1、2015 -2016 学年度 上 学期 地理 学科教学进度表周次日期 教学内容（课或章或单元） 时数12 2/9-8/9 新书没到 23 9-15 地球与地图 14 16-22 地球与地图 15 23-29 地球与地图 26 30-6/10 地球与地图 17 7-13 陆地与海洋 28 14-20 陆地与海洋 29 21-27 陆地与海洋 21028-3/11 天气与气候 2114-10 天气与气候 21211-17 天气与气候 21318-24 居民与聚落 21425-1/12 居民与聚落 2152-8 居民与聚落 2169-15 居民与聚落 21716-22 发展与合作 21823-29
2、复习 21930-5/1 复习 1206-12 期末测试2 13-191课题 1. 与同学们谈地理 （第 课时） 上课： 年 月 日教学目标（目的要求）1、知道地理课的学习内容。 2、知道学习地理的目的、意义。 3、知道学习地理课的学习方法。 教学重点难点知道学习地理的目的、意义让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系课型 新授课 教具 地球仪，世界地图教学流程及内容设计 教学策略及意图一、做自我介绍 二、给学生提出一些要求 三、新课学习阶段： 1、学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？ 2、学生自学教材第二页彩图，说说与地理的关系。 多动脑筋想一想，想什么？ 3、教师根据学校环境的
3、实际情况，结合当时国内外和实际的地理知识，列举国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资源被破坏、垃圾的处理、人口增长过速等环境问题的典型事例，唤起学生装学习地理知识的强烈愿望，去探索适合国情的人类与环境可持续发展的真理。 4、学习地理，为了更好地生活 尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析地理。具备可持续发展的观念。请同学们回忆小学已学过的自然知识，每个同学举一个例子，说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地理知识内容。 教学流程及内容设计 教学策略及意图四、总结、扩展在教师指导下，学生最后思考归纳，为学好地理，应做好哪些准备？课前准备：除学习用具、教材外，还需要准备地图册，
4、填充图册。课外准备：注意收集国内外，家乡的有关地理信息材料。4、板书设计 一、生活离不开地理二、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析地理。具备可持续发展的观念。综合地分析地理。具备可持续发展的观念。教学后记：课题 2.1 地球和地球仪（第 课时） 上课： 年 月 日教学目标（目的要求）（1）会观察地球仪。（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 （3）利用经纬网确定某地的地理位置。 教学重点难点（1）会观察地球仪、使用地球仪。（2）东西半球划分。课型 新授课 教具 教学地球仪教学流程及内容设计 教学策略及意图（导入新课）同
5、学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？ 1.地球的形状（展示图片）地球卫星照片（提问）地球是什么形状？在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程” ）（天园地方 天如斗笠 麦哲伦环球航行证实球体 地球卫星照片）（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？a.（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。 （展示教材图“观
6、测帆船” ）b.（事例 2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？板书）地球的形状、大小（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。 ）教学流程及内容设计 教学策略及意图（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）（总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？板书：2.地球的大小（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状
7、，而且精确的测量出了地球的大小。（展示图片）地球的大小（学生活动）让学生读出：地球的平均半球 6357 千米，地球的表面积 5.1 亿平方千米，地球周长约 4 万千米。（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。【板书设计】第一节 地球和地球仪一、地球的形状和大小1.地球的形状2.地球的大小二、地球的模型地球仪三、制作简易的地球仪（总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357 千米，赤道半径为6378 千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多 21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩
8、小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。教学后记：课题 2.2 地球和地球仪（第 课时） 上课： 年 月 日教学目标（目的要求）（1）会观察地球仪。（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 （3）利用经纬网确定某地的地理位置。 教学重点难点（1）会观察地球仪、使用地球仪。（2）利用经纬网确定某地的地理位置。课型 新授课 教具 教学地球仪教学流程及内容设计 教学策略及意图（展示图片）教材提供的图“简化地球仪上的点和线”1.纬线的特点，经线的特点。2.认识地轴、南极、北极。（提问）地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？（学生
9、活动）（展示图片）教材提供的“地球仪上的经线” 、 “地球仪上的纬线”（引导学生读图并回答下列问题）1.经线呈什么形状？纬线又是什么形状？2.认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。（展示地图）五带分布图1.引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。2.请同学们在图上描画出 00、300、600 三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。（展示图片）教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”（学生活动）结合地球仪找出赤道的位置，1600E 和 200E 组成的经线圈。（学生活动）结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回
