1、冀教四年级上册 4 篇说课稿第一篇和时间赛跑说课稿（第二课时）一、说教材。和时间赛跑是小学语文冀教第七册第三单元的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世， “我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。二、说教学目标。1
2、.知识目标：会认 6 个生字，会写 9 个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。2能力目标：联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容。3情感目标：搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。三、说教学重点、难点。教学重点：理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。教学难点：通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。四、说教法学法。培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的
3、重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。五、说教学过程。我的课堂结构是：导入激趣-质疑定向探究体验迁移拓展-反思升华自主作业。（一）导入激趣俗话说，好的开头是成功的一半，在上课的开始，我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，因为学生对刘翔很熟悉，一下子就引起了同学的兴趣，同时，时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。（二）质疑定向
4、爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。 ”由于文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入手质疑，学生会提出很多问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）1时间又不是人， “我” 为什么要和它赛跑？2 “我”是怎样和时间赛跑的？3赛跑的结果怎么样？（三）探究体验1合作探究问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。探究定向后，我用信任而具鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生由
5、自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子 ：（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（3）光阴似箭，日月如梭。（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。2朗读体验 新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的
6、语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间的兴奋和喜悦。)（四） 、迁移拓展新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我会引导学生试着把自己喜欢的语句读一读，背一背，并积累下来。 ，学会积累并为自己所用。同时借助多媒体，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。 ”（五） 、反思升华在学生积累了一些有关时间的名言后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：1作者写出了这么好的文章，可见是
7、一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？2假如有一天你也和时间赛跑 ，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？3说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础 .（六） 、自主作业新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业 )学生可以
8、根据自己的情况选择一题来做。（一） 、以时间，你是我的亲密伙伴为题 ，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。（二） 、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（三） 、列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。（七） 、板书设计学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：15、和时间赛跑外祖母去世无尽悲痛父母劝慰引无限思考观察发现时间太匆匆和时间赛跑受益无穷：假如你一直和时间赛跑，你就会取得成功！这个板书用诗歌的形式概括了课文的主要内容，读起来顺口好记，也容易引起学生的兴趣，并且最后一句揭示了文章的中心，对学生也起到一定的警醒作用。第二篇桂林山水说课稿
9、（第二课时）一、说教材。桂林山水一课是冀教版小学语文四年级上册第一单元的第五课，课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣山表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按照“总_分一总”的顺序分为 5 个自然段。第 1 自段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3、4 自然段分别写了桂林的山、水、洞的特点，先写漓江水的静、清、绿，接着写桂林山的奇、秀、险。最后洞的剔透、幽深。第 5 自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住事物的特点进行具体描写的写作方法和排比手法的运用，是学生学习习作的典范。二、说教学目标。1.感受桂林山水的美景，激
10、发热爱祖国山河的情感。2.学会本课 8 个生字；理解 15 个重点词语的意思。3.有感情地朗读课文，背诵 2、3 自然段。4.能仿照排比等句式描写景物。三、说教学重点、难点。教学重点：学习课文 2、3、4 自然段，运用举一反三法，通过反复练习，培养学生自学的能力。教学难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法。四、说教法。1直观教学法：教学 2、3、4 自然段时，运用多媒体创设情境，让学生亲眼看一看桂林的山、水、洞，拉近学生与课文的距离，便于学生的理解。2举一反三法：第 2、3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。3朗读体会法：通过抑扬顿挫
11、、声障并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。五、说学法。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，教学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。六、说教学过程。(一)创设意境，导入新课。同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?(上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。)(二)初读课文，整体感知。
