1、中 小 学 心 理健 康 教 育 教师 队 伍 建 设研 究 张姝婧 商 丘 师范 学 院 摘 要： 加强中小学心理健康教育教师队伍建设是规范中小学心理健康教育工作和提高 学生综合素质的根本所在。 针对当前中小学心理健康教育工作中存在的现实问题, 本文提出了开展教育培训、 规范管理培训、 加强学校管理、 完善技术职称评聘制 度等中小学心理健康教育教师队伍建设切实可行的对策。 关键词 ： 中小学; 心理健康教育; 教师队伍; 建设; 作 者简 介： 张姝婧 (1987-) , 女, 商丘师范学院讲师, 硕士, 主要从事心理健 康教育研究。 基 金： 河南省教育厅 2016 年度教师教育课程改革研
2、究重点项目 (项目编 号:2016-JSJYZD-048) 随着中小学心理健康教育的不断发展, 教师队伍建设存在的问题日益显著, 主 要表现为:中小学心理健康教育的专门教 师缺少;不少教师不具备心理健康教育 方面的知识与能力, 针对学生存在的一些心理问题难以有效解决;一些教师针对 自己面临的一些心理问题难以实时地进行调整, 这些因素都对学生的心理健康 发展有阻碍作用。 鉴于此, 在中小学心理健康教育工作中加强教师队伍建设显得 非常迫切和有意义。 一、 开展形式多样的继续教育和培训, 提 高心理健康教育教师综合素质 心理健康教育教师队伍培训工程具有复杂性等特点。 以培训对象作为视角, 其指 向所
3、有的中小学教师队伍;以培训内容作为视角, 其对各种层次教师的培训都存 在差异性;以培训目标作为视角, 其不但要求教师学习有关的理论内容, 而且要 在教育过程中应用先进的教育模式与教育理念。 为此, 对于培训方式的选择, 应 当注重多样性与灵活性, 有效地统一短期培训和长期培训、案例讲解与经验分 析、互相探讨和专题讲座、远程和面授、自主实践与观摩活动等。 第一, 一般的研训活动。 负责研训的专家组由高校从事心理健康教育专门人员及 区域教师进修学校相关领域教师组合而成。 专家组以某个主题作为核心, 与受训教师一起分析、 探讨、 实践。 研训内容立足于教育教学事件或问题, 在处理问题 的过程中提高受
4、训教师的心理学专业素养。 研训活动是推动 中小学心理健康教育 工作朝向专业化发展的一种有效方式。 对于心理健康教育教师而言, 班主任与专职教师是中小学心理健康教育的中心, 其专业发展过程的特点是持续性、 长期性。 并 且, 学校心理健康教育工作也是在 持续探索中而有所发展, 要求教师不断学习和进步。 为此, 建设心理健康教育教 师队伍这项工作并非短期性的, 需要确保心理健康教育教师研训过程的制度化 与常规化。 跟其他学科的内容进行比较, 心理健康教育教师的研训尤为普遍。 由于心理健康 教育并非单纯的一个学科, 而是学校发展的战略性和全局性工作。 研训活动不但 涵盖心理健康 教育理论和技术课程培
5、训, 而且涵盖创建并完善咨询室, 学校开 展的各类心理健康教育活动, 科学管理学生心理档案, 班级管理的心理艺术等 工作的开展。 在形式方面, 结合主题内容, 能够实现研训形式的多样性。 例如心理健康教育课 能够应用的形式是观摩会、探讨、听课、讲座、评课等;咨询技术及其理论能够 应用的形式是分析案例、探讨、讲座等;创建并完善咨询室以及科学管理学生心 理档案工作的开展能够应用的形式是交流经验、 指导和参观、 场地演 示等。 总之, 要确保研训活动的系列化与专题化。 对于心理健康教育课的教学来讲, 可组织一 些研训活动, 内容可涉及心理健康教育课的活动设计、 开展技术、 选题、 应用模 式、 基本
6、思想、 评价等。 而针对心理健康教育课的开展技术来讲, 能够加以细化, 可以 应用自我表露技术、同感技术、提问技术、澄清技术、面质技术等。 一般的研训活动动态地、 有目的地处理了教师在实际工作中遇到的理论和实践问 题, 且给教师创设了反思自己、 团结协作、 引导专业的发展氛围。 教师不仅提高 了自信心, 而且提高了工作效率与推动力, 并且也能够不断地提升自身的专业 素养。 第二, 注重心理督导。 心理督导是长时间对心理咨询师的一种专业化指导。 心理 督导能够实时地引导咨询师优化咨询对策和提升咨询技术, 并能够在一定程度 上推动咨询师内心世界的发展, 引导咨询师完善自我意识。 当前, 发达国家业
7、已 创建了完善的 督导体系与制度, 而我国则相对落后, 缺乏心理督导制度和可以 提供心理督导的专业人才。 心理教师的职责是进行学生、教师、家长的心理疏导工作。1在日常实际工作 中, 部分教师在处理一些个性化问题的过程中, 往往会感到力不从心。 尽管试着 参与一系列的培训, 可是效果并不理想, 这主要是因为心理健康教育尤其是心 理咨询工作具有显著的经验性特点, 不少咨询技术和方法只单纯地生搬硬套理 论很难达到预期效果, 而是需要心理教师在督导互动中不断思考不断顿悟 。 为此, 需要建立心理督导体系, 以推动心理教师工作能力的快速提升。 结合咨询师跟督导间的联系性, 督导能够划分为两种, 一是同级
