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信息化教学环境下病理学理论课与实验课的并轨教学模式.paper..pdf

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1、医学教育探索2010年1O月第9卷第10期 ResearchesinMedicalEducation,October2010,Vo19,No10 信息化教学环境下病理学理论课与 实验课的并轨教学模式 张惠铭 【摘要】在信息化教学环境下实施病理学理论课和实验课并轨教学模式。在完成理论课教 学之后,立即进入实验课阶段。实验课按照自编教材的5个版块进行,每个版块都是以问题为中 心设计,体现了以问题为基础的教学方法(PBL)。 【关键词】病理学;教学改革;PBL教学法;信息化技术 【中图分类号】G6420; R36 【文献标识码】A 【文章编号】16718569(2010)10135203 Curri

2、culum theory and practice of pathology teaching model of integration under information teaching environment ZHA NG HuimingShanghai Solo Polytechnic School of Health Science &Nursing,Shanghai 201300,China 【Abstract】Teaching in the information environment,we implemented experimental pathology class un

3、iting theory class teachingTheory teaching is immediately followed by experimental class stageExperiment is in accordance with their own teaching materials for the five sections,each section basing on problemcentered design to reflect the problem-based learning teaching methods(PBL) 【Key words】Patho

4、logy;Teaching Reform;PBL teaching;Information Technology 1病理学教学的现状分析 病理学是研究疾病发生发展规律的一门科学。 病理学的任务是探讨疾病的病因发病机制,患病机 体在疾病过程中形态结构、功能和代谢方面的变化 以及疾病的转归和结局,从而认识和掌握疾病发生 发展的规律,阐明其本质,为疾病的诊治和预防提供 科学的理论基础。病理学是基础医学和临床医学之 间的桥梁学科 。美国著名医学家威廉姆奥斯勒 (william Osler,18481949)曾经说过:病理学为医 学之本(As is our pathology,SO is our med

5、icine)。 自从20世纪50年代至今,全国病理学教学一 直是遵照传统的理论课教学(大课)和实验课教学 (小课)分轨授课的模式,即学生们在上完大课理论 教学以后,重新安排时间进入实验室上实验课。这 种模式有其合理性,所以才能延续至今。但是随着 作者单位:201300上海思博职业技术学院卫生 技术与护理学院 教学改革 现代化信息化时代的来临,传统的理论课和实验课 分轨教学方式也受到了一定的挑战并面临着改革的 需求l3I。目前在美国,大多数医学院校病理学教学仍 然采用传统的理论课和实验课分轨教学的模式。也 有少数护理院校把基础医学包括病理学的内容穿插 融合和纳入到临床护理教学体系中,即,遇到什么

6、问 题就讲什么问题,形成了一本厚厚的大书 。然而这 种模式迄今为止尚未被统一认识,因为一个没有病 理学教学经验和临床病理工作经验的临床护理课教 师是讲不好病理学的,学生们不一定能将两块内容 联系得好,达不到真正的教学效果。 目前全国医疗卫生护理类高职高专院校的病理 学教学设施、教具和师资水平不尽相同,随着我国医 院尸检病例的显著下降,已无法满足制作大批量的 教学大体标本和显微镜切片的需求。由于用肉眼和 显微镜观察损伤器官和组织的病理变化为目的的实 验课是非常重要和必不可少的,在当前条件下如何 进行高职高专护理院校的病理学教学的改革,不断 提高教学效果,已经摆在面前圈。可喜的是随着多媒 医学教育

7、探索2010年1O月第9卷第1O期 Researchesin MedicEducation,October 2010,Vo19,No10 体教学方式的突飞猛进的发展,图文并茂的教学课 件制作、病理学教学素材库的建立、不同医学院校精 品课程的建立等,正在逐渐解决这一问题,而信息时 代的到来,提供了获取最新资讯的可能。鉴此,我院 近年来就这解决这一问题进行了一些病理学教学改 革的探索和创新并收到了很好的效果。 2信息化护理实训基地建设为改革创造条件 2006-2007年,我院先后两次经上海市专家评 审组审核,市教委批准为上海市民办高校教学高地 建设项目,两次均获得该项目最高奖励资助,总额达 560

8、万元,加上学院配套资金,总投入近870万元。 我院作为上海市民办高校实训基地示范性高地项目 单位,率先建设了国内先进的信息化护理实训基地。 我院建成的现代化信息化护理实训基地,建筑面积 达5 700 mz。实训基地从布局上分为基础医学实验 中心、基础护理实训中心、临床护理实训中心、网络 化护理示教中心、医院信息管理中心五大模块。学 院在基地建立高速局域网和网络化课堂联播远程 Centra教学系统,特别是对病理学的教学,设计了7 间具备多媒体功能、网络功能、课堂联播功能、远程 教育功能教室。这些设备极大地增加了病理学教学 效果,有效地增强了学生的学习病理学的兴趣,提高 了教学质量同。 3教学改革

9、的理念设计与相应措施 31针对需求而合理安排教学内容和学时 面对高职高专护理专业的特点与需求,坚持既 要重视病理学课程,又要删繁就简,不追求面面俱到 的全书内容授课,除完成病理学基本理论内容外,多 安排讲解与护理工作相关的临床病理联系内容,安 排课程内容以实用、够用为主要目的。课时分配具 体安排见表1。 32理论课和实验课并轨教学 调整和改革传统的病理学理论课和实验课分轨 授课的教学模式,利用我院先进的信息化实训基地 的多媒体和网络设施,采用理论教学和实验教学并 轨的教学方式,也可以称之为理论和实践一体化教 学模式;即在同一章节的理论教学后,立即进入实验 教学阶段,这样的模式可以使理论知识和实