12、1请同学们看桂林山水的录像，配有课文录音。让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光和课文语言的优美。2提出自学要求：(1)读通课文，自学生字、词。(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?桂林的洞有什么特点?(3)课文可分为几部分?依据是什么?3检查自学情况，开火车读课文，大家评赏。4学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题 )。(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。1学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏” 。2精读第二自然段。(1)自由朗读第二自然段，用“”圈点标出写漓江水的特点的词语。 用“”划出
13、具体描写这个特点的句子。(2)讨论、交流以上问题，教师随机板书：水：静、清、绿(3)投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。学生自由朗读这组句子。小黑板再出示句子：漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。读一读比一比，它们在表达上，有什么不同。通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这些句子，体会漓江水的奇异的美。理解“瑕” 、 “翡翠”的意思。(4)作者运用了什么手法，把漓江的水写得这般奇丽?(总结排比、比喻等修辞手法)设计一组句子进行举一
14、反三的训练，投影出示句子：a公园里的花真香啊，香得()。b教室里真安静啊，安静得()。学生讨论补充。(5)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?小结：作者运用了对比手法，为了把漓江水的静、清、绿的特点描绘更加生动、形象。(6)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读找品诵。让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通的效果。3运用“读、找、品、诵”的学习方法自学第三、四自然段。教师随机课件出示老人山、骆驼山、巨象山和剔透、幽深的洞，让学生形象地感受桂林山和洞的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生
15、对桂林山的美的感受和热爱。4学习第 5 自然段。以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。5再次指导朗读，激发情感。这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再看录像欣赏桂林的山水美景，并随屏幕上的文字朗读全文。激发学生对祖国大好河山的热爱。第三篇鸟的天堂说课稿（第二课时）一、说教材。 鸟的天堂是冀教版小学语文四年级上册的第 20 课，是一篇散文，主要讲了这样一件事：作者在傍晚的时候认为鸟的天堂里没有一只鸟，而第二天早晨却感叹鸟的天堂的确是鸟的天堂，这个巨大的转变表现了作者对鸟的天堂的留恋之情。本文能够激发学生对自然的热爱，是一篇
16、不可多得的好材料。二、说教学目标。1.认识“逼、泊”等生字，会写“拨、涨”等生字；掌握多音字“的” ；理解“陆续、规律”等词语；2.体会描写的作用，品味文中优美的语句3.让学生从文本中感受大自然的生机勃勃，激发学生热爱大自然的思想感情。三、说教学重点难点。教学重点：灵活运用比喻、排比等手法。教学难点：理解作者对鸟的天堂的情感变化。四、说教法。为了突出重点，突破难点，我将以讲授法为主，辅之以朗诵法，这样不仅可以帮助学生理解“为什么作者感叹鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这个重难点，还可以提高学生的语言表达能力，增强汉语的语感。五、说学法。将学法确定为自主探究法与合作交流法。本课我采取的教具室榕树的图片
17、、鸟的图片、教学课件等。下面我将具体说教学过程，在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价，评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，以此来及时了解学生的学习情况。 六、说教学过程。我将分五个步骤完成我的教学：第一部分，谈话导入。1.同学们，你们知道巴金爷爷吗？他有哪些作品呢？”针对四年级学生的特点，我采取开门见山的谈话导入，加深学生对作者的了解和认识，增长文学知识，同时引出本文课题鸟的天堂 。审题设疑，揭示题意。设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是
18、不是有很多鸟？等等问题。题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼” ，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。2明确题义，简介“鸟的天堂” 。第二部分，初读课文，整体感知。在这个部分，整体感知理线索。我将引领学生自己阅读课文，读准字音，读通句子，重点解决教学目标中的第一点。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思考题：作者几次去“鸟的天堂” ，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组讨论，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有能力自行解决。教师放手让学
19、生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。接着过渡到第三部分。我会这样过渡：“课文中的字词过关了，鸟的天堂到底是怎么样的，你已经有印象了吗？老师已经迫不及待地要去看看了！”由此激发出学生的好奇心，便于学生再次走进课文。第三部分，精读课文，感悟想像。“作者和他的朋友们吃了晚饭，走到河边，跳上小船，都看到了什么？让我们再次走进课文，跟随作者的脚步，去看一看吧！”同时，我将抛出一个大问题，作者和朋友们几次到达鸟的天堂，看到的景色都是一样的吗？”让学生带有目的地去读文本。这是教学过程中的重点活结，我将
20、创设一个情景，让学生走进鸟的天堂，感受作者的所思所想。首先，在学生充分想象这株榕树的模样以后，我将以课件的形式出示一株榕树，让学生用自己的话描述这株榕树的特点，再结合文本，出示描写榕树的段落，让学生细细品味语言的优美。让学生一读再读，说说自己的体味与感悟，发散学生的思维，并及时进行朗读训练，培养学生的语感，丰富语言的积累。 “这株榕树被称作是鸟的天堂，可是作者看到了几只鸟？”我将用这样的过渡语把学生引领到下一自然段，他们会发现，静寂的榕树上没有一只鸟的影子，设下一个悬念：“为什么鸟的天堂没有一只鸟呢？是真的没有鸟，还是作者他们没有发现呢？”罗杰斯说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半
