神机妙算，既知天文，又晓地理，而且能够知己知 通过引导学生质疑，重点培养学生的求异思维，努力做到： 彼，因此保证了借箭计划的实施。在这一探究发现过程中，学生 (1)选择最佳质疑时机，在预习时引导学生质疑。预习时学 (下转217页) 一
10、】68 第9卷第2期 Vo19 No2 读与写杂志 Read and Write Periodical 2012年2月 February 2012 一种美要显示其艺术价值，首先要建立在人对这种美的感 知基础之上，在心理上去体验它、接纳它。健美操是一项充满激 情、创造热情、展示奔放、增进健康的运动，是一种健与美的艺术 结合体。现代体育教学中的健美操具有独特巧妙的艺术构思，大 胆合理的编排组合高超新颖的技术技巧和快速多变的动作连 接能够在优美的形体，丰富的表情，流畅的动作的衬托下将学生 高雅的气质、健美的体魄、健康的形象充分展示出来，使学生在 欢快的音乐旋律中达到健身、健心、美体的目的。 健美操的
11、美学价值对学生审视的影响是多方面的学生在 练习健美操的过程中不仅可以培养和提高自身对美的感受力、 鉴赏力、理解力、想象力和创造力，激发对美的追求，而且可以接 受活泼、开朗、热情、奔放等健康因素的感染，对学习与生活充满 激情与活力，获得自信与力量。健美操能够使学生在美的姿态、 美的意境、美的表现中达到外在形象与内在情感的合二为一，能 够使学生的心灵为之净化，精神得到升华，情操受到陶冶，艺术 修养获得提升，审美情趣得以发展，从而培养学生正确健康的审 美观，掌握科学客观的审美标准，提高审美的能力，完善人格的 建构。并且可以通过学校艺术节的大舞台满足学生自我表现欲 望，不断提升学生的审美观和价值观。
12、不同的研究表明通过健美操课对培养学生的综合能力是切 实可行的。在整个过程中，应把握能力的培养这一重要的环节。 健美操教学过程采用的教学形式，教学方法，考试方法都应切合 当今中职学校的发展趋势。教师在教学方法上要多下功夫，精心 安排，灵活运用教学手段去指导学生，鼓励学生主动地参与、探 索、创新、团结和合作，使学生在实践中得到真正的锻炼和提高， 养成体育锻炼的好习惯，为终身健康和为社会服务的目标而奋 斗为适应社会发展的需要，培养具有综合素质、创新能力及国 际型的人才。 参考文献： f11刘海燕健美操锻炼对学生一般自我效能感、身体形态及身 体素质的影响UJ福建体育科技，2007，26(3)：5254
13、 2】于道中体育与健康M】北京：高等教育出版社，199735 【3】刘瑞一健身健美训练对青少年身体素质的作用U】体育科学， 1996，13(2)：67 【41张晓波健美操运动对学生心理健康影响效应的调查分析叽 广州体育学院学报，2000，20(4)：8286 5】杨占明健美操对普通高校女生个性影响的研究U1山东体育 学院学报，2003，19(59)：5O一52 6江永贞浅谈学生健美操创编能力的培养U】井冈山医专学 报，2007，14(6)：8889 【7】姜斌高师院校中健身操对培养学生模仿能力和记忆能力的 研究卟吉林体育学院学报，2008，24(2)：8182 【8张冬梅，李贺健美操的美学价值
14、及其对打学生审美观的影响 uJ吉林师范大学学报(自然科学版)，2006，(1)：100101 (上接168页) 经过启发、讨论、独立思考、主动参与和积极探究，通过激烈的思 维碰撞解决了问题 3 鼓励学生大胆想象，培养其思维的独创性 想象，特别是创造想象是根据一定的目的任务，在头脑中独 立的形成对新事物的认识活动，其特点是有独创性、独立性和新 颖性。儿童思维以具体形象的思维为主，而语言本身是抽象的 如何有效地让学生加深对语文课文的理解呢?为激发学生的想 象力，并能组织好语言合理，详细地表达出心中所想，笔者总是 用亲切的话语、友善的笑容作引导，领着学生进人笔者安排好的 说话练习空间。如看图读韵文识
15、字中都是动物的名称，再配上 色彩艳丽的、图像逼真的幻灯图片，立即吸引住了小学生的视 线，笔者就让小学生上前面来做一次小导游带大家参观一下动 物园。 同时在教学中，可抓住文章结尾，引导学生续想。如教学完 穷人后，让学生想象桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后他 们的生活会怎样呢?学生能抓住课文联系课文内容，展开想象。 有的说，他们的生活更困难了，桑那劳累过度病死了。有的说，虽 然负担很重，但由于桑娜夫妇的勤劳他们还是度过了难关过上 了幸福的生活。这样，在想象中，学生更深的体会到文章所表达 的思想感情。总之，丰富的想象是创新的翅膀。教师要帮助积累 知识、丰富想象，通过想象，来培养学生的创造性思维。 总
16、之，小学语文的创新教育是我国实施素质教育的重点， 是关系到培养世纪人才的百年大计，不是一个简单而轻松的话 题，更不能随着人的意愿一蹴而就。为了培养具有创新能力的跨 世纪人才，在小学语文教学中，需要教师改变观念，尽可能多地 创造机会，让学生参与实践，注重创新能力的培养，注重学生潜 能的发展，使创新教育与创新学习在我们的教学中结出丰硕的 果实。 参考文献： 【1】黎茂涛小学语文创新能力的培养卟教育教学论坛，2010，(21) 2】张国明小学语文教学对学生创新能力培养的点滴U1新课程 (中)，2011，(02) 【3】袁丽东小学语文教学中创新能力的培养U】文教资料，2010， (17) 【4】刘春芳点燃学生的创新火花在语文教学中如何培养学 生的创新能力U文教资料，2011，(14) 【5】付建芳小学语文教学中创新能力的培养U1伊犁教育学院学 报，2005，(04) 【6】何德有小学语文教学中关于学生创新能力的培养U1考试周 刊，2009，(22) 作者简介：黄恋(1983一)，女，四川成都人，研究方向：小学语文 创新教育。 -217
