1、潜能生的转化之我见 【摘要】潜能生一直让很多老师感到头疼，但新课标提倡面向全体学生，让每位学生得到全面的发展，本文结合教学10年来的亲生体验，提出相应的教学对策，浅谈几点解决问题的方法。 【关键词】潜能生 教学对策 自从任教以来，我连续10年都接手了一个实验班和一个差班的英语教学工作，“最差”指的是在学校几个教学班中最差，差距非常大，与第一名拉开了将近30分的距离；并且比市平均分低了15到20分。经过十年的努力，不断的向前辈学习和自身的总结。我所带的每届学生在期末统考中都取得了令人可喜的成绩，净增分名列全年级前茅，受到学校的好评。我也从中积累了一些经验。下面来浅谈一下我个人的观点和做法。 一、
2、教师要摆正心态 很多老师在接受普通班的时候都很痛苦，不知从何入手，因为这些学生的基础相对其他同学来说差很多，此外部分同学的行为习惯也相对而言较差，所以很多老师还没有实施教学就已经丧失了教学的动力了，然而我想说的是对待这种班级不能急于求成。所以在平时的教学中我尽可能的把知识点简化，把量减少。一开始我就给他们充足的时间来完成任务，这样学生做对了就会有成就感，这时学生有一点点进步，作为老师的我们就应该加以百分之百的肯定。自信使人自强，只有自信，才能使一个人的潜能，才华发挥至极致。在教学中我珍视这种自信，不会因为学生某一天没完成我布置的学习任务而丧失自信。我认为一个人要取得成功有两个重要的前提：一个是
3、大胆的尝试并追求成功，另一个是相信自己能够成功。潜能班本来就有很多学困难生，要使这部分学生脱掉学困生的帽子，不是一蹴而就的事。基于这一点，我和学生们一小步一小步的走，步子小就走得踏踏实实。不在乎一节课讲的量是多少而是在乎一节课下来，学生吸收了多少，确保所讲的知识点都能被掌握。同时老师用积极的生活态度，以积极的生存心境，积极的人生态度对待这个后进班里的这些潜能生，教师的心态会豁然开朗。只要老师多方引导，去除学困生学习英语的恐惧，就能树立他们学习英语的信心。 二、用尊重、欣赏的眼光善待潜能生 尊重是教育的前提。教师既要做学生的导师，也要做学生的朋友。因为只有尊重学生，才能取得学生的信赖和尊重，才可
4、以使教育教学走向自由。而英语教学的成功与否，不仅取决于学生们的智力因素，还取决于他们学习情绪，学习动机和学习动力等，因此我们教师在课堂上时时刻刻都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，更不要使用训斥，侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。而作为80后的老师更要利用年龄差距不大的因素，拉近与学生的距离，使课堂变得轻松而愉快的同时也能让学生掌握到知识。有些潜能生在班级中常被其他学生看不起，有些教师也指定他们是班级里的“差生”，“累赘”。他们在学校里受到冷眼，在家里也受到家长的训斥，心里就有一种挫败感，于是就有可能产生厌学情绪。对于这种情况我不是去打击他们，鄙视他们，而是采取一定的形式去帮助他们。每次在讲
5、解试卷的过程中，我都会在讲完每一大项后给他们一个消化的时间，让他们把每一小题读读背背，然后再接着往后讲。同时课后找几个潜能生了解一下他们的掌握情况，如果他们还存在理解困难，我就利用课余时间不厌其烦的给他们讲解，并多举几个例子帮助理解。每周一次的英语作文除了面批到人外，对于潜能生，面批后重写再面批。同时每次周测后，我就将成绩稍有进步的潜能生的名字念出来并及时表扬，让他们也享受一下进步的欢乐和喜悦。有些潜能生的反应能力比较弱，即使是在高三复习时也是如此，有时一个简单的语法讲几遍还不懂，我有时就想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言辅助讲解直到他们听懂为止，学生对此也比较感兴趣，记得也牢靠。 三、抓住时
6、机，鼓励出奇效 事实证明，潜能有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知的心理。我们不应该嘲笑他们，鄙视他们，更不应该放弃他们。我们应该尊重他们，善待他们，欣赏他们的优点。我就主动去寻找潜能生身上的优点，多表扬，多鼓励，少批评，以此来增强他们的上进心。例如班上有位潜能生，往往考试英语在班上都是倒数的，每次上英语课都喜欢扒在座位上睡觉，每次我提醒他时，他都说听不懂，所以睡觉，但是前段时间我发现他背高考口语测试的时候特别用功，上课也不睡觉，抓住这个时机，我经常在班上表扬他，并且叫到办公室去进行课后辅导。通过上次的扬州的几次模拟考试的成绩来看，取得了较大的进步。并摘掉了倒数第一的帽子，同时这位学生的
7、自信心有了较大的增强。 四、开展小组合作，让学困生尝到甜头 课堂上开展小组合作，是新课改教学的主要手段。让学生适当的竞争，学生非常乐于参与，同时也调动了全体学生的学习兴趣，作为学生都有很强的进取心和荣誉感，他们的竞争意识非常的强烈，而学困生同优等生一样，渴望成功，渴望进步，只是在长期的受挫中变得越来越没信心，从而失去了学习的主动性和积极性。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。 总之，潜能生出现的现象在大部分学校都存在，也不是一时半刻形成的，因而治疗的工作也不会立刻见效。这就需要我们老师要做到细心并且耐心，多为他们诊治，探究“病因”，“对症下药”。潜能生也是需要关注的孩子，他们对于我们来说可能是1%，但对于他们的父母来说却是100%。所以我们老师的责任非常重大。我们不能放弃他们，我们要尽自己最大的努力去帮助他们，改善他们，提高他们的英语水平，让他们看到希望，看到未来，最终走向成功。 参考文献： 1王笃勤.英语教学策略论M.外语教学与研究出版社，2002.第 4 页 共 4 页
