1、高职类电工基础课程新形态教材的建设与实施 何君 严金云 南京科技职业学院 摘 要： 电工基础课程是电气类、电子信息类、自动化类及机电类专业的专业基础课, 学生在学习过程中遇到了很多问题, 学习效果欠佳。文章以高职类电工基础新形态教材建设为例, 着重阐述了新形态教材的优势、建设思路和实施重点, 旨在推动高职类电工基础课程教材的建设和使用, 深化高职教育教学改革。关键词： 新形态教材; 电工基础; 教材建设; 作者简介：何君 (1984) , 女, 江苏淮安人, 讲师, 硕士研究生;研究方向:电气自动化。基金：江苏高校品牌专业建设工程资助项目 (TAPP) ;项目名称:基于实证分析的新形态教材对学
2、生学习效果影响及评价研究;项目编号:PPZY2015B179Construction and implementation of the new form of electrical-based course textbooks in polytechnical institutesHe Jun Yan Jinyun Nanjing Polytechnic Institute; Abstract： The course of electrical-based is the basic course of electrical, electronic information, automatio
3、n and mechanical and electrical majors. Students have encountered many problems in the course of their study and their learning efficiency is poor. This paper takes the construction of the new form of electrical-based textbooks for polytechnical institutes as an example to expound the advantages of
4、the new form of textbooks, methodology and the implementation priorities, aim to promote the construction and application of electrical-based textbooks for polytechnical institutes and further the reform of polytechnical education.Keyword： new form of textbooks; electrical-based; construction of tex
5、tbooks; 0 引言原教育部部长袁贵仁曾指出, “高校要以社会需求为导向, 推动新一轮高等教育改革。在高校扩招和优质教育资源稀缺的条件下, 如何保证和提高高等教育的质量, 已经成为我国高等教育发展的最重要的问题之一。”优质的高等教育需要优秀的教材, 优秀教材不仅给教师提供优质的教学资源, 同时给学生提供优质的学习资源。教师和学生可以根据需要选择最合适的教学和学习资源。当然, 所谓的教材已经不是传统意义的书本, 更确切地说, 不能仅仅是一本书, 它可能是包括网络、多媒体等资源在内的全新的一系列教材的集合。这就是与现代教育发展相契合的新形态教材。随着整个社会数字化程度的不断加速与普及, 以及互
6、联网、大数据、智能技术AI 等新科技的快速发展, 数字化浪潮对教育的影响愈来愈大, 教育工作者也在不断探索在新时代、新环境下教育与教材本身的定位和思考, 数字化时代正在全方面重构一个网络化、信息化和智能化有机结合的全新教育环境。在该环境中, 如何更好地满足数字化浪潮下新一代学生的教学需要, 正是编写信息化教学及新形态教材的出发点。1 当前现状伴随着高等职业教育信息化教程的不断推进, 面对数字化浪潮下教育新技术以及新一代学生的学习习惯所发生的巨大变化, 如何面对这些变化仍旧是教育工作者需要认真解决的问题。首先, 电工基础课程作为工科专业基础课, 在传统的教学方法和内容的编排上通常都是先讲解基本概
7、念和原理, 然后进行典型例题的分析和演练。对于高职类学生来说, 课堂中只讲解概念和计算例题, 枯燥无味, 学生难以有兴趣认真听课。虽然有些教材配备了光盘, 但随着数字化的发展, 光盘这种媒介的使用率已大大降低, 现实教学中学生课后也很少借助光盘开展学习。其次, 现在的教学理念鼓励师生“双向”互动, 不再是单向的“灌输式”教育, 受限于课内的有限教学时间, 学生更期望能在课外针对特定的内容或章节进行讨论与释疑, 而教师同样期望能在课后得到学生的及时反馈来改进教学方法和调整教学进程, 但当前的教学与教材还无法有效支撑以上诉求。此外, 传统教材一般是以图书的形式一次性销售, 出版商和作者基于经济成本
8、考虑, 一般不会对教材或样例进行频繁地更新, 导致教材内容陈旧, 难以做到与时俱进。如何有效解决以上问题, 满足现今数字化转型环境下的教材匹配问题, 正是编写电工基础及应用新形态教材, 以满足高职生新形势下一体化教学建设的目的所在。2 新形态教材的优势新形态教材是为了适应电工基础一体化课程建设而提出的教材建设方案, 是“互联网+”背景下数字化教材和传统教材相结合的一类教材, 它既保留了符合传统阅读方式的纸质教材, 又融合了交互性好的数字教材。新形态教材与传统教材相比, 将有更强的生命力, 是教材发展的必然趋势, 主要有如下几点优势。2.1 排版新颖, 内容色彩鲜明国内的电工基础教材, 大部分都
