1、坚定不移地推进高效课堂,2012年4月,章丘四中“课内外一体化教学”改革背景：全省强力规范办学行为，大力推进素 质教育，自习、周末、假期大量时间放归学生自理，传统文化课课时锐减，教学任务完成与质量保证遇到严峻挑战，原有的教学模式已不适应变化了的形势。四中自身的教学改革在体现学生主体、充分释放师生潜能方面，需要进一步突破。,思考：从知识的获得（建构）到应用到转换为能力素养是一个相对连贯、有机衔接的过程；课内与课外应该有机结合，教与学应该有机统一；知识的获得和初步应用学生自己也能实现，尤其对于高中生而言。学习的过程应是充分体现学生为主体、释放学生智慧与潜能的过程；教师是为学生的学习困难而存在的，是
2、为引领呵护学生成长和为学生排忧解难服务的。,学习借鉴：杨思经验，杜郎口教学经验，昌乐二中经验，兖州一中教改经验，寿光、潍坊教学经验 结合创生：有关认识：借鉴的目的不是照搬复制，不是自我全盘否定，而是把好的理论、经验与自我校情实际相结合，创生出属于自己的行之有效的东西。模式建构：课内外一体化教学（1）课前预习自学，课中问题解决与能力提升，课后巩固反思。课内外一体化教学（2）课前深度预习自学，课中成果展示、拓展提升，周末综合训练。,关于课内外一体化教学 一、课前预习自学教师：集体备课、编制教学案教师预设备课，进行教学设计指导督查学生预习自学批阅学案、二次备课。学生：对照导学案预习自学合作学习（同桌
3、、前后桌为主）上交学案汇总主要问题反馈老师提供老师备课需要，学生作为课上学习主攻目标。特点： 学案导学，先自主后合作，师生连动，确保效果。电子备课：http:/10.10.10.10,课内：问题解决、能力提升环节流程：听写基本知识（生）点评预习自学情况（师）同伴互助，解决一般的个别性问题（生）重点问题探究、深度思维训练：或直接成果展示、或小组讨论解决（生生、师生）知识拓展，迁移能力（师生合作）当堂检测课堂小结（学生）主要特点：问题解决为导向，能力提升为根本，师生合作是常态 ，评价激励要即时，狠抓落实贯始终。,问 题 解 决 方式：自主解决，生生合作，师生合作。 方法：一般不是由师生提供正确解题
4、思路和解题方法，更不是只提供出正确答案，而是要善于发现和鼓励学生暴露解题错误，展现出错者的思维障碍或思维偏差，引导学生找出问题，分析错因，走出误区，集体解决好学生共性问题；通过小组合作、个别辅导解决个性问题。 务求彻底：懂了不是目的，懂了未必做出和做对，要给学生时间真正做好做对、改好改对。,能力提升 确切的说，是学科素养（学科思想、学科思维、学科方法、学科特点、学科规律）和学科能力提升。 知识的掌握要融会贯通：融会就是对概念的内在本质透彻理解，贯通则是对知识间的联系了如指掌、熟练链接。 运用知识解决问题能力：一是通过一题多改、一题多变，培养举一反三、灵活应变解题能力；二是通过做题后反思归纳、多
5、题归一，培养总结规律，以题悟道，一通百通的能力；三是通过多引入新情境、新材料、新题型、多种风格的题目，培养透过现象看本质、具体问题具体分析的能力。,合作共进小组,合作共进学习小组进行预习自学,课后：自我反思、巩固拓展（综合训练）主要环节：复习巩固，再射一箭作业分层设计、选作必做分离适当训练，拓展迁移。深层预习自学者，周末综合复习训练,确保效益的基本原则和措施1、一切从实际和实效出发，有模式，不模式化，级部、学科、教师允许有不同求实。2、从学科特点出发，遵循认知规律和能力生成规律。不搞形式、模式的一刀切。力避以考定教。如英语、语文，以培养读写能力为核心设计课堂。3、以加大投入求精细，以精细化设计
6、求高效解决粗放性问题。,4、狠抓落实保高效问题解决透，知识段段清，被动变主动。 5、组建合作共进学习小组，以合作学习为重要形式，以捆绑性评价创氛围、促合作。 6、加强教研、调研与调度，观摩课与推门课并举，不断深化教学改革，优化教学流程，提高常态课质量和水平。 7、加强课标、考纲、说明、考题的对应研究，提高教学的针对性、深广度把握的准确性和教学活动的有效性减负增效。,诸城一中高效课堂简介,“256”主体化课堂（1）“二”：主体化、小组化； 课堂教学立足小组合作，突出学生主体参与。（2）“五”原则：先学后教、学生充分参与、充分展示学生思维、合作互助、总结梳理；（3） “六”环节：教师指导、学生自学
