1、 1 / 4世界地图引出的发现教材分析：世界地图引出的发现是第七册第二组中的一篇略读课文。主要叙述的是德国地球物理学家阿尔弗魏格纳首创大陆漂移学说的故事。课文按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？” “于是” “魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋” ，对丰富学生的词汇很有好处。教学目标：1知识与能力：（1）认识 7 个生字，借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。
2、 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 （3）能把阅读课文的感受讲给同学听。2过程与方法：通过自读自悟，发现问题，探究问题， 让学生通过合作、互动交流，体验到学习带来的喜悦，培养学生善于观察事物的习惯。3情感态度与价值观：体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟仔细观察、认真思考的重要性。学情分析:随着年龄的增长和学校学习常规的训练， 四年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，四年级儿童开始转变思想方法，从具体笼统的印象判断转变为具体的分析，主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。本组的几篇课文讲的是观察和发现方面的趣事。在古诗
3、两首 、 爬山虎的脚 、 蟋蟀的住宅课文中，学生认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。在此基础上，学习世界地图引出的发现 ，学生能通过自读自悟，发现问题，探究问题，在合作、互动交流中，培养学生善于观察事物的习惯，从中体会到仔细观察、认真思考的重要性。 设计理念：采用“自读自悟，互动交流”的教学模式。通过建立民主、平等、和谐的师生关系，建立积极的课堂环境，以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学，精心设计导语和提问，结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法，充分展开有条理、有根据地思考，以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文
4、能力，回归本色教学。教学重、难点：重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。难点：理解有关的地理知识。课前准备：教师：世界地图、地球仪、多媒体课件等。学生：世界地图或小地球仪。教学过程：师：同学们，你们好，今天，我们来学习第 8 课，请大家齐读课题。生齐读课题。师：读了课题，你有什么疑问？生 1：课文说的是谁的发现？生 2：他发现了什么？又是怎样发现的？2 / 4师：同学们，请打开课本，来读读课文吧。大家读课文的时候，注意读准字音，读通句子。读完课文后想一想：课文讲述了一个什么样的故事？生自由读课文。师：我们先来读一读这些词语：静谧、资料、起
5、源、召开、精神大振、枉费心机、浩如烟海。出示词语，生齐读。师：读得非常准确。我们现在来交流一下：课文讲述了一个什么样的故事？生 1：这篇课文主要讲了 1910 年的一天，魏格纳因病住进了医院，但他天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，他面对地图发呆，感到十分无聊，就用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，突然他的手指慢了下来，停在巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸几内亚湾，他发现这两个地方不可思议地吻合，有了这个发现，魏格纳就去请教著名科学家柯彭教授，柯彭教授劝他打消这个念头，可是魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人，他坚定自己的信念，寻找证据和做了很多考证工作来证实自己的这个假想是有道理
6、的。在 1932 年的地质学会上作了大陆与海洋的起源的演讲，震动了地质界。师：好的，谁能够抓住课文的主要内容来简单地说一说呢？生 2：1910 年的一天，魏格纳因病住进了医院，在世界地图上，他发现了非洲的西海岸和南美洲的东海岸能吻合在一起，于是，他便有了大陆漂移的猜想，魏格纳在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据，终于证实了自己的推想。师：像你这样说既简练，又完整，大陆漂移一个崭新的奇想，那课文的哪个自然段说了这个奇想呢？生 2：是课文的第五自然段。师：同学们，让我们一起读读第五自然段吧。生齐读第五自然段。师：魏格纳的这个奇想是怎样产生的呢？请同学们来读一读课文的一至五段，想一想这个问题。生自读