9、是黑白印刷, 在设计上也缺乏新意。而新形态教材采用彩色印刷, 避免了传统黑白印刷较差的视觉效果, 使得版面看起来生动活泼, 有利于激发学生学习兴趣。2.2 配备专业制作的网络教学资源教师团队可以将各种电路元器件的工作过程做成动态动画, 将元器件的使用方法拍成视频。例如单臂电桥的使用, 采用视频的形式, 演示使用方法会有利于学生的理解, 从而使学生易于掌握单臂电桥的使用方法。课后复习的时候, 课本上语言文字的描述比较笼统, 使得学生学习的效果较差, 如果配合相关的动画, 学生可以很方便地在课上课后观看, 直接掌握复杂的电路。同时针对知识难点, 学生可以线上留言或发起讨论, 教师团队可以在线解答,
10、 也可以收集学生学习反馈, 从而优化教学方案或调整教学进度等, 真正实现教学过程的互动和反馈。2.3 新形态教材易于更新新形态纸质教材部分主要侧重基本知识、基本理论阐述, 内容更新相对较少, 而数字部分更新成本较低, 尤其是线上数字资源, 可以随时更新扩展。不同专业学生对教材要求不同, 即使同一个班级的学生对教材的要求也不同。新形态教材可以根据学生需求不同制作不同的数字资源课件。3 新形态教材的建设与实施目前, 新形态教材正处于建设和实施初期, 笔者以电工基础及应用新形态教材为例浅谈看法。3.1 重视教材纸质部分的编写电工基础及应用教材主要供电气类、电子信息类、自动化类及机电类专业使用, 不同
11、专业的学生对教材的要求不同。因此纸质教材部分作为新形态教材的信息承载基础骨架, 应侧重于阐述基本理论、基本知识和基本规律, 其内容的设计应以教学目标为核心, 以教学设计为主导, 相对精练但又系统完整, 确保重点和主线清晰;其次, 在纸质教材对应的内容中, 用醒目的图标和序号表引出数字资源的类型和内容, 而且能配上对应网址的二维码, 有利于读者使用手机或者平板电脑快速定位到网上知识点, 引导使用者到数字课程中进行相应深入、拓展的学习。另外, 高校教材的使用往往由任课老师决定, 教师的授课方式也有延续性的, 因此新教材还需考虑如何让教师很快适应, 降低其推广难度。3.2 微课的录制微课资源是新形态
12、教材建设的关键, 微课是基于教学设计思想, 使用多媒体技术, 通常在 10 分钟以内就课程中某个知识点进行针对性讲解一段音视频。微课的颗粒度要选取适中, 通常根据知识点的关系以及实际教学进程的需要, 适当合并或拆分知识点, 力求做到碎而不散、碎而不乱1。微课的制作, 方法多样化, 但知识点的选择和分析最为重要, 待知识点确定后, 再根据知识点类型选择微课类型。在制作过程中, 从最初的知识点内容脚本设计到多媒体方式的具体呈现形式, 都需要微课制作者反复研讨、认真修改, 采用最合适的技术手段, 做到简明易懂, 准确传达知识点, 才是一个真正有效的微课。后期还要通过学生的学习反馈及时优化和调整微课的
13、内容, 以求达到最优的教学效果。3.3 网络平台的搭建, 不同视频二维码的编辑整理将团队制作和拍摄的视频内容统一上传到教材配套的网站上, 将每一个视频编号转换为对应的二维码, 将二维码印制在教材相应章节上, 这样教师在课堂上可以引导学生用手机通过扫描二维码获得相关视频。在课后, 只要学生在有网络的地方就可以观看相关视频, 使学生能够很好地预习和复习。3.4 重视读者对数字化教学资源建设的意见数字课程可以搭配视频、动画、图片甚至各种程序, 大大拓展了教材编写中可利用的素材类型。对于教师授课用演示文稿如何进行内容编排才能让学生易于理解、调动学生听课兴趣?如何客观评价学生学习情况以便教师及时调整教学
14、方法?如何设计才能优化读者交互式体验?处于教学第一线的教师与渴求知识的学生, 他们是数字化教学资源的使用者, 他们也是数字化教学资源的真正需求者。因此, 对于数字化教学资源如何构建、怎样建设, 他们最有发言权。因此新形态教材的建设应建立在对读者进行广泛调研的基础上, 优化数字化资源建设形式和建设方法。3.5 教师转换教学思路、改革教学方法信息化教学强调以学生为中心, 学生不仅是学习的主体, 更要作为知识构建的积极参与者, 而教师则是助学者, 因此需要高度重视并调整好新环境下教师与学生的角色定位, 了解数字化时代下学生的学习习惯, 掌握新的多媒体教育技术和方法, 以及学习新的教育理论和教材出版技
15、术的发展。从而建立更加科学的教学观和教学体系, 真正做到以“教师为中心”转向以“学生为中心”的认知调整, 积极尝试“案例教学法、实验教学法”等多样化的教学方式方法, 充分强调学生的学习参与主体性, 广泛调动学生学习的积极性和主动性, 让学生更好地掌握专业知识, 培养学生的分析和动手能力2。4 结语近年来, “重科研、轻教学”的倾向导致学校不像以前重视教材建设, 很多中青年教师不愿意花精力在编写教材上面, 这导致了经典教材出现内容陈旧、无法更新的情况。然而, 现在国家大力倡导、社会高度关注、高校积极开展在线开放课程建设, 为教材建设提供了新的契机。在线开放课程的建设者们可以将教材建设和在线开放课
16、程建设融为一体, 进行整体的设计考虑, 充分将现代网络技术和传统的教学内容有机地融合起来, 从而让电工类基础教材呈现出新面貌, 让更多的学生喜欢上学习, 从而学有所获, 学以致用。参考文献1孙薇.高职电类基础课新形态一体化教材的研发与实施J.中国职业技术教育, 2017 (2) :72-74. 2徐帅.电工电子新形态一体化教材建设方案设计J.阴山学刊 (自然科学版) , 2017 (2) :161-163. 3马天魁, 高建.高校物理新形态教材建设的思考与实践探索J.大学物理, 2016 (7) :1-3. 4柴龙会, 肖向红, 张晶钰, 等.“互联网+”时代关于新形态教材建设与应用的思考J.中国教育信息化, 2017 (2) :50-52.