10、答下列问题：（学生活动）（让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。 ）教学流程及内容设计 教学策略及意图（提问）1.南北半球是怎样划分的？2.东西半球是怎样划分的？（学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？2.经线指示南北方向，纬线呢？让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营” ，问：小明能否找到夏令营地点？为什么？（总结：找不到该点，400 的纬线南北半球各有 1 条，1160 的经线有 2 条。 ）（学生活动）1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲
11、和地跨赤道两侧的大洲。2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。（南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。 ）（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励）教学后记：课题 2.3 地球和地球仪 （第 课时） 上课： 年 月 日教学目标（目的要求）（1）会观察地球仪。（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 （3）利用经纬网确定某地的地理位置。 教学重点难点（1）会观察地球仪、使用地球仪。（2）利用经纬网确定
12、某地的地理位置。课型 新授课 教具 地球仪教学流程及内容设计 教学策略及意图（导入新课）上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，希望同学们认真完成下列表格。纬线（圈） 经线（圈）形状特征 指示的方向 长度的分布 标度的范围 度数的变化规律经纬度的表示方法划分地球半球的界线数量特征 五、利用经纬网定位引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？（展示图片）教材提供的地图“经纬网” ，在图上选出经纬网的交点 A、B、C 点。引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？（让学生读出 A、B、C 点的经纬度。教师及时纠正，辅导。 ）
13、教学流程及内容设计 教学策略及意图引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而及时的救援？（学生运用经纬网知识，不难回答）展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W 。台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。强化训练：1.组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。经纬度数 判断东西半球 判断南北半球300E、200N 1200W、300S 100W、870N 1600E、450S 2.在地球仪上找出北京、纽
14、约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。（总结全课）概括本节主要内容。（布置作业）教材提供的“活动”3“城市经纬度的确定” 。（启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。 ）（抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。 ）教学后记：课题 3.地球的运动 （第 课时） 上课： 年 月 日教学目标（目的要求）1、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并熟悉其基本的运动规律。2、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异，说明四季的变化。教学重点难点用实例解释时差现象，在现实生活中具备时差的知识。利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。课型 新授课 教具 地球仪教学流程及
15、内容设计 教学策略及意图(一)、引入新课：师：通过上节课的学习，同学们知道了地球是一个球体，下面请看师：同学们观察到了什么？(二)、阅读书本，自主学习1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？2、地球自转与公转的区别和联系是什么？完成下列表格的填写。3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向？(三)、合作学习，分析成因1、 ，讲解昼夜形成有两个最基本的要素：提问，看此时除中国是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜？自转 公转方向转动一周所需要的时间旋转中心转动特点（教师演示地球活动），一是地球为不透明的球体，二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界线，叫做晨昏线，且与太阳光垂直
16、的大圆圈。教学流程及内容设计 教学策略及意图2、教师将地球仪转动 180，再让学生观察：中国和美国分别处在白天还是黑夜？3、请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的情况，思考昼夜更替的原因是什么?4、让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间？每完成一次昼夜更替需多少时间？5、阅读书本第 10 页中“畅畅与姨妈的问候” ，思考产生时间差异的原因是什么？6、教师总结：可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。1、教师提问：（1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你
17、能从这一现象中总结出什么规律来吗？（教师用投影片演示阳光的直射和斜射）（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的 变化有什么规律呢？请结合我们的日常生活体验来说明。教师演示地球的公转投影片，让学生完成表格（3）观察后，思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图” ，3、看书 1.20 图，说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。六、练习与拓展见地理填充练习册（有兴趣的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几个城市之间的时差各相差多少小时？经度每隔 15 度，时间相差 1 小时，计算时采用“东加西减”的方法）总结春分、夏
