1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_部编版初中语文故乡教案教学设计 部编版初中语文故乡精选教案教学设计一 教学目标： 1. 分析人物形象，探讨小说主题。 2. 把握文章对比手法的运用及其作用。 3. 把握小说中议论的作用 教材分析： 1. 重点：(1)通过人物的分析探讨主题，(2)把握对比手法的作用 2. 难点：把握小说中议论的作用 教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为
2、记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比;第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。 课时安排：2课时 教学课型：合作探究-结合具体的环境描写，分析人物。 教学重点：整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物， 把握对比手法的作用。 教学流程： 一. 导入新课 以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。 二.检查预习 1. 关于作者、作品、写作背景的了解情况新课 2. 关
3、于小说常识的知识了解 3. 关于本课字词的掌握情况 三.结合问题，了解性阅读全文。 1.结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境 人物：母亲我宏儿 闰土水生 杨二嫂 情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “渐近故乡在故乡离故乡”组织安排材料。 环境 ： 自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境 社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实 2.理清各人物在文中的地位和作用 “我”-线索人物，勾连情节 闰土、杨二嫂-主要人物，凸显主旨 母亲、宏儿、水生-次要人物，寄寓希望 3.比较本文与其他小说的异同。(本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。) 4.文章所写的“故乡
4、”跨越的时间长度?(20年) 从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段? (主要可能有2种意见：(1)记忆中的故乡-现实的故乡，(2)记忆中的故乡-现实的故乡-理想的故乡。2种意见都正确，应该予以充分肯定。) 四.结合环境，分析人物，探究性阅读课文。 (一)记忆中的故乡 1.记忆中的故乡是怎样的景像?有哪些人?有哪些有趣的事? 记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动感。 记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，
5、有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。 2.结合具体的语段，对人物形象作简要的分析(从外貌、动作、语言、神态等方面分析) 3.结合写作的背景，讨论记忆中的故乡是否真实存在。(言之有理) 参考：可能存在。原因是：当时的中国处于封建统治之下，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国20_(请自填)年的封建统治的同时，给人民带来的是国无君，民无主的现实，直接造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫，导致农民和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中那美丽的故乡可能确实存在。 并不存在。原因是：根据鲁迅的社戏以及从百草园到三味书屋来
6、看，“我”童年以及少年时期的生活图景都是非常美好的，因为那时的“我”是纯真的、自然的，那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是用心灵的自然需求联系起来的。比如社戏中并不好看的“社戏”和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我”回忆中的“故乡”虽然美好，实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美好的“故乡”在现实中并不存在。 (二)现实中的故乡 1.现实中的故乡是怎样的景像?这样的景物描写在文中的作用是什么? (1)“时候既然是深冬;渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一
7、望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?” 分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气;“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝
8、国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。 (2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。” 分析：反映了“我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。 2.现实中故乡的人物有着怎样的生活现状?(从外貌、动作、语言、神态等方面分析) 闰土：外貌：脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄
9、的棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了” 语言：断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩” 神情：他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”欢喜凄凉恭敬 总结：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。 杨二嫂：外貌：“瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”
