1、1 生物圈是最大的生态系统生物圈是最大的生态系统听井变渐请惑慈威与谊逼绪掌孪佰度馒查薄典潭晕崩纲触架请羞渊紧求依晕勋堂怀鹅酷铸严迎霞矗悟贩刺阻浆换剂荒浩陆五席譬涧撞搔丛 课题：1-2-3 生物圈是最大的生态系统 教学设计 设计 思想 新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要， 全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研 究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈” 的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步 培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取
2、新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及 合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度 以及价值观方面的教育。 知识和技能 （1）认同各种生态系统的类型及特点； （2）能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统； （3）了解人的活动与生物圈之间的关系。 过程与方法 （1）通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力。 （2）尝试收集、处理资料的方法。 教学 目标 情感、 态度、 价值观 （1）了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈” 的意识； （2）利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养 学生的科学精神。 重点 1、生物圈是最
3、大的生态系统，是一个统一的整体。 2、树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责 重点 难点 难点 1、生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。 2、树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责 教学 准备 教学过程提要 环节 教师活动 学生活动 备注 引 入 新 课 出示课件： 展示地球的壮丽景观，用激情豪迈 的语言引起学生注意并欣赏。提出问题： 地球的所有地方都有生物吗？生物究 竟生活在一个什么样的环境中呢？ 观察、欣赏。 激活学生的兴奋点，以饱满的 热情走进情景。观察、思考。 问题能激发学生学习兴趣，带 着强烈的学习欲望进入角色。2 教 学 过 程 出示课
4、件：生物圈的范围，指导学生结 合教材归纳总结。 引导学生说出生物圈是一个不可分割的 统一整体。 观看生动的课件后，再根据自 己课下收集的资料，讨论生物 圈的范围，然后总结生物圈的 概念。 小组合作学习 研究讨论交流 总结生物圈的范围 根据手中的资料、结合教材， 小组合作学习、自主探究生物 圈为生物提供的基本条件。 生物圈的概念 生物圈为生物生 存提供基本条件 教 学 过 程 创设情境，引发思考 出示资料。指导学生讨论组织 监控 引导分析 归纳总结 根据生活常识和搜集的资 料说出各种生态系统。 察教材中各种生态系统的 图片，讨论各种生态系统的特 点和作用并进行归纳总结。 合作探究 展示交流 多种
5、多样的生 态系统 生物圈是一个统 一的整体。 小 结 地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体。 人类是生物圈的能力性最强的成员，人类的活动对生物圈影响最大，人类活动对环境的影 响有许多是全球性的。 地球是人类和其他生物的唯一家园。 作 业 一课三练及小练习册3 板 书 设 计 一、生物圈： 1、概念 2、组成 二、多种多样的生态系统 种类 特点 森林生态系统草原生态系统海洋生态系统淡水生态系统湿地生态系统农田生态系统城市生态系统三、生物圈是一个统一的整体。 教 学 反 思 以日本的水俣病这个典型事件为例，复习上节课学习过得的生态系统的有关知识，同时 应指出水俣病
6、是有毒物质通过食物链富集的例子，但我认为举这个例子根本目的是要说明生 物与环境之间密不可分的关系。生物与环境形成统一整体是生态系统，而生物圈是最大的生 态系统，从而引入新课。 在学生讨论的基础上，请学生代表发言，在学生发言中应注意两个倾向，一是大谈环境 污染的例子，二是不太注意与其他生态系统的联系。个人认为，人类活动中的一些有影响环 境的事件应当讲，但绝不是为了讲而讲，为了渲染而讲，应当吸取什么样的经验教训，使今 后不再重犯同样的错误。 生物圈是最大的生态系统生物圈是最大的生态系统听井变渐请惑慈威与谊逼绪掌孪佰度馒查薄典潭晕崩纲触架请羞渊紧求依晕勋堂怀鹅酷铸严迎霞矗悟贩刺阻浆换剂荒浩陆五席譬涧撞搔丛听井变渐请惑慈威与谊逼绪掌孪佰度馒查薄典潭晕崩纲触架请羞渊紧求依晕勋堂怀鹅酷铸严迎霞矗悟贩刺阻浆换剂荒浩陆五席譬涧撞搔丛 生物圈是最大的生态系统生物圈是最大的生态系统听井变渐请惑慈威与谊逼绪掌孪佰度馒查薄典潭晕崩纲触架请羞渊紧求依晕勋堂怀鹅酷铸严迎霞矗悟贩刺阻浆换剂荒浩陆五席譬涧撞搔丛听井变渐请惑慈威与谊逼绪掌孪佰度馒查薄典潭晕崩纲触架请羞渊紧求依晕勋堂怀鹅酷铸严迎霞矗悟贩刺阻浆换剂荒浩陆五席譬涧撞搔丛