18、至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。教学后记：课题 地 图 1 （第 课时） 上课： 年 月 日教学目标（目的要求）1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。教学重点难点能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。课型 新授课 教具 多媒体教学流程及内容设计 教学策略及意图第一课时一、创设情景，引出问题1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想有的是什么呢？2、那么地图有哪些种类，用途呢？相信通过今天的学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方。二、阅读课本，自主学
19、习1、地图的基本要素是什么？2、关于“比例尺” ，思考下列问题：（1）如何量算地图上两点之间的实地距离？（2）计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来。（3）同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相比，缩小了多少倍？（4）根据所学数学知识后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，还有什么表示方式？教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图3、练习从地图上辨别方向。（1）提问：在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？出示台湾地图（数学比例式，文字表达式）教师出
20、示不同的地图，让学生确定地图上的方向教学流程及内容设计 教学策略及意图（2）教师出示不同的地图，（3）启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法4、关于“图例” ，思考下列问题：（1）阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？（2）请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。三、合作学习，巩固知识。1、学生活动，讨论书第 15 页习题。四、课后作业复习今天所学，预习“地形图的判读” “从地形图上获取信息”让学生确定地图上的方向请学生总结2、师生共同研讨答案教学后记：课题 地 图 2 （第 课时） 上课： 年 月 日教学目标（目的要求）1、
21、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。教学重点难点能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。课型 新授课 教具 多媒体教学流程及内容设计 教学策略及意图一、复习提问，引入新课1、地图有哪些基本要素组成2、不同地图上确定方向有哪些方法？3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的 地图上表示出来呢？二、阅读材料，自主学习1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书“等高线示意” 、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的
22、？2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各还需要什么样的地图？教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”让学生对照观察，教学流程及内容设计 教学策略及意图5、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息？（气候分布图、土壤分布图、农作物分
23、布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等）三、学生分组活动，探讨书中练习1、以四人小组为单位，讨论完成问题四、课后作业把学生分成若干个小组，进行测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己的图例及其他要素。2、让学生总结本节课所学的主要知识内容教学后记：课题 大洲和大洋 1 （第 课时） 上课： 年 月 日教学目标（目的要求）1.陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念的理解2.运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布教学重点难点通过共同共同观察与探讨，发现问题、解决难题课型 新授课
24、教具 多媒体教学流程及内容设计 教学策略及意图（一）地球？水球？1、创设场景，引出问题1） 、录相：观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相，引导学生关注本课中地球是个大水球的说法的原因。2） 、教师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球” ，可人们当初给地球起名字的时候，为什么把它叫做“地球”呢？。（宇航员杨利伟是在校生崇拜的楷模，同学们熟悉他的事迹并引以为豪，通过观看他进入太空的录相，激发了同学们学习地球知识的兴趣。）2、结合课本，自主学习学生活动 1：观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？学生活动 2：读图对比：“世界海陆分布图”
25、、 “世界海陆面积比较图” ，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？限于当时的条件，人们并不知道陆地之外还有更广大的海洋，且海洋的面积大于陆地的面积三分陆地、七分海洋，海洋连成一片，陆地被分割成许多块。教学流程及内容设计 教学策略及意图陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区却是一块陆地。（地球仪与地图是教学资源，也是学习媒体。利用学习媒体进行学习，这是教学情景场的主要表现形式，教师的主导作用在于引导学生选择优质高校的教学资源，营造教学情景，以学生为主体引导学生自主解决问题。 ）自主阅读，举例说明学生阅
26、读完课本中的“人类探索地球面貌的历程”这段文字，引导学生结合已学历史、语文等知识，结合各人课外自学的知识，列举与本阅读材料有关的事例。教学后记：课题 大洲和大洋 2 （第 课时） 上课： 年 月 日教学目标（目的要求）1.陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念的理解2.运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布教学重点难点通过共同共同观察与探讨，发现问题、解决难题课型 新授课 教具 多媒体教学流程及内容设计 教学策略及意图（二）七大洲和四大洋：1、合作学习，理解概念 学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念，教师在黑板上列表，学生补充概念。2、运用