10、 语言：尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣，冷笑说 动作：两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了 总结：外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写体现其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。 3.造成人物命运如此悲惨的原因是什么?(结合文章和写作背景) 参考：(1)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” (2)帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。 (三)总结对比的作用 记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比：景物的变化，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜明的对照。 环境的对比，揭示了
11、在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。 人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的变化说明了城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 杨二嫂和闰土2个人物也形成了对比，文中用杨二嫂的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。 五.布置作业 1. 背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。 2. 理解阅读全文，探求本文的主旨。 部编版初中语文故乡精选
12、教案教学设计二 教学目标： 知识与能力 1、学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形象。(重点) 2、学习运用对比的方法突出小说主题的写法。(难点) 3、认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。 课时安排： 教学过程： 一、新课导入： 1.激情导入。 自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来? 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。 交流感知 2. 回顾作家作品： 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大
13、的文学家、思想家、革命家。1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说狂人日记。著名作品集有野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨、华盖集、坟等。本文选自呐喊(小说集)。 3. 介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。1919年12月初，鲁 迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百 感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小
14、说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 阴晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下 獾( )猪 秕( )谷 鹁鸪( ) 髀( ) 嗤( )笑 絮( ) 瑟( )索 蜷( )缩 寒噤( ) 折( )本 惘( )然 恣睢( ) 潺潺() 黛( )色 愕( )然 五行( ) 颧( )骨 伶( )仃 研读共品 二、朗读课文，整体感知： 1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生熟悉课文。 2师生讨论交流课文脉络并归纳： 小说以时间为序
15、,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 “回故乡在故乡离故乡”三个方面分为三个部分。 开头到“搬家到我在谋食的异地去”：“我”渐近故乡时见到的一片破败 萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情; 从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。 第一层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”)写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆天真无畏、深厚友谊;对杨二嫂的比照小市民习性更厉害 第二层(到“他就领了水生回去了”)写“我”和中年闰土见面的情况。(全
16、文重点)闰土外貌到精神的巨大变化(社会根源) 第三层(到“已经一扫而空了”) 写“我”告别闰土与故乡。 从“我们的船向前走”到结束：“我”离开故乡时种.种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。 三、“我”是怀着怎样的心情回故乡的?为什么会有这样的心情呢? 四、布置作业：熟读课文 部编版初中语文故乡精选教案教学设计三 目标 1、用充满欢快喜悦的声音演唱歌曲美丽的家乡，在演唱二声部时能做到音准到位，声音和谐。 2、为歌曲划分段落，并注意乐句间的联系与旋律的行进特点。教学准备歌曲录音带歌片课件 教学过程 一、导入 师：我们生活在美丽的东
17、海之滨大连，我们非常爱她，你还去过什么地方，熟悉哪些城市? 生：学生交流，通过交流，拓展学生的思维，更加热爱我们的祖国。 师：是啊，我们五十六个民族就生活在祖国的四面八方，这是多么大的一个“大家庭”啊，达斡尔族就生活在祖国的北方，听，他们的歌声多么动听。 二、歌曲美丽的家乡 1、初步感知歌曲 师：播放歌曲录音，出示歌片 生：倾听歌曲并初步感知歌曲 师：这首表现达斡尔族生活的歌曲充满了怎样的情绪? 生：愉快、活泼、喜悦 师：这首歌曲可以划分为几个部分?为什么? 生：这首歌曲可以分成两个部分。歌曲的第一部分是齐唱，表现了达斡尔族人民生活的幸福，第二部分是合唱，表达了他们热爱自己家乡、赞美家乡的感情
18、。师：大家分析得很正确，现在我们就来学习这首歌曲。 2、学唱歌曲的第一部分 A、按节奏朗读第一部分歌词，进一步熟悉歌曲，找出节奏与旋律特点师：通过按节奏读歌词和你的观察，在歌曲中出现了哪些典型的节奏?生：有后十六分音符、八分休止符、附点八分音符。 师：说得很正确，请大家比较一下，你还有什么发现? 生：第一乐句与第二乐句的节奏基本相同，第三乐句与第四乐句的节奏完全相同。师：大家观察得非常仔细，现在我们来唱一唱这部分的旋律，看看又有什么新发现?(教师指导学生演唱) 生：学唱第一部分的旋律，并在学唱后回答问题。 生：第三与第四乐句的节奏完全相同，而且这两个乐句只有最后一个音不同，其余的旋律都相同。
