1、1五年级下册语文只拣儿童多处行教学设计【教材分析】这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔触描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。课题是对一句诗句的改写，精炼又富有哲理。文中流露出作者对儿童的喜爱和对未来的美好希望。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，第 59 自然段。2、学会本课 8 个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3、，感受到春天的花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐，激发热爱自然的情感。【教学重难点】通过品文析句，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃的场面，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。
2、课时划分：两课时第一课时教案 【课时目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解文章的叙述顺序，掌握课文的主要内容。【教学重点】理解“儿童不解春何在”的意思。【教学难点】感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。【教法与学法】整体感知，拎主线的方法。【教学准备】课件【教学过程】一、诗歌导入，巧设悬念1.上节课我们学习了春光染绿我们双脚这首诗，是我们感受到长满绿树，开满了鲜花的大地是多么的令人神往。现在老师想让大家欣赏一首赞美春天的歌，想听吗？（课件播放春天在哪里）2.听歌谈感受。（你从歌曲的旋律和歌词中感受到了什么？学生自由说）3.你还知
3、道有哪些诗赞美了生机盎然的春天呢？生：春晓春日春夜喜雨2指名几位学生背古诗交流。今天老师引导大家学习一句跟“春”有关的诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”（1）、提示“拣”字的写法。（2）、指名读（3）、谁说说这句话是什么意思？（老师指点：“解”是明白、知道的意思。这句话的意思是儿童不知道春天在什么地方，但是却知道拣游人多的地方去游览。）1、作者冰心奶奶认为这句诗也可以反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这又是什么意思？（游人不知道春天在什么地方，只拣孩子多的地方去游览。）2、了解作者。（课件出示作家卡片）读过题目，你想知道什么？（是谁“只拣儿童多处行”？ “只拣儿童多处行”干什
4、么？）3、过渡：读了课文，相信大家一定知道答案的。二 初读全文，理清文脉1、课件出示学习任务。（1）自由朗读课文，要求边读边画出生字，做到读准字音、读通句子。（2）通过读课文，你已经解决了什么问题？（3）文中写了哪些地方的儿童很多？2、学生自学，老师巡回指导，了解学情。3、检查自学情况。（1）课件出示生字词。wng ku ln饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺 纽扣 栏杆yng chng成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼y zh xi迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数A 指名读，注意正音。特强调“浑身解数”的“解”读 xiB 引词入文，理解词语。烂漫：颜色鲜明而美
5、丽（多用作春光烂漫）；坦率，毫不做作。多用作天真烂漫）。释放：文中指把蕴藏了一冬的精力和力量毫无保留的表现出来。开得旺：开的旺盛。文中指海棠树开着密密层层的花，显得充满生机和活力。3成千盈百：盈：满，多。形容人多。也作“成百上千”。坐无隙地：没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。浑身解数：全身的本领忸怩：形容不好意思或不大方的意思。（2）文中写了哪些地方的儿童很多？A 同桌交流：颐和园门口 知春亭畔玉澜堂B 谁能分别用一个文中的词来概括这儿的人之多呢？颐和园门口成千盈百知春亭畔坐无隙地玉澜堂围聚过来过渡：下面我们就跟着冰心奶奶一起去儿童多的地方，看看她找到的春天的踪迹。（3）按作者的浏览路线，
6、给课文分段，并概括大意。4、找出文中你喜欢的句段读一读。三、小结。这篇课文介绍了冰心只拣儿童多处行，欣赏到了颐和园美好的景色，说明儿童本身就迸发着生机和活力，就像春天一样美好。我们这节课就通过朗读、感知，从文本中已基本领略到这一点，下节课继续学习。四、指导书写生字重点指导“盈”字的写法。【板书设计】2.只拣儿童多处行园门口 成千盈百的孩子知春亭畔 坐无隙地玉澜堂 大海棠树第二课时教案【教学目标】1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文第 59 自然段。2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。43、通过朗读训练，感受春天的花儿和
7、儿童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者对儿童的赞美、喜爱。【教学重点】有感情地朗读课文，在朗读中感受花儿和儿童的生机勃勃【教学难点】感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。【教法与学法】“赏读感悟思忖”，小组交流结合法。【教学准备】课件【课时安排】共两课时，本课为第二课时。【教学过程】一、 听写生字词，导入新课。听写之后（出示屏幕）：饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数（对照检查）过渡：同学们，看来上节课学的字词，你们掌握的很牢，老师真为你高兴。今天我们继续学习这篇文章，“只拣儿童多处行”
8、是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？（多媒体出示课文第一自然段）：“成千盈百小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字的含义：大魔术匣子 飞涌 小天使）过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口 ，知春亭畔， 玉澜堂 ）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！二 品句赏段，感受“生机”1.（多媒体出示第三自然段）：“我们本想在知春亭畔哗哗地响着。通过读第 3 节，你想想体会到了什么？（生自由练说） 从哪
9、里看出这里已是座无隙地？（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子）指导有感情地读。他们在干什么？用“有的有的还有的”说话。从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福） 理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？5质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？（学生再读课文）。下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？小组交流后再依次出示
10、。2.（多媒体出示第 4 自然段）：“沿着湖边往前跑。”哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群 撞个满怀）你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。）指导朗读。还有哪里写儿童多？3.（课件出示第 7 自然段）， 指导朗读、感受。质疑：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话） 4.（课件出示 5 自然段）:“走进玉澜堂的院落里，飞泉”读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？（密密层层，不留空隙，从开到。）（2）（引导看书上图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）（3）你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？5、作者的感受和你
11、们一样？她发出了什么赞叹？6.（投影出示第 6 自然段）：“春光竟会这样的释放出来”质疑：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）7.过渡：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？8.（投影出示第 8 自然段）：对，就是开得旺！理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？9. 同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。10.过渡：冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？（课件出示第 9 自然段）：朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。哪个词要重
12、点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？三、 总结：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。学了本文，你对冰心奶奶有了一定的了解。希望同学们课下多读一读冰心的著作来感受她对生活和美的追求，让我们的心灵在学习的过程中得以陶冶。四、 指导背诵。花儿开得旺盛，儿童又是这么生机勃勃，让我们把这美好的春光永远留在心中，试着背 59 自然段。6【板书设计】 2、 只拣儿童多处行颐和园 知春亭畔 湖面河边 玉澜堂儿童多 儿童充满青春活力 花开正旺借花喻人儿童多处就是春【教学反思】只拣儿童多处行是冰心写的一篇优美的散文，文中描写了在生机勃勃的春天里“赶春”的可爱的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到快乐。因此，课堂上，通过引导学生充分朗读、赏读，让他们从字里行间中，去感受生活的真和美，逐渐的走近儿童，走进春天。
