1、1大气压强年级 八 科目 物理 任课教师 授课时间课题 9.3 大气压强 授课类型 新授课标依据 2.2.8 知道大气压强及其与人类生活的关系。教学目标知识与技能：1、了 解大气有压强及其测量方法；2、了解大气压强的大小（数量级）和单位；3、能举 例说出生活中利用大气压强的现象。过程与方法：1、通过类比的方法进行科学推理，进而猜想大气压强的存在；2、通过观察跟大气压强有关的现象（实验、视频），感知大气压强是一种客观存在；3、通过观看托里拆利实验视频，知道利用转换法来计算大气压 强；4、通过观察感知人类是如何利用大气压强的情感、态度、价值观：通过对大气压强应用的了解，初步认识科技对人类生活的影响
2、。教学重点1、大气压强的存在及其在生活和生产中的应用；2、了解测量大气压强的方法。教学重点难点教学难点托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学 作用使用方式所得结论占用 时间媒体来源托里拆利实验知识技能 视频 F C 帮助理解 3min 教材光盘小结 知识技能 视频 J G 回顾本节内容 4min 下载2 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美
3、，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设 疑_播放_ 概括.I 讨论_交流_总结 J.其他教学环节师生活动 设计意图复习引入液体因为有流动性对浸入其中的物体有压强，气体是否也存在向各方向的压强呢？由类比，科 学推理出大气压强的存在教师提出问题，学生 思考回答，教师介绍类比和科学推理抛出问题，引入课题。渗透科学方法大气压强的存在一、实验 1：（演示实验）覆杯实验教师引导学生进行猜想后进行演示，学生观察并思考，教师再进行引导分析。 二、实验
4、 2：（演示实验）马德堡半球实验结论：证明大气压强存在且很大教师完成实验主体，多生上台拉，教师提出问题，其余学生观察并思考回答练习：激发兴趣，学生在家也能动手验证经典实验精确测量大气压强1、由覆杯实验推理，得到测量的方法是转化法。2、介绍托 里拆利及其实验3、并观看托里拆利实验视频，观察：如果玻璃管倾斜,会影响结果吗?为什么?水银柱的长度、高度怎么变化？结论：托里拆利实验是最早测出大气压值的实验，这个实验测得水银柱的高度为 760mm，我们把这个大小的大气压叫做标准大气压关键方法水银有毒，不能演示，采用视频演示效果更佳3教师引导，学生观察后思考回答4、计算 1 个标准大气压强的大小和其支撑的水
5、柱高度学生完成计算，教师巡视，两生板演后他生更正，教师点评5、思考：大气压能不能用 p0= 气 gh 来计算？为什么？教师引导，学生思考回答，教师判断讲解练习：巩固液体压强计算公式，感知其大小发散思维培养大气压强的应用阅读课本 回答问题（5min）（范围：P4142，至科学世界结束）1、气压计分为哪两种类型？请指出最常见的一种（哪里？提示：教学楼内就有）。气压计：测定气压的仪器，分水银气压计、金属盒气压计等2、在课本上将大气压的变化规律以及大气压对水的沸点影响标记出来。大气压随高度增加而减小；大气压变化的规律：在海拔 3 000 m 以内，每上升 10 m，大气压大约降低 100 Pa；天气晴朗气压高，阴雨天气气压低，夏天气压低，冬天气压高。3、活塞式抽水机依靠什么将水提起来？它提升水的最大高度是多少？学生阅读课本，回答问题，教师点评引导气压与大气压的区别教师引导讲解，学生听讲自学，培养阅读能力小结1、大气压强的证明：马德堡半球实验2、大气压强的精确测量：托里拆利实验3、大气压强的应用：4、视频（物理大师）作业优化设计：