10、践操作 立刻得以紧密结合,有“学了就练,立竿见影”的效 果。教学安排在5个100座的多媒体网络教室内进 行,每个教室的前方由一个中央电脑音响控制台,教 表1 病理学课程内容及理论课与实验课学时安排 章节内容 学时分配 合 理论实验计 师可以随时上网调出各种有用的教学资料包括肉眼 标本、显微镜下标本,病理学最新进展等资料;教室 四面墙上安装四块大屏幕和电脑屏幕,学生可从各 个角度观察图文并茂的图像;利用课堂联播系统,由 病理学专家教授主讲重点课程和观察尸体解剖录像 等资料等。目前已对2008、2009两个年级护理专业 的学生进行理论教学和实验教学并轨方式的教学, 教学效果明显提高。 33编写配套

11、的实验课教材 主编出版了新编病理学实验教程以配合改革 后的实验课教学。教材以问题为中心,设计了病理 大体标本图片、图片说明及问答版块、组织病理图 片、图片说明及问答版块、课堂绘图作业问答版 块、课堂病例讨论及问答版块和课堂小结版块 五个版块模式来完成实验课。可以使学生一书在手, 尽观图文并茂的病理学大体标本和病理组织学图 片,提出问题,回答问题,总结问题,理论联系实际。 这样安排的实验课既不受教学设施、教具、师资不足 等条件限制,又达到了很好的实验教学目的。该教材 于2009年2月出版,受到了很多高职高专院校的欢 迎,2009年9月第二次印刷,2010年2月第三次印 刷。 34建立病理学课程网

12、站 2008年开始建设病理学课程网站(http:JPKC sipohulicom),目前网站日趋完善,已经达到了相当 先进的水平。该网站开通后受到师生的欢迎,为病理 学教学提供了极大的便利,为学生提供了课外学习 的工具和操作平台。已经上网的资源有:病理学 医学教育探索2010年10月第9卷第10期 ResearchesinMedicalEducation,October2010,Vo19,No10 教学大纲;病理学授课计划;病理学全书教 案;病理学全书理论课多媒体课件;新编病 理学实验教程书稿及实验课教学指导;病理学 全书题库及其标准答案(本教研室编辑整理);病 理学整体课程设计介绍;病理学整

13、体课程设计 介绍的录像;3名主讲教师课程教学录像;病 理学知识竞赛资料;病理学示范课教学课件, 包括动脉粥样硬化和冠状动脉粥样硬化性心脏病、 高血压病、大叶性肺炎的课件等。 4理论课与实验课并轨教学的效果 41学生的反映和评价 新的教学模式对护理专业2008级和2009级 1 217名学生进行了尝试。从学生网上问卷调查中, 归纳意见如下:理论课和实验课并轨的教学模式 灵活机动,使理论知识和实践技能链接紧密,能够加 强理解和记忆。新编病理学实验教程中的病理 学彩色大体和显微镜下图片生动、逼真、图文并茂, 特别是每个实验版块都以问题为基础,有问有答,印 象非常深刻。教学中开展的“天使智多星病理 学

14、知识竞赛”是非常有效的教学手段,学生学习的积 极性得以极大提高。学院建立的病理学精品课程 网站内容丰富,遇到问题和考试复习时,可以随时查 看,找到需要的资料,还可以和教师答题互动,修改 作业。实验课的学时安排太少,应该增加实验课的 学时。 42教学改革前后学生考试成绩分析 将护理专业2008、2009两个年级学生的考试成 绩和2006、2007两个年级的学生的成绩做了对比分 析,分析资料是在4个年级在教学中使用理论课教 材一致、考试模式和考试内容及难度基本一致的条 件下获得的,详见表2。 从表2的结果中可以看出教改后与教改前学生 成绩分布有差异,表现在不及格和及格段学生数量 表2护理专业病理学

15、教学改革前后学生考核人数及成绩分布统计表 ()】 注:使用SPSS 140统计软件,采用MannWhitney秩和检验,z值为一14777, O000 减少;而优秀、良好段的学生数量增加,说明教改后 学生成绩较教改前明显提高。 43教学改革成果获得表彰 2009年3月,经校专家审议,病理学课程获得 了“思博学院校级精品课程”荣誉称号;2010年7月 病理学课程又获得了“上海市高等学校市级精品课 程”荣誉称号。 5小结 经过对两个年级护理专业学生教学实践证明, 理论课和实验课并轨教学模式取得了明显的教学效 果,这种理论与实验一体化教学模式的探索是成功 的;自编的新编病理学实验教程则是完成教学改

16、革的配套教材,教材设计体现了以问题为中心的教 学方法(PBL),教材因为实用受到同仁的欢迎。信息 化、网络化的教学环境为病理学教学改革提供了先 进的平台。 参考文献 1李玉林病理学M北京:人民卫生出版社,2008:1 2任玉波,茅幼霞,病理学M】北京:科学出版社,2008:1 【3冉令杰,郑臣,陆敏,等理论课和实验课并轨改革病理教学模 式lJI中国高等医学教育,2009(2):6567 4Brenner,SuddarthTextbook of Medical Surgical Nursing【M】New York:Lippineott WilliamsWilkins a Waiters Kluwer Business, 2008:235236 5张惠铭,陈光忠,李艾鹏新编病理学实验教程【M】上海:复旦大 学出版社,2009:12 6沈小平,叶萌,王娟,等现代信息化教学环境下护理人才培养的 创新J】医学信息学杂志,2010(5):9093 (收稿日期:20100617)

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