19、师：总结得很好。这种方法就是音乐中的“重复”。重复有完全重复节奏与旋律都相同;而有的是不完全重复节奏相同旋律不同，或者是旋律相同节奏不同。这种创作手法在音乐中经常运用，大家在今后的旋律填空与旋律续写中呢 可以考虑运用这种“重复”的手法。 B、演唱第一部分的旋律,注意音准与附点八分音符、四分休止符的正确 C、加入第一部分的歌词，指导学生处理好重音记号 师：第三与第四乐句的衬词部分，怎样表现更好? 生：歌曲中加上了重音记号，显得更加活泼生动。 师：指导学生演唱第三与第四乐句中的重音记号部分。 D、完整演唱第一部分 3、学唱第二部分 A、第二部分与第一部分在节奏旋律情绪上的比较 师：在学唱第二部分之
20、前，请大家再来欣赏一遍歌曲录音，想一想第二部分有什么特点? 生：随歌曲录音演唱第一部分，并倾听第二部分，思考问题回答。 生：高低声部的节奏只有一个小节不相同，其余完全相同。 师：它与第一部分又有哪些不一样的地方?(教师出示表格，学生共同总结)节奏旋律情绪演唱方式 第一部分紧凑平稳欢快活泼齐唱 第二部分舒展上下起伏优美抒情合唱 师：第一部分与第二部分的不同通过表格已经看得很清楚了，在演唱歌曲时大家就应该注意这些对比，更好地表现歌曲的意境。 B、分别学唱高声部与低声部的旋律，注意高声部出现的附点四分音符与音准 C、合唱学生分成两组进行合唱， a.互换演唱，指导学生合唱中的六度和声音准 b.用悠长的
21、气息更好地表现歌曲 4、完整演唱歌曲 三、巩固与拓展 1、进一步了解歌曲 师：这首歌曲表现的是北方民族达斡尔族的生活，你能介绍一下这个民族吗?(学生介绍，教师演示课件) 生：达斡尔族是我国北方具有悠久历史和灿烂文化的少数民族之一，主要居住在内蒙古自治区、黑龙江省，还有一小部分居住在新疆。他们有自己的语言，但是没有文字，使用汉文。以狩猎和农业为主，渔业发达。达斡尔就是“开拓者”的意思。 师：通过介绍我们对达斡尔族有了一个简单的了解，今天我们学唱的这首歌曲美丽的家乡选自于电影歌剧傲蕾一兰，她是历真实地抵抗沙俄入侵的达斡尔族女英雄，她不畏_誓死保卫祖国、保卫自己的家乡，虽然已经过去了三百多年，但是她
22、的民族精神值得我们继续学习与传扬。 2、巩固歌曲 师：通过介绍，相信大家对歌曲有了更深地了解，现在就请大家再来演唱这首歌曲，表达出达斡尔族人民热爱家乡的感情。 生：有感情演唱歌曲，注意两个部分的对比。 3、总结提升 师：今天我们通过美丽的家乡这首歌曲了解了达斡尔族，其实在我国北方还生活着其它少数民族，象鄂温克族、赫哲族他们每一天都在用勤劳的双手耕耘土地，建设家乡。在下一节课中呢，我们还要到祖国的北方，去了解生活在我国北方的其它少数民族，了解他们的生活，欣赏反映他们生活的音乐作品。 4、下课(播放歌曲美丽的家乡) 部编版初中语文故乡精选教案教学设计 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：关于一
23、年级语文吃水不忘挖井人教案教学设计】 关于一年级语文吃水不忘挖井人精选教案教学设计一 教学目标： 1、认识忘、挖等12个生字，会写“井、乡”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的敬重之情。 3、初步懂得饮水思源的道理。 4、初步培养同学自主、合作、探究的意识。 教学重点： 识字，有感情地朗读课文是重点。 教学准备： 1、生字卡片、词语卡片。 2、收集到的毛主席的图片资料和小故事。 3、课件，放大的课文插图。 4、录音机、太阳最红毛主席最亲歌曲磁带。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 切入举偶 1、谈话 同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗? (播放歌曲太阳
24、最红毛主席最亲) 说说你都听到了什么?你知道毛主席是什么人吗?(教师简介毛主席生平和主要贡献)今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。 (板书课题) 思路：音乐最具感染力，利用已有的课程资源让同学感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。 2、展示 出示毛主席的放大图片或课件，问：你认识这是谁吗?你搜集到了哪些他的图片?展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。 (课件演示毛主席的革命历程) (板书课题) 思路：初步培养同学的搜集和处置信息的能力，让同学学会倾听，学会欣赏。 对话评台 一、自读(整体感知，尝试读文，让同学体验胜利的快乐) 1、借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁?“立
25、碑”的人又是谁? 2、边读边用自身喜欢的方法为自然段做出标志。 思路：组织同学充沛发挥主体作用，培养同学自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给同学正确引导，不必强求统一，尊重同学的个性发展。 二、识字(鼓励自主识字，领悟识字方法，培养同学合作探究的意识。) 1、在生活中遇到不认识的字要怎么办? (互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典) 2、出示儿歌，(见教参142页)指导同学用儿歌中的方法边读边画，自主识字。 3、利用生字卡片小组内交流，让同学主动介绍识记的方法，合作检测。 4、扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。 5、出示我会读中的生词，开火车认读。 思路：
26、新课标要求“识写分开”，“多认少写”，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导同学在日常生活中做识字的有心人，使同学渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。 三、朗读(多种方式朗读，提高朗读水平) 1、调皮的生字婴幼儿跑回课文中去了，你还认识他们吗?请你练习读一读课文吧!(用自身喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读) 2、分自然段朗读课文。 (指名读，男女生赛读，同座练读) 3、自由朗读全文，注意读准字音。 思路：把课文读准、读流利是感情朗读的基础，在这一环节中，教师要舍得花时间让同学练读，要耐心地纠正同学读得不准的字音，尽量
27、关注到每一位同学。 四、写字(养成正确的写字姿势和良好的写字习惯) 1、出示要写的字“井、面、乡”，读准字音，认清字形。 2、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。 思路：养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。 3、范写，指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。 4、同学练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。 第二课时 对话评台 复习(复现生字词，加强巩固。) 一、上节课我们学习的生字婴幼儿要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快 1、教师拿出生字卡片和全体同学照镜子。 2、同桌同学互相照镜子。 思路：语文课程规范第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用同
