1、那片绿绿的爬山虎教学设计一、教学目标知识与技能：1认识 7 个生字，会写 13 个生字。读写“ 推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。3从叶圣陶先生 对一张画像的修改中学习修改作文的方法。过程与方法：1通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各 种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。2通过理解文章 记叙事情的思路， 学习简单的记叙、描 写的方法。情感态度与价值观：1从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝 不苟地认真修改习作的习惯。2感受和理解叶圣陶先生平易近人、 真诚宽厚的人格魅力。二、教
2、学重难点教学重点：1从叶圣陶先生 对一张画像的修改中学习修改作文的方法。2通过理解文章 记叙事情的思路， 学习简单的记叙、描 写的方法。教学难点：创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。三、教学策略本文是作家肖复兴在 1992 年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可采取如下策略：1运用长文短 讲的教学理念， 紧紧抓住重点句子来理解 课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中
3、去的文眼。采取资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。2体现“人文性”与“工具性” 的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习作者的表达方法，使学生既“得意” 又要“得言” ，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。四、教学过程（一）整体把握，初步感知1齐读课题。2作者肖复兴 在这篇课文中 写了哪两个故事？（修改作文、邀 请做客）3这两个故事 给你什么感受呢？ 请你再读一读课文，想一想。4学生交流。5是什么让你 们有这些感受呢？ 让我们跟随作者回到 1963 年，再现当年的情景。【设计意 图】 通过 回忆课文记叙
4、的主要事件，让学生对文本有整体把握，更好地拉近了学生与文本之间的距离。通过交流读文后的初步感受，了解学生的原始认知，为进一步学习做准备。（二）感悟文品，学习习作之道1叶老是怎样给 “我”修改作文的？请你读课文 15 自然段，画出让你感触最深的句子。2学生读书，圈 画语句。3学生交流，根据 学生的交流 随机指导：预设学生说到第 3 自然段。映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（1）假如你就是肖 复兴，你 有怎样的感受？（叶老改得 认真）哪些字词给你的感触最深？（2）带着感受再 读这句话。（3）出示插图 ：叶老为肖复 兴修改的作文原稿。在
5、这篇 1400 多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达 140 余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章认真、细致、一丝不苟）（4）带着这种 崇敬，谁来再 给我们读一读这句话。（5）你知道吗 ，当时叶老担任 教育部副部长、人民教育出版社社 长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种情况下，他还如此认真、细致地为“我” 这样一位 15 岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么？（6）带着你的想法，再 读句子。【设计意 图】 此环节 通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让学生真切地感受到叶老做事认真
6、、细致、一丝不苟。4预设学生说 到第 4 自然的 内容。（1）大家再默默地 读一读第 4 自然段，想想你从叶老的批改中， 学到了哪些修改作文的方法？（2）学生交流。用字准确；长句断成短句；删除多余的字词，使句子干净、规范；用词确切（3）再次出示 插图，寻找叶老修改作文的方法。（4）老师总结 ：此时此刻，我 们又想到了叶老在百忙之中 为“我”修改作文的情景，你有什么感受？（5）这千般感受化 为一句话 ，谁来读读？出示课件：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（6）春风拂面是一 种怎样的感 觉？（温暖、舒服）带着 你的感觉再来读一读。【设计意 图】 此环
7、节 再次利用课外资料学习，使课外资料的使用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让学生收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作态度产生了崇敬之情。5预设学生说 到第 5 自然的 内容，出示叶老给“我”的评语。（1）从这评语 中，你感受到了什 么？（作家对一个中学 生的肯定，帮助“我”树立了写作的信心）（2）带着你的感受，再 读读这 段话。6刚才，我们 和 15 岁的肖复兴一起仔细地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，作者按照“为什么修改、 怎么修改、我的感受” 这样的顺序进行叙述，把叶老做事认真、一丝不苟的态度清晰地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。【设计意 图】 通过
8、 小结前 5 段的学习，让学生理清作者叙述的顺序，学习课文的表达方式。（三）感悟人品，学习做人之道1肖复兴是幸 运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。请大家读课文 610 段，画出让你感动的句子。2学生读书，圈 画语句。3读书交流。预设：学生说到第 9 段内容。出示课件：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（1）从这段话 中，你感受到了什 么？（亲切、认真、质 朴）（2）本文在选 入教材时做了 删减，原文还有这样一些描 写，自己读一读。出示课件：（补充资料）想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我
9、那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。” 他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要 搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望（3）读完，你 又有什么收获 ？（平易近人）这句话，写 出了作者与叶老见面的真实感受。我们一起再读一读。（4）请继续读课 文，作者看到了什 么？（一墙的爬山虎） 读读这句话。出示
10、课件：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。（5）在课文中，作者 还写了一 处爬山虎，请读一读这两 段话，想想爬山虎给了你什么感受？出示课件：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。（6）学生读书 ，交流。指导 学生带着自己的感受去读。（爬山虎美、有生机）（7）这确实是一幅幅很美的画面，作者给我们描
11、绘出了一 种美的意境。可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的吗？（不是）这美的境界是美的景色与美的人品的完美融合！你看，作者这里描写景物是为了衬托人物的品行啊！【设计意 图】 爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，内涵深刻，有丰富的意象与意境，引导学生带着自己的理解、感受去读、去想，有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界，加深对叶老人品的认识并产生敬意。最后通过写景与写人的写法关联，让学生学习这种借景抒情的习作方法。4叶老与“我”的故事讲完了，作者的感触更深了，我们一起读读最后一段。（
12、1）作者为什 么说“ 我 15 岁时的那个夏天意义非凡”？（叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路）（2）让我们来 看看，那个夏天以后肖 复兴的文学之路吧 ，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解。出示课件：作者资料。（3）正因为有了叶老的 帮助，肖 复兴才走上了文学创作之路，成 为了中国当代著名的作家。所以，他感慨道出示课件：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。（4）这位人品 与作品都堪称 楷模的大作家，不仅仅只关 心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年。通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一
13、批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”。作为当时年仅 15 岁的肖复兴，在 30 年后回忆起这两件事，仍然觉 得我们再读读这句话。（5）所以，每每回 忆往事，肖 复兴总有这种感觉。出示课件：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆。【设计意 图】 引导 学生感悟“ 非凡 ”的意义，感悟“绿”的意义 ，在引读中让学生体会作者的幸运来自于叶老的影响，爬山虎青春常在、活力永存，如同叶老为文为人的品行，永远陪伴、鼓励着我们。（四）布置作业 拓展延伸1有感情地朗读课文，背诵 喜欢的段落，摘录好词佳句。2练习用本课 学过的修改方法修改自己的 习作。【设计意 图】 积累 语言，学习写法。