7、第 1-5 段。师：我们来交流一下魏格纳的这个奇想是怎么产生的？生 1：魏格纳因病住进了医院，但他天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，感到十分无聊，就用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光，结果有了这个发现。师：噢！这是个偶然的发现是吗？他到底发现了什么呢？生 2：魏格纳发现了非洲呈直角凹进的几内亚湾和南美洲上的巴西一块突出的部分形状是惊人的吻合。师：我们来从图面上感受一下。多媒体出示世界地图。师：这是非洲，凹进去的是几内亚湾，再看南美洲突出的这个部分，它们的形状是不是惊人的吻合？生 3：难怪魏格纳会觉得不可思议，这形状真的很吻合呀。师：课文中说，这两个地方的形状是不可思议的吻合，
8、能说说“不可思议”是什么意思吗？生 4：“不可思议”在文中就是说魏格纳有了新的发现之后，不敢相信这是真的，感到十分惊讶。再次出示世界地图。师：你们看，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而这两个地方的形状却惊人的吻合，真是令人难以置信呀，所以文中说它是不可思议的吻合。3 / 4师：有了这个偶然的发现后，魏格纳又是怎样观察、推测的呢？请同学们继续来读读课文。生自读课文。师：谁来说说？生 1：魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相
9、应的突出部分。师：看来你从课文的第二自然段找到了答案，还有谁想说说吗？生 2：我从文中的第四自然段找到了答案“魏格纳兴奋极了，将地图上 较好地吻合在一起。 ”师：是的，魏格纳就是这样反复地比较，仔细观察之后才产生的大陆漂移的假想，同学们，让我们再来读一读课文的第五自然段。生齐读第五自然段。师；魏格纳的观察发现以及他大胆的推测，都是让人敬佩的，然而更让人敬佩的，是他有了观察发现和推测之后，仍然坚持不懈地去求证，请大家来读一读课文的后半部分。把描写魏格纳是怎样做的句子画出来。生自读课文。师：魏格纳是怎样求证的呢？谁来读一读自己画出的句子，也可以说一说自己的体会。生 1：魏格纳有了这个想法以后，首先
10、请教当时著名的科学家柯彭教授，但是教授劝他打消这个念头，不要白白浪费时间和精力。师：课文中哪个词说明教授不要让他白白浪费时间和精力呢？生 1：枉费心机。师：那魏格纳放弃自己的想法了没有？师：魏格纳并不是一个轻言放弃的人，他是怎么做的呢？生 2：他开始在各大洲的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。我觉得魏格纳是一个不轻言放弃的人。师：大家注意了没有，这儿有一个词语叫浩如烟海，你们知道是什么意思吗？生 3：浩如烟海是指资料特别多。师：那你从这个词语中感受到什么？生 3：我感受到魏格纳在这么多资料中查找证据，就像大海捞针一样困难，但他绝对不是一个轻言放弃的人。生 4：我查了资
11、料知道魏格纳前后四次去了北极的格林南岛，进行了考察，他做了大量的考证工作，我可真佩服他，正如课文中所说的一样“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。 ”师：在困难面前不退缩，知难而进，这种精神，真值得我们学习，那他找到了有说服力的证据没有？谁来给我们大家介绍一下。生 4：“一次，他看到一份资料，里面提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性飞渡重洋。 ”师：那为什么说这是一个非常重要的证据呢？生 5：中龙既生活在巴西东部，又生活在非洲西南部，但是中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，可见当是大陆在连在一块儿的，所以说这是最好的证据。师：对，魏格纳执著地探索，他终于证实了自己大陆漂移的猜想，来，让我们看一看大陆是怎样漂移的。多媒体出示图面。4 / 4师：学完了课文，从这个故事中，你们感受到了什么呢？可以和同桌讨论讨论。生讨论。师：咱们来交流一下自己的感受吧。生 1：牛顿看到苹果掉在地上，发现了万有引力，这就告诉我们，对生活中常见的事物我们不能熟视无睹，应该多想想为什么，这样才有可能有新的发现。生 2：魏格纳很坚定，不轻易改变自己的想法，坚持不懈地探索，最后才获得了成功。生 3：魏格纳不但是个善于观察的人，而且还是个善于思考的人，对于一个问题反复论证，查找资料。师：请大家课后再把自己的感受交流一下，也可以写一写，这节课我们就学习到这儿，同学们再见。