7、、小组合作、展示点拨、总结梳理、巩固检测。,促进性措施 （1）教师备课按“多元互动高效课堂”要求备课。如展示点拨，展示什么？点拨什么？一个环节一个环节的备课。 （2）教研组每日说课新授课按“多元互动高效课堂”要求说怎样操作。教师指导，指导什么？怎样指导？学生自学，自学什么？有什么要求？小组合作，合作什么问题等。 （3）教学领导带头上课堂教学改革研究课。 （4）教学领导听课重点看课堂改革是否符“多元互动，高效课堂”要求。 （5）成立“课改督察小组”进行检查督促、达标验收，问卷调研，检查备课本等。 （6）学生评价课堂教学改革情况。 保障性性措施 （1）加强领导，健全组织，课堂教学改革列为学校“校长
8、”工程。 （2）实行课堂开放制度：向教研室开放；向学生家长开放；向外来参观学习者开放。通过开放带来的压力，促进教师的课堂教学改革. （3）建立健全教学比赛制度，提升教师教学能力，促进教师专业化发展。深入开展“百名课改先进个人”、“十大课改之星”、“青年教师大比武”等课堂教学比赛活动；通过开展教学基本功大比武、研课标考试、画知识树评比、说教材比赛、“同课异构、异课同构”等活动，引导教师把主要精力放在研究课堂教学、提高教学实施水平上。,“推推进进、不推不进”、“听课就改，不听不改”,一、重建课堂组织形式,使小组成为班级学习的基本细胞、基本单位，为课堂改革提供强有力的组织支撑。 1、建设小组 2、小
9、组导师制 3、学生“专家”工作室,小组雅称,小组建设中高度重视的问题,话语霸权者、被合作化和被边缘化问题发言人制度与不等价加分,2、小组导师制3、学生“专家”工作室：每个学科成立2-4人的学生“专家”工作室，成为老师教学的重要补充，重建课堂组织形式。,学生“专家”备课,学生“专家”解答,学生“专家”命题,二、重建课堂文化,1、共商的文化 2、倾听的文化 3、互助的文化 4、均等的文化 5、成长的文化,三、开发评价工具：小组评价智能系统,学生课堂机会分配调查表,关于课堂提问的数据分析按现行课时计算，每天7节课，每周35节课，如果一节课老师提问5个同学，这样一天就是35人次，一星期提问175人次，
10、一个月能提问700人次，一个班50多个同学，平均每个人可被提问13次。然而据统计却有32%的同学一次也没被提问，有90%的同学认为老师的提问不公平均等，还有35%的同学认为老师不会提问到自己，因此不用去积极思考，上述这些数据足以说明老师的提问没有面向全体同学，已经挫伤了相当一部分同学的学习积极性。,动画演示,齐河一中高效课堂建设喜人,“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念初步形成。“自主-合作-探究”的教学方式在形成。 “编写导学案 下发导学案 学生自主预习 独立完成导学案相关题目 教师批阅导学案并修订教案确定展示内容 课堂互动探究 小组展示学生点评（评价） 教师点拨 达标测试”高效课堂已初
11、步建立。,齐河一中高效课堂建设喜人,教师专业化成长在加速，涌现出一大批优秀教师。 教学成绩稳步提升。 学校呈现出强有力的发展后劲。,有待解决的问题,教育教学理念需要继续转变。（ “有模式但不为模式”不应成为不建模的借口） “自主-合作-探究”的教学方式需继续探索 高效课堂流程的个别环节有待完善 1、课前预练案的处理 2、小组评价机制的建立和操作 3、高三复习备考要不要高效课堂,导学案的编制和使用,3+1 3是三案： 课前预习案 课堂训练案 课后巩固案 1是：一个课件,导学案的编制,1、备课组长主编 2、备课组教师参与 3、集体备课讨论 4、学科组长把关,5、课前个性化修改 6、课堂随机生成 7
12、、课后反思改进 8、日积月累整理,导学案的使用（一）,1、课前自习下发导学案 2、收交导学案 3、批阅导学案 4、修改课堂训练案 5、讲评预习案（表扬优秀小组和个人；指出存在重点问题并加以矫正）,导学案的使用（二）,课堂训练案的结构及使用： 1、出示学习目标及重点考点 2、基础知识默写 3、重点考点训练 （1）典型例题引路 （2）跟踪练习巩固 （3）方法规律总结 4、构建知识框架,5、当堂检测及讲评 6、小结本堂课目标达成情况 （1）知识、技能、方法规律 （2）小组得分和表扬优秀小组和个人 7、布置作业（课后巩固案）,学习小组和课堂活动评价,1、学生重要课堂活动都要纳入小组评价。 2、对于学生
