1、2010年7月12(7 DOI：103969JISSN10087249201007001 医学微生物学教学模式改革探索 教学改革与教学法研究 程红兵， 张雄鹰 ， 陈云霞， 孟 莉， 崔国艳， 胡德华 (长治医学院微生物学教研室，长治046000； 通讯作者) 摘要：通过对医学微生物学课程教学模式改革，综合应用多媒体教学、网络教学、PBL教学、双语教学等教学手段和教学模 式。改革实验方法，改变考核形式，激发了学生的学习兴趣，提升了创新能力，提高了教学质量。 关键词： 医学微生物学；教学模式；改革 中图分类号：R37 G6420 文献标识码：A 文章编号：10087249(2010)07-067
2、302 医学微生物学是一门重要的医学基础学科，主 要研究病原微生物的生物学特性、致病机制、免疫机 制、微生物学检查法以及相关的防治诊断治疗方法。 具有很强的理论性、实践性和应用性，与疾病的诊 断、治疗和预防关系密切。但其又以繁杂的内 容、新知识新理论的不断出现，与其他学科广泛交叉 渗透，教学过程中容易出现重点不突出、学生记不 住、难应用等问题。如何提高学生学习医学微生物 学的兴趣，促进学生学习新知识，掌握新技能，提高 医学微生物学的教学质量，这就对教师的教学手段 和教学方法提出了更高的要求。为此，我们对医学 微生物学的教学手段和教学方法进行了一些改革。 1结合临床，联系实际，激发学生的学习兴趣
3、 我校医学微生物授课的主要对象是大学本科三 年级的学生，他们在经过前面基础课和基础医学课 程的学习后，普遍对学科的临床应用、最前沿的研究 进展有着浓厚的兴趣，因此在授课内容上，注重基础 知识和临床应用相结合、基础理论和研究前沿相结 合、基础技能和现代高新技术相结合，适当介绍一些 相关的知识背景和现代分子微生物学的新进展、新 技术。如在学习呼吸道病毒时，向学生介绍流行性 感冒病毒，结合2009年甲型H1N1流感的大爆发， 将内容延伸到病毒变异、诊断防治等最新研究进展 及前沿技术。这样能极大提高本课程的趣味性，激 发学生的学习兴趣。 2 更新教学手段，改进教学方法。提高教学效果 21 应用多媒体教
4、学手段 多媒体教学是在授课 的过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒 体，将文本、图像、声音、动画等多种信息有机结合起 来 j。开展课堂教学的计算机辅助教学形式，具有 形象、生动、信息量大等特点，不仅激发了学生的学 习兴趣，而且也显著地提高了教师的工作效率。多 媒体课件的制作是多媒体教学的第一步，课件的制 作好坏将直接影响教学的效果。因此，我们充分利 用现有资料和网络资源，认真、精心制备了大量的教 学图片和教学动画，以方便同学对知识的理解。如 HIV病毒的感染与复制内容繁杂，在多媒体课件中 我们使用图片和动画，为教学提供了生动、形象、逼 真的表现效果，使学生更容易理解病毒复制周期中 的各个
5、环节。 22建立网络教学环境 网络教学是基于网络技 术，整合传统课堂教学和网络教学而产生的一种新 型的现代课堂教学模式。在这种教学模式中，外界 信息经过教师的组织、引导及学生主动的建构转变 成为学生自身的知识，有利于激发学生的学习兴趣 和培养学生的创新意识与实践能力，并能很好地解 决传统教学中重讲解，少实践，内容多，课时少的矛 盾。我们在教学过程中建立了医学微生物学教学网 站，成为集最新多媒体课件、电子教案、习题、参考资 料等资源为一体的教学平台；并通过BBS论坛、电 子邮件等多种方式相互交流，大大增强了学生学习 的自主性。网络教学不仅有利于学生对课堂知识的 基金项目： 2009年山西省普通本
6、科高等教育教学改革研究基金资助项目(2009221) 674 复习，更有利于学生扩大知识面，提高学习兴趣。但 “网络教学”强调学生的“学”，往往弱化教师教导作 用的发挥，学生学习自由度过大，容易偏离教学目标 的要求。因此，以传统教学为主，网络教学为辅的混 合式教学模式，使教学从教师教授为主转变为学生探 究为主，变单项传授为多向交流。充分发挥学生的主 体作用，调动其学习积极性，提高学生的创新能力。 23利用PBL教学模式，培养学生的学习能力 PBL的基本特点就是以学生为中心，以问题为引导， 学生自学讨论为主题的课程模式，有利于调动学生 的学习积极性、主动性，有利于培养他们的自学能力 和创新精神