8、督导, 二是上 级督导。 结合安排的时间, 能够划分为暂时性辅导和全职督导。 针对目前的状况而言, 能够统一全职性的同级督导和暂时性的上级督导, 且主导为全职性的同 级督导。可以每周或每月开展全职性督导一次, 采取小组活动的形式;每间隔一 周进行一次案例分析;每间隔一个月开展一次较大规模的小组互动活动;每年都 邀请高校心理咨询领域专家开展上级 督导一次。 二、注重管理培训, 提高培 训的有效性 当下, 虽然很多中小学校在实际工作中开展心理健康教育相关培训以提升心理 教师专业素养, 但却存在培训难以实现理想成效的现实问题。这是因为:首先培 训项目缺少实效性, 形式化与名誉化现象严重;其次教师不能
9、按时参与培训并进 行训后实践与反思; 再次培训缺乏长期性、系统性、规划性。当然, 这与缺少行 政监管密不可分。 针对当今国内的实际情况而言, 只是凭借业务部门的努力远远 不够, 应当凭借行政监管保障培训的高效性。 为此, 相关部门需要高度关注心理 健康教育培训, 监管培训投入、实施规划、具体执行、考 核对策等。 三、实现学校管理 规范化, 激发心理健康 教育教师 的工作热情 对于中小学心理健康教育工作来讲, 在制度管理上缺少对心理健康教育教师报 酬、 工作量、 作用的界 定, 大部分的心理健康教育教师都靠无私奉献的爱心与事 业心走下去。 长此以往, 不利于提高心理健康教育教师的工作效果与队伍的
10、发展 壮大。 而制度管理不仅是一种有效的规范, 而且能够有效地激励心理健康教育教 师的工作热情。2 为此, 学校跟有关部门都需要落实一系列管理制度或激励政 策, 如对咨询报酬有明确界定, 对兼职心理指导教师的工作量可折算为课时, 且激励、保障、支持他们不断学习, 并且注重奖励优秀的心理健康 教育教师。 四、健全心理健康教育教师的技术职称评聘制度, 完善持证上 岗制度 首先, 健全心理健康教育教师的技术职称评聘制度。 目前, 国内业已创建了高中 阶段的心理专职教师评聘制度, 可是初中小学依旧较为滞后。 因为牵涉到待遇问 题和专业技术职称的问题, 一些心理专职教师不得不承担其他的课程教育, 从 而
11、较难真正投入到心理健康教育的专业实践当中。 一些教师会选择放弃心理健康 教育工作, 甚至会选择离开中小学校。 鉴于此, 有关方需要加速政策的出台, 组 织中小学评聘心理指导教师的专门工作, 进而确保中小学心理健康教育教师队 伍的不断壮大和发展, 最终推动学校心理健康教育的发 展和进步。 其次, 完善心理健康教育教师的持证上岗制度。 心理健康教育工作有着非常强的 专业性, 需要具备相应的规范与指标。 而实现教师专业化能力提升的一个关键对 策是健全心理健康教育教师的持证上岗制度。 相关的行政管理部门需要针对各种 层次的教师, 特别是对于班主任 (即心理健康教育的主导和骨干力量) 提出各 种岗位指标
12、, 在进行培训与考核之后, 逐步让专门的心理健康教育教师与 班主 任都 持证上岗。 五、 行政主管部门注重规划性, 在高校培 养大量中小学心理健康教育专 业优秀人才 跟心理指导和咨询相比, 中小学心理健康教育存在自身的特殊性。 尽管是心理专 业毕业的专门教师, 仍需要不断学习和提升咨询技能。 为此, 我国教育主管部门 需要注重计划性, 在高等教育中注重培养专门的中小学心理健康教育人才。 具体 来讲, 能够立足于专业课程, 实现心理健康教育知识的不断丰富, 设置心理健 康教育硕士学位点, 强化分析中小学心理健康教育的理论基础及其实践平台, 从而推动中小学心理健康教育专业优秀人才队伍的建 立和发展
13、。 总而言之, 中小学心理健康教育教师队伍的建设工程具有系统性和复杂性, 其 需要立足于教育改革与社会发展的大环境, 需要依靠行政部门的制度保障, 需 要依靠一系列培训体系的创建, 也需要教师自身的努力与中小学校管理层提高 思想认知等。当然, 也需要相关学者不断探究, 提供宝贵意见和建议。 参考文献 1 陈晓梅.中小学心理 健康教育教师队伍现状及应对策略 以河南省郑州市 二 七区为例J.新校园 (中旬) , 2017, (2) :182-183. 2 石建军.我国中小学 心理健康教育面临的问题及对策 基于“国培计划 ” 心理项目首批学员的调查与思考J.中小学教师培训, 2012, (3) :53-55.