13、自学解决不了的共性重点问题要组织小组讨论，合作学习解决。 步骤： 讨论 展示 评价 讨论：每堂课设置2-3个有讨论价值的问题组织小组讨论。 展示：要给小组和个人创设均等展示机会，要重口头展示更重书面展示。 评价：体现鼓励性原则；A、B、C三个层次学生要有分工，三层次展示正确同一个问题得分要有差异；要即时评价和当堂评价,将落实进行到底,六个重视 重视课标和考纲的把握 重视学生的深度预习 重视基础知识的背诵和记忆 重视基础知识的听写和默写 重视一题多解和变式训练 重视知识脉络的建构,构建学生高度参与的课堂,课前学生深度预习-自主学习 课堂学生讨论互动-合作学习 自主、合作学习后-师生探究 教师导要
14、适度，过度会导致学生低能、低效 学生的课堂参与深度和广度决定着课堂效率的高低,班级小组建设与评价,1、组成：AA-BB-CCAA-BBBB-CC 2、功能：行政管理和学习管理双重功能 3、评价原则：公平性；即时性；激励性 4、评价时段：堂堂；周周；月月；期中；期末 5、表彰方式：星级；军衔；冠亚军；金银铜牌 6、评价效果：激发热情；激发兴趣；增强动力；增强凝聚力,高三第一轮复习备考,高三复习备考要不要高效课堂,高考备考时间短任务重，课堂更要高效 复习课老模式，讲得多练得少，学生参与不足，何谈提高应试能力 章丘四中等名校高三第一轮复习坚持高效课堂 我们高三第一轮复习什么样的课堂是高效课堂,一轮复
15、习备考总体指导思想,面向全体学生 坚持推进高效课堂和全员育人导师制 全面系统复习 夯实“三基”，即基本知识、基本技能、基本方法,一轮复习课模式探索,知识梳理课三课型 练习课讲评课,理科知识梳理课,课前预习：学生深度预习教师批阅导学案并生成课堂教学重点教师修改导学案和课件 课堂流程：教师讲评预习案（表扬和矫正） 教师出示学习目标记忆检查（听/默写）知识梳理与框架构建 重要考点探究1、2、3（出示复习要点典型例题引路迁移应用方法规律归纳） 当堂检测小结与整理（目标达成情况报告和表扬激励） 布置巩固和预习作业 课后巩固和预习,文科知识梳理课,课前预习：学生深度预习教师批阅导学案并生成课堂教学重点教师
16、修改导学案和课件 课堂流程：教师讲评预习案（表扬和矫正） 教师出示学习目标记忆检查（听/默写） 知识梳理与网络构建 重要考点探究1、2、3（复习要点回顾知识迁移应用方法规律归纳） 当堂检测小结本课（目标达成情况报告和表扬激励） 布置巩固及预习作业 课后巩固和预习作业,理科讲评课,课前预习：学生做练习卷或检测卷教师批阅并生成课堂教学重点学生自主矫正/按满分卷要求自主分析矫正教师调整导学案和课件 课堂流程：教师总体讲评出示目标任务归类讲评重点问题1、2、3 (问题归类合作讨论/教师讲解补救练习（拓展变式） 方法规律总结） 当堂检测小结整理（目标达成情况报告和表扬激励） 布置巩固和预习作业 课后巩固
17、和预习,文科讲评课,课前预习：学生做练习卷或检测卷教师批阅并生成课堂教学重点学生自主矫正/按满分卷要求自主分析矫正调整导学案和课件 课堂流程：教师总体讲评出示目标任务归类讲评重点问题1、2、3 (问题归类合作讨论/教师讲解补救练习（拓展、深化） 方法规律总结） 当堂检测小结整理（目标达成情况报告和表扬激励） 布置巩固和预习作业 课后巩固和预习,文、理科练习课,模式一 课前复习练习课相关知识 课堂出示学习目标 链接相关知识 自主完成练习 合作讨论攻坚 教师讲解释疑 总结方法规律 当堂巩固补救 小结评价整理 布置课后作业 课后整理改错本,模式二 课前复习练习课相关知识 课堂出示学习目标 练习任务1、2、3 1、链接相关知识 2、自主完成练习 3、合作讨论攻坚 4、教师讲解释疑 5、总结方法规律 6、当堂补救检测 小结评价整理 布置课后作业 课后整理改错本,各类型复习课操作要求,要坚定不移地推进高效课堂 要认真贯彻“自主、合作、探究”的教学思路 要坚持学案导学和课件辅助教学 要重视链接高考 要重视记忆检查 要重视限时训练 要重视规范训练,优秀教师教育名言,教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。 教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲,