28、学喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了同学识字的兴趣。 二、精读(读中感悟毛主席的伟大，读出敬重之情。) 1、朗读接力赛 开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读;读错了，下一位重复读前一句。 (和时纠正读错的字音，引导同学正确评价他人) 2、指导朗读 同学有读得不到位的地方要和时指导，加以范读。 3、出示文中插图，指导读好碑上的话。 4、配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。 三、讨论(创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。) 1、这口井和一般的井有什么不同? (引导同学感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为) 2、在你的学习和生
29、活中有谁关心协助过你吗?你有哪些想法? 思路：把同学对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能协助同学更好地掌握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。 四、拓展(延伸到课外，培养同学综合能力。) 1、根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。 2、了解有关毛主席的故事，利用班会进行故事竞赛，评出故事大王。 思路：这样的设计可以使同学的学习由吸纳走向表示，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。 五、写字(指导写字方法和写字姿势) 1、“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像? 2、回忆心字底的写法，不要把卧钩写成“竖弯钩”;第一点是左点，不要写成撇。 3、同学描红，临写，养成边写边记的好
30、习惯。 4、展示同学作品。 思路：要注重对同学写字的评价，鼓励同学书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。 以上就是人教社教师之家为大家整理的有关吃水不忘挖井人教案的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们! 关于一年级语文吃水不忘挖井人精选教案教学设计二 一、说教材 吃水不忘挖井人是S版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了当地村民吃水难的问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席一心为人民服务，为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。 二、说教学目标 根据标准的要求和学生已
31、有的知识基础和认知能力，确定一下教学目标：1知识与能力目标：认识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等8个生字。正确，流利，并且有感情地朗读课文。德育目标：初步懂得饮水思源的道理。 三、教学重难点 1、认识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等8个字。 2、能正确，流利地朗读课文，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3、感悟“吃水不忘挖井人”的含义，初步懂得饮水思源的道理。 四、说教学教法 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和二年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,
32、以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像. 2、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助现代化的教学手段,利用形象、生动的视频课件,用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础. 3、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,
33、在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法. 五、说教学课程 在教学过程中，我将围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想。我将从以下几个方面进行我的教学过程。 1、图片导入，激趣引入课文 同学们看过这幅图么?里面画的是什么? 那碑里还有字呢!是什么字呀? 看来同学们观察的真仔细!其实这幅图有 一个非常难忘的故事呢!同学们，让我们一起来学习吧 2、初读课文，解决生字词语 在低年级的阶段，二年级的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音，读通句子，具备初步独立识字的能力，
34、第一次读课文，要求学生把课文读对读通顺，把自己不认识的生字划出来学习。在学习完后通过标拼音，开火车读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。 3、再读课文，感悟文章 一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在解决基本的生字词之后，将更好的帮助学生理解课文。在这里，我采用分组朗读，自由读等多种朗读方法，使学生在读中理解，在读中感悟，同时积极引导学生，加深学生对课文的感悟。 4、拓展小结 打好自主学习语言的基础，语言课程标准强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，