21、是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识” 。因此，我尽量让学生自主体会，自然过渡到鸟的天堂的段落。学生的想象力是无限的，但他们发现并不是没有鸟相反却有成千上万的鸟以后，就会大胆展开自己的想象，这时，我将引导学生自读自悟，在充分阅读朗读课文的第三部分以后，说说自己在想象中所看到的。周一贯先生曾说：“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值，而这一切又有赖于想象的参与” 。课件，学生在假设想象中创设情景，自我感悟与体会的重要性。在学生充分深入文本后，我将出示课件：真正的鸟的天堂都是鸟的场景，达
22、到思维的升华，突出重点。精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。1小组读“众鸟纷飞”段落。2借助插图 2，略说大意。3讨论释词“应接不暇” （可让学生用动作来表演） 。4指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第 12、13 自然段，以显示纷飞，热闹的场面气氛，为学生的感知理解创设一定的情景气氛。5按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。我们继续拍掌，树上就变得（ ）了，到处都是（ ） ，到处都是（ ） 。 （ ） ， （ ） ， （ ） ， （ ） ，有的站在树枝上（ ） ，有的（ ）起来，有在（ ）翅膀。鸟的天堂在文中出现五次，为什么有时带有引号有时没有呢
23、？这个问题对四年级的学生来说理解起来有一定的困难。因此，我将用课件出示文中含有“鸟的天堂”的语句，让学生先小组合作讨论作者这样安排的用意，再让各小组汇报讨论情况，给予评价，解决教学中的难点问题。最后，总结归纳课文，布置作业。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文。 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 ”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。 ”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。五、 说板书：板书是课堂教学不可缺少的部分,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而
24、且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采用 板书： 第一次 榕树 大 美 （静态）鸟的天堂 第二次 鸟 多 欢 （动态）（人与自然应和谐相处）第四篇观潮说课稿（第一课时）一、说教材。观潮是冀教版语文四年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。先总写，然后从“ 潮来前、潮来时、潮来后 ”三个方面，描写了大潮由远而近
25、、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。二、说教学目标。1.认识“县、盐”等 12 个生字，会写“昂、逐”等 11 个生字；掌握多音字“号” ；理解“笼罩、沸腾”等词语。2.正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。3.体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，激发热爱祖国大好河山的思想感情、陶冶美的情操。三、说教学重点难点。教学重点：理解课文内容，了解钱塘江大
26、潮的雄伟、壮观。教学难点：体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，激发热爱祖国大好河山的思想感情、陶冶美的情操。四、说教法。基于对文本的把握和对学生的学情分析，我采用“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还采用了“朗读法”，因为阅读教学的重点要通过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。五、说学法。在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，
27、为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。六、说教学过程。我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容和写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇雄伟。并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。（一）情境导入1出示钱塘江地形图。教师进行介绍：我国有许多名山大川，今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长 605 公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大
28、强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。2播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。3理解奇观教师板书“天下奇观” ，并引导学生理解“ 奇观”【设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词“奇观”。】（二）检查预习，学习生字1采用多媒体形式出现本课生字词，指名读。再齐读巩固字音。2让学生 那个字记起来有困难。帮助学
29、生解决难字。3多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。【设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有计划，有针对性。更要有指导，预习的基本要求是 1、用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。2、大声朗读，将课文读正确、读流利。3、边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。 】（三）再读课文，理清脉络1教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度
30、。【设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。 】2学生模仿读。3指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？【设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。 】4选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？教师根据学生回答适时板书：潮来前 潮来时 潮来后【设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。 】在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。（四）指导书写中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“昂” 三个字。七、说板书我的板书设计在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力和布局谋篇的能力。