7、。在PBL教学时，教师根据学生现有 水平及知识结构，以教学大纲的要求为核心，明确学 习目标，确定重点及难点内容，如学习分枝杆菌属这 一章，提出结核杆菌的染色、培养、致病物质及感染 特点是什么?何谓结核菌素试验等问题，并提供基 本的肺结核菌病人病例。学生根据病例和问题，通 过阅读教材，查阅资料，分析、思考和归纳后撰写讨 论稿。分组进行讨论。课上教师根据学生讨论中的 疑难问题进行讲解分析，对本节重点及学生回答模 糊的问题作出小结。PBL教学法在激发学生学习兴 趣、提高自主学习能力、沟通能力、表达能力、自主研 究能力、开展整合教学、充分体现医学整体性等方面 表现出明显的优势。 24积极开展双语教学模
8、式所谓双语教学，就是 指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学过 程。在我国，双语教学主要指除汉语外，用一种外语 直接应用于非语言类课程教学，并使外语与学科知 识同步获取的一种教学模式，目前大部分应用英语。 相较于传统英语教学，双语教学不仅提高学生的英 语水平，对专业学习也有帮助。 我们所进行的双语教学就是采用汉语和英语进 行医学微生物学教学，其根本目的在于让学生掌握 医学微生物学专业知识和基本专业英语词汇，激发 学习兴趣，培养和提高学生应用英语的能力。同时， 由于教师和学生的基础和水平参差不齐，故双语教 学过程中，应循序渐进、因材施教。 3改革实验方式。培养综合能力 医学微生物学是一门实验性
9、很强的学科，实验 山西医科大学学报：基础医学教育版，2010年7月，12(7 教学是其重要的组成部分，对保证教学质量、提高教 学效果起着重要的作用。传统的教学模式一般将实 验教学视为理论教学的补充，将其作为服务于理论 的手段 J。其基本的过程是：教师安排实验内容， 上课时教师详细地讲解实验目的、实验原理、实验步 骤及注意事项；学生模仿教师的演示，机械性地完成 程序性的实验过程，得出预期的实验结果。这样就 严重禁锢了学生思想，不利于培养学生的科学思维 能力和创新能力。所以，我们对微生物实验课的教 学方法进行了适当的改革。如根据专业特点，精选 实验内容，重新组合安排，减少陈旧、重复、验证性实 验，
10、注重培养学生的基本实验技能；增加综合性、设 计性实验，激发学生设计出最好的实验方案、取得最 佳实验结果的强烈欲望，逐步培养学生形成科学的 思维方式 4改变考核形式 针对医学微生物学的特点，本教研室改革以期 末考试成绩为主的考核形式，重视对学生学习过程 考核、实验操作技能考核和结果考核相结合的考核 办法。除了常规考试外，还加入了课外材料收集、课 堂讨论以及随堂实验操作。比如学生对PBL教学 问题的材料收集、讨论占10，实验操作技能占 10，期末成绩占总成绩的80。这种综合性的考 核，更加客观地反映了学生平时的学习态度和真实 水平，促进了学生学习兴趣。 参考文献： 1李凡医学微生物学M 7版北京：
11、人民卫生出版社，2008：1 5 2 庄东明，于爱莲，于广福，等应用多媒体技术提高医学微生物 学的教学质量J山西医科大学学报：基础医学教育版， 2008，10(2)：219221 3Gijbels D，Dochy F，Bossehe PV，et a1Effects ofProblemBased Learning：A Meta-Analysis From the Angle of AssessmentJ Review of Educational Research，2005，75(1)：2761 4 张雄鹰，武延隽，胡德华，等医学微生物学设计性实验教学的 探索J山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8(5)： 508509 作者简介：程红兵，男，198202生，硕士，助教 收稿日期：20100610