27、概念，辩认图形学生活动 3，教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛”示意图，检查学生理解概念，运用概念的情况。（古人云：学以致用，教师在课堂上要随时检查学生的学习知识与运用知识的能力。 ）概念大洲 大陆和它附近的岛屿大陆 面积广大的陆地岛屿 面积较小的陆地半岛 陆地伸进海洋的部分海峡 沟通两个海洋的狭窄水道大陆、岛屿、半岛示意图教学流程及内容设计 教学策略及意图3、东、西半球图” ，了解大洲、大洋的名称。（1） 、哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？（2） 、赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个洲的全部或大部分分布在南半球？（3） 、读“东、西半球
28、图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。（通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋在地球上的位置与大小，给予学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加。 ）4、比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名称、相对位置与面积的大小。亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。教学后记：课题 海陆的变迁 （第 课时） 上课： 年 月 日教学目标（目的要求）1.知道地球表面的海陆变
29、迁和大陆漂移、板块运动的基本观点2.了解世界主要山系及火山、地震带的分布教学重点难点通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。课型 新授课 教具 多媒体教学流程及内容设计 教学策略及意图一） 、创设场景 引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。 ）（二） 、阅读教材1、 “沧海桑田”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。2、学生活动 1： 看教材图 2.10图2.12 分别反映了哪些
30、地理现象？从阅读材料和图 2.18 魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。（三） 、合作学习 加深理解 地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动 2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）自主学习（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。 ）教学
31、流程及内容设计 教学策略及意图（四） 、看图释文 形成概念教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。一、海陆的分布二、偶然的发现 伟大的假说1、 大陆漂移板块运动2. 六大板块与山系及火山、地震带的分布学生活动 3：看图 2.19图 2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因教学后记：课题 多变的天气 （第 课时） 上课： 年 月 日教学目标（目的要求）
32、1理解天气的概念以及对人类活动的影响；2知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;教学重点难点识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报识别天气图及其应用课型 新授课 教具 多媒体教学流程及内容设计 教学策略及意图一.图片引入：出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关?二.新课讲授(一).天气及其影响什么是天气? 天气的概念出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?举一反三:说说下列词语哪些表示天气?学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图)b.介绍最近这段时间来天气变化给校
33、内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，如果能够预知近期的天气，就可以早做准备，趋利避害。那么我们可以从哪些途径了解天气情况呢？（二）天气预报什么是天气预报? 播放一段天气预报的片段 ,观察天气预报主要报告哪些内容?板书课题:多变的天气电闪雷鸣 四季如春 冬长夏短 风和日丽天气与人类教学流程及内容设计 教学策略及意图卫星云图在刚才的天气预报中,在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什么图?卫星云图的特点(文字显示)卫星云图的制作(图片出示)动态卫星云图的观测
34、:卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况?天气符号 展开想象,巧记天气符号风的符号讲解:风的符号包含两层含义,风向和风级(文字出示).出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分组成。有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。在图中空白处练习读出相应的风向。继续讲解风级的判断：风力有风尾表示。风力的大小有 0-12 个级别组成。一道风尾表示 2级，半道风尾表示 1 级。在图中空白处练习读出相应的风级。练习反馈分组练习天气播报灾害性天气播放一段自然灾害片段,注意观察录象中有哪些属灾害性天气?录象片段来自今年哪一天天气预报的片花?今年世界气象日的主题是什么?影响上海的灾害性天
35、气,谈谈上海的灾害性天气是哪些?可能对上海造成了哪些影响?出示上海天气预警信号及采取举措表格,辨别主要灾害信号及其级别。面对灾害,你准备好了吗?出示一系列面对灾害是产生的问题,请学生谈谈应该采取哪些应对举措? 最后给出图片答案。教学后记：课题 气温和气温的分布 （第 课时） 上课： 年 月 日教学目标（目的要求）1.从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。2.培养学生读图，用图及简单的绘图能力教学重点难点学会阅读气温变化曲线图及气温分布图理解气温的变化规律及分布规律课型 新授课 教具 多媒体教学流程及内容设计 教学策略及意图引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的
36、天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。教学新课：一、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）（教师可在下面
37、边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）教学流程及内容设计 教学策略及意图学生回答完后，让学生阅读书上的“活动“部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表 3.1，请读出一天中，8 时、14 时、20 时、2 时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。）在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学。教学后记：