35、就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生语言表达能力。因此，在课堂延伸中，我设计了2个问题，鼓励学生积极发言：思考：“毛主席是一个怎样的人?”你们明白“吃水 不忘挖井人”的意思么?说说你的理解 (2)小朋友们，在你们的学习生活中有没有被人帮助或帮助别人的事，说一说你的想法。 六、板书设计 板书是一篇文章的高度概括，反应文章的内容和中心，对于低端学生，板书要尽求简明扼要，既体现文章思想感情，又不失文章条理。 挖井人 毛主席 饮水思源 不忘挖井人 乡亲们 七、作业设计 、抄写“士”、“忘”等八个生字各一排，并组词。 、给曾经帮助过你的人写一句话。 、课外时间搜集关于毛主席的故事。 以上就是人教社
36、教师之家为大家整理的有关吃水不忘挖井人说课稿的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们! 关于一年级语文吃水不忘挖井人精选教案教学设计三 课前准备： 1、制作多媒体课件，下载歌曲我爱北京_，准备生字词卡片。(教师) 2、给课文后面的生字组词;将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么;读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生) 课时安排： 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1、听歌曲我爱北京_。 2、教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。) 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像) 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖
37、，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。 3、总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。 4、导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗?(板书课文题目) 设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。 二、初读课文，自主学习 1、读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗? (设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时
38、，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。) 预设： (1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁? (2)为什么“吃水不忘挖井人”? 2、认识生字“忘、井”。 3、你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。 4、出示自读要求。 (1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。 (2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。 5、以小组为单位进行自学。 设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习
39、的快乐，符合“先学后教”的核心理念。 三、检查自学情况 1、小组内抽读生字。 要认识的生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以 2、找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。 3、汇报交流，分享记字方法。 (1)认识新偏旁“心”“广”。 (2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。 (3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。 (4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。 4、读课文解疑。 初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。 (1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。 (2)同
40、桌互助理解词语。 (3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。 谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。) 你是从哪里知道的?(第1自然段。)指名读，男女生齐读。 (4)概括文章的主要内容。 设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。 四、指导书写 1、认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。 2、重点指导：吃、没、以。 (1)观察字在田字格中的位置、结构特点。 (2)观察教师范
41、写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。 3、学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。 4、学生展示、评议。 设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。 五、布置作业 搜集更多的关于毛主席的资料。 第二课时 一、复习字词 1、上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗? 2、认读生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面江住没以 3、认读词语：挖井、战士、不忘。 4、用“不忘”练习说话。 5、过渡：
42、同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。 设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。 二、回顾课文，质疑问难 1、浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。) 2、还有什么问题需要进一步解答? 预设： (1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井? (2)这口井和一般的井有什么不同? 设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 三、体会缺水困难和有了井后的好处 1、出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从
