1、博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计1第一单元 小数乘法课题：小数乘以整数主备教师： 审核组长： 审核领导： 教学内容： 教材第 23 页例 1 和例 2教 学 目 标 ：知 识 与 能 力 ： （1）理解并掌握小数乘整数的计算方法，会正确地进行笔算。（2）会正确地计算和描述小数乘整数的过程，发展学生的思维能力。过 程 与 方 法：经历小数乘整数的计算过程和计算方法的理解运用，体验转化、对比的学习方法。情 感 态 度 价 值 观 ： 引导学生探索知识间的联系，激发学习兴趣，培养热爱数学的良好情感，体验学习的成功与快乐。教 学 重 点 ： 小数乘以整数的算理及计算方法。教 学 难 点 ： 确
2、定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。解 决 难 点 办 法 ： 通过现实情境理解小数乘法的意义；启动学生原有的认知经验，让学生在整数比较和辨析中抓住新知识的关键所在。教 具 准 备 ：教 学 课 时 ： 1 课 时学情分析：对于五年级学生的生活经验而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟悉不过的计量单位了。根据学生已有的这些知识基础，从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝” 活动为背景，引入小数乘法的学习。不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，将新知纳入到已有的认知系统中。教 学 过 程教 师 活 动 学 生 活 动 三 次 备
3、课一、目标解读，以标导航同学们去过商店、超市吗？在商店、超市买过东西吗？同学们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。（一）课件呈现，寻找信息1.呈现“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。2.呈现“买风筝”的情境，显示四种形状各异、价格不同的风筝。3.从图中你能看出哪些数学信息 ？ （二）提出问题，揭示课题1.这节课我们就一起先来解决“买3 个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能列出算式吗？2.追问：这个算式和我们以前学过说说自己买过的东西的价格。小组合作讨论、交流。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计2的算式有什么不同呢？3.引导：今天我们就来学习小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）二、预
4、习检测，以测促学（一）感知算理1.算一算：3.53，可以怎样计算？教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。（二）重点分析、研讨化“元”为“角”算法的算理1.组织全班学生对上述多种不同解法逐一进行分析、评价和充分肯定。2.引导学生着重分析化“元”为“角”的计算方法。（1）师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？（2）教师边小结边适时板书如下竖式计算过程：（4）小结：刚才我们在解决“买 3个蝴蝶风筝多少钱”的问题时，想到了各种不同的计算方法。我们发现以“元”作单位的小数乘整数，可以转化成以“角”（或“分”）作单位的整数乘整数来进行计算。三、探究新知，合作交流（一）动态呈
5、现小数乘整数的过程1.出示算式 0.725?，提问：“0.72 不是钱数，怎样计算？”2.引导全班集体交流转化过程和计算方法，教师适时板演乘法竖式计算过程，帮助学生理解算理算法。由于因数 0.72 化成整数 72 必须“100”，所以要使积不变，积 360 应“100”。1、学生根据自己的知识和经验独立计算出买 3 个蝴蝶风筝所需的钱数。2.说一说：你是怎样计算的？学生分析、对比、讨论后，引导学生用简洁的话总结、概括：先把 3.5 元转化为 35 角，再计算 35 角3，最后将结果 105 角转化成 10.5 元。1.让学生独立思考，再引导学生提出：“能不能转化成整数来计算？”2.学生尝试列竖
6、式计算。3.小组交流计算方法。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计3（二）将乘得的积化成最简小数请学生观察乘得的积“3.60”，提问：3.60 是最简小数吗？提醒学生，乘得的积如果不是最简小数，可以根据小数的基本性质将积中小数末尾的 0 去掉。（三）小结小数乘整数的一般方法1.引导学生回顾 3.53、0.725的计算过程。2. “想一想，在计算小数乘整数时，你先做什么？再做什么? 最后又做什么”3.引导学生在理解的基础上归纳小数乘整数的一般方法：（1）先将小数转化为整数；（2）按整数乘法算出积；（3）再确定积的小数点位置。（因数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。若积的末尾有“
7、0”，末尾的“0”可以去掉。）四、有效检测，以练达标（一）专项练习1.小数乘整数与整数乘整数的对比。（第 3 页“做一做”第 1 题）2.确定积的小数点。（第 3 页“做一做”第 2 题）（二）计算练习（第 3 页“做一做”第 3 题）五、师生互动，总结拓展这节课学到了什么？你是怎么学会的？六、布置作业，巩固提高1.练习一第 1、5 题。2.大练习册相关练习。小组交流后选代表说说小数乘整数的一般方法小数乘整数与整数乘整数的不同：小数乘整数中有一个因数是小数，整数乘整数中两个因数都是整数；小数乘整数的积中，若小数末尾有 0，这个 0 可以去掉，但整数乘整数的积末尾的 0 不能去掉。学生审题，明确
8、题目要求，学生独立完成。（1）学生独立完成。（2）组织学生交流：你是怎样确定积的小数点的位置的？积末尾的 0 是怎样处理的？畅谈收获及疑惑。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计4板书设计小数乘以整数35 元 扩大 10 倍 3 5 角 3 31 0. 5 元 1 0 5 角缩小 10 倍课后反思课题：小数乘小数主备教师： 审核组长： 审核领导： 教学内容：小学数学教材五年级上册第 56 页例 3、例 4 及“做一做”教 学 目 标 ：知 识 与 能 力 ： 理解并掌握小数乘法的计算法则，并能运用法则进行计算。过 程 与 方 法 ： 经历小数乘小数的计算过程和计算方法的理解运用，培养学生的迁
9、移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。情 感 态 度 价 值 观 ： 感受数学在日常生活中的应用价值，培养学数学，应用数学的良好的生活习惯。教 学 重 点 ： 小数乘小数的计算方法。教 学 难 点 ： 小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。解 决 难 点 办 法 ： 结合具体的计算实例组织学生观察、比较因数与积的小数位数，引导学生发现因数与积的小数位数之间的关系，为正确确定积的小数点的位置提供操作依据。教 具 准 备 ：教 学 课 时 ： 1 课 时学情分析：在掌握了小数乘法计算的一般方法之后，学生自己想到可以根据小数点移动引起小数大小的变化规律来解决问题，理解乘得的积的
10、小数位数不够时，应该先在前面用 0 补足，再点小数点，让学生经历发现问题解决问题的学习过程，留下较为深刻的印象。教 学 过 程教 师 活 动 学 生 活 动 三 次 备 课一、目标解读，以标导航1.出示例题。同学们，最近我们要给宣传栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗？二、预习检测，以测促学在计算需要多少千克油漆之前，需讨论交流算法博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计5要先算出什么呢？板书：2.40.8_2.尝试计算。（1）同学们，请观察这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同？（2）我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的？那两个因数都是小数又怎么计算呢？（3）小数乘整
11、数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算 2.40.8 呢？如果能，应该怎样做?（4）教师适时板书学生的讨论结果。3.理解算理。引导学生得出：先把第一个因数 2.4乘 10 变成 24，积就乘了 10；再把第二个因数 0.8 乘 10 变成 8，积就又乘了10,这时的积就乘了 100。要得到原来的积，就应把乘得的积 192 除以 100，得1.92。4.进一步明确算理（两个因数的小数位数不同）。（1）计算出了宣传栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢？（2）板书：1.920.9_（3）这道题也可以先按整数乘法计算吗？积里的小数点应该点在哪里呢？三、探究新知，合作交流（一）探究
12、因数与积的小数位数的关系观察例 3 及“做一做”各题中因数与积的小数位数，你能发现什么？（二）小结小数乘法的计算方法1.组织学生回顾、讨论小数乘法是怎样计算的。2.组织学生汇报、交流自己的计算方法。两个因数都是小数。小组讨论交流学生口答，学生尝试计算学生汇报、交流自己的计算方法。教材第 6 页小数乘法的计算方法补充完整。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计6（1）你是怎样计算的？（先按整数乘法算出积，再点小数点。）（2）怎样确定积的小数点的位置？（点小数点时，先看因数中一共有几位小数，就从积的最右边起数出几位，再点上小数点。）3.根据学生的讨论和交流，逐步归纳概括出小数乘法的计算方法，（三
13、）教学例 41.出示例题。（1）同学们，我们刚刚总结了小数乘法的计算方法，你能运用小数乘法的计算方法来计算下面这道题吗？（2）板书：0.560.04_2.尝试计算。（1）教师巡视，了解学生的计算情况和遇到的问题。（2）在计算时，遇到了什么新问题？（3）乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点呢？（四）探究积与因数的大小关系1.引导学生分别将每组题中计算的结果和第一个因数比较大小，发现其中的规律。2.组织学生交流、总结自己发现的规律。3.帮助学生进一步明确积与因数的大小关系，并结合具体例子明确应用这个关系可以判断乘法计算中的一些错误。四、有效检测，以练达标（一）基本练习1.练习二第 1 题（基本计
14、算）。2. 练习二第 2 题（基本应用）。（二）拓展练习在下面算式的括号里填上合适的数。0.48（ ）（ ）（ ）（ ）学生尝试计算小组交流（1）一个数（0除外）乘大于 1 的数，积比原来的数怎么样？（2）一个数（0除外）乘小于 1 的数，积比原来的数怎么样？学生独立练习。学生独立完成。全班互谈收获博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计7五、师生互动，总结拓展说说这节课你有什么收获？六、布置作业，巩固提高练习二第 3、4、5 题。板书设计小数乘小数课后反 思课题：小数乘法主备教师： 审核组长： 审核领导： 教学内容：小学数学教材五年级上册第 7 页例 5 及“做一做” ，练习二第 68 题。
15、教 学 目 标 ：知 识 与 能 力 ： 掌握小数乘法的计算法则，能够正确熟练地进行小数乘法的计算。掌握小数乘法的验算方法，体验解决问题方法的多样性，形成修正错误、严谨求实的科学态度。过 程 与 方 法 ： 经历小数乘小数的计算过程和计算方法的理解运用，培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。情 感 态 度 价 值 观 ： 感受数学在日常生活中的应用价值，培养学数学，应用数学的良好的生活习惯。教 学 重 点 ： 利用小数倍解决实际问题。教 学 难 点 ： 合理选择小数乘法的验算方法。解 决 难 点 办 法 ： 激活已有经验，帮助学生扩充“倍”的认识。教 具 准 备
16、：教 学 课 时 ： 1 课 时学情分析：学生在第一学段已经对“倍”有了初步认识，对两个数量之间“倍”的关系并不陌生，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。在本课教学时，帮助学生激活已有的旧知，让学生先解决整数倍的数学问题，并说一说列式的理由，以利于学生在分析、解决“小数倍”的问题时，能从对整数倍的认识扩充到对“小数倍”的认识。教 学 过 程教 师 活 动 学 生 活 动 三 次 备 课博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计8一、目标解读，以标导航1.口算下面各题，看谁算得又对又快。30.5 0.74 2.13 1.18 90.8 1.52 2.一支铅笔 0.5 元，一支水性笔的价钱是一支铅笔
17、的 3 倍。一支水性笔多少钱？3.回顾：前面我们学习了关于小数乘法的哪些知识？4.揭示课题：今天我们继续学习小数乘法利用小数倍解决问题。二、预习检测，以测促学（一）创设情境，揭示课题1.呈现教材主题情境图2.交流：从图中你知道了哪些数学信息？（1）非洲野狗的最高速度是 56 千米/时；（2）鸵鸟的速度是非洲野狗的 1.3 倍；（3）要求的问题是“鸵鸟的最高速度是多少千米/时” 。（二）自主探究，解决问题你们会解决这个问题吗？教师巡视，并指名演板。（1）以前学习的“求一个数的整数倍是多少” ，用乘法计算。那么求“一个数的小数倍是多少”也用乘法计算。 （板书：求一个数的小数倍用乘法计算。 ）（2）
18、在计算小数乘法时，先按整数乘法算出积，再点小数点；点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从积的最右边起数出几位，点上小数点。开火车口答说说用什么方法计算？为什么自由回答，回顾小数乘法的计算法则、确定积的小数点位置的方法以及积与因数的大小关系等学生独立收集信息。1、独立尝试，在练习本上列式并解答。2、独立思考，小组交流。为什么用乘法计算？怎样计算小数乘法561.3 ？3、汇报梳理，构建方法。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计9（3）集体交流、核对。三、探究新知，合作交流回顾检验，适当修正1.出示教材中小朋友的计算过程（师：同学们，计算后我们往往需要检查计算结果是否正确。瞧！）2.帮这位女孩
19、验算一下，她算得对吗？（1）把因数的位置交换一下，乘一遍，看对不对。（2）用计算器来验算。（3）根据积与因数的大小关系来验算。由于 56 乘 1.3 的积应该比 56 大，而7.28 比 56 小，所以 7.28 肯定是计算错了。3.同学们，在计算时我们往往先入为主，如果再算一遍，不一定能检查出计算中的错误，所以我们可以从刚才同学们使用的各种验算方法中选择适当的方法进行检查。在解决问题时，我们除了要检查计算是否正确以外，还要检查横式的得数写了没有，写对了没有？得数的单位名称是否正确？同学们，再检查一下，除了计算还有没有其他的问题，相互督促改正。独立完成交流汇报，明确方法。检查过程，修正错误。（
20、1）先计算，再验算。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计10四、有效检测，以练达标（一）基本练习1.练习二第 6 题（第二排的 3 道小题） 。2.练习二第 8 题的第一问：这只长颈鹿高多少米？（强调用小数倍直观地表示两个数量之间的关系。 ）（二）提高练习练习二第 8 题的第二问：梅花鹿比长颈鹿矮多少米？五、师生互动，总结拓展（一）回顾1.今天这节课我们学习了哪些知识？2.你是用以前学习的哪些知识来解决今天遇到的新问题？（二）梳理1.继续学习了小数乘法计算。2.用小数倍表示两个数量之间的关系，并用小数倍解决问题，用小数倍解决问题与以前学过的用整数倍解决问题的方法是一样的。3.计算后一定要验
21、算，针对不同的计算类型可以灵活地选择合适的验算方法，发现错误要及时改正。六、布置作业，巩固提高1.练习二第 6 题、第 7 题。（2）展示汇报，集体订正。（1）认真审题，明确问题。（2）独立思考，解决问题。（3）交流汇报，集体订正。独立思考，自主解题。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计11板书设计小数乘法课后反 思课题：积的近似数主备教师： 审核组长： 审核领导： 教学内容：小学数学教材五年级上册第 11 页例 6 及“做一做” ，练习三第 13题。教 学 目 标 ：知 识 与 能 力 ： 根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。过 程 与 方 法 ： 经历求小数乘
22、法的积的近似值的过程，体验迁移学习的方法。情 感 态 度 价 值 观 ： 使学生进一步体会数学知识之间、数学知识与现实生活之间的联系，提高学习数学的信心和兴趣。教 学 重 点 ： 正确地用“四舍五入”法求积是小数时的近似数。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计12教学难点：初步理解求积的近似数往往是“实际应用”的需要。解 决 难 点 办 法 ： 在教学“积的近似数”时，可以明确揭示求“积的近似数”的背景与一般方法教 具 准 备 ：教 学 课 时 ： 1 课 时学情分析：学生已经学习过积的近似数，可以使学生认识到实际生活中有些小数并不一定都要知道它们的准确值，只要知道它们的近似数就可以了，再
23、次使学生感受到求积的近似数是“实际应用”的需要。教 学 过 程教 师 活 动 学 生 活 动 三 次 备 课一、 目标解读，以标导航1.计算下面各题。1.524 0.372.6 4.028.32.求下面各小数的近似数。保留一位小数：3.12；5.549；0.3814。保留两位小数：4.036；7.7963；8.42378。（3）我们刚才是用什么方法来求小数的近似数的？应该注意什么？二、 预习检测，以测促学1.在实际应用中，小数乘法的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，按“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似数。2.揭示课题：积的近似数。（1）学生独立完成，指名演板，集体订
24、正。（2）说一说小数乘法应该怎样进行计算？独立完成，集体反馈。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计133.出示情境图：小狗正在做什么？人们训练小狗缉毒是利用了小狗的什么特点？小狗嗅觉灵敏与嗅觉细胞的数量多少有很大关系，下面请看一个与之相关的实际问题。三、探究新知，合作交流1、出示例 6（1）题目中有哪些数学信息？提出了什么问题？（2）你会解答这个问题吗？怎样解答？（3）题目中对解答这个问题有什么特殊要求？（4）这里的“得数保留一位小数”表示要求出积的近似数，那么条件中的“0.049 亿”是近似数还是准确数呢？为什么不用准确数？2、（1）你是怎样解决这个问题的？（2）解决这个问题时需要注意什
25、么？（3）你是怎样将“得数保留一位小数”的？（4）写横式的得数时要注意什么？四、有效检测，以练达标看图，理解题意学生独立尝试，学生演板。小组交流、反馈自己的解答过程。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计14（一）求“积的近似数”的基本练习第 11 页“做一做”第 1 题。（二）求“积的近似数”的实际应用第 11 页“做一做”第 2 题。五、师生互动，总结拓展谈谈这节课你有哪些收获？ 六、布置作业，巩固提高练习三第 1 题、第 2 题。全班齐练，指名两人演板集体订正。全班齐练板书设计积的近似数例 6：人的嗅觉细胞约有 0.049 亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的 45 倍,狗约有多少个嗅觉细胞?
26、0.04945课后反思课题：整数乘法运算定律推广到小数乘法主备教师： 审核组长： 审核领导： 教学内容：小学数学教材五年级上册第 12 页教学内容、例 7 及“做一做”教 学 目 标 ：知 识 与 能 力 ： 理 解 整 数 乘 法 运 算 定 律 对 于 小 数 乘 法 同 样 适 用 ， 并 能 应 用 这些 运 算 定 律 进 行 有 关 小 数 乘 法 的 简 便 计 算 ， 进 一 步 发 展 学 生 的 数 感 。过 程 与 方 法 ： 培 养 学 生 的 观 察 能 力 、 类 推 能 力 和 灵 活 运 用 所 学 知 识 解 决 问题 的 能 力 。情 感 态 度 价 值 观
27、 ： 在 学 习 活 动 中 ， 感 受 数 学 知 识 之 间 的 内 在 联 系 ， 培 养 科 学 的思 维 方 式 。教 学 重 点 ： 理 解 整 数 乘 法 运 算 定 律 对 于 小 数 乘 法 也 适 用 。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计15教 学 难 点 ： 能 根 据 数 据 特 点 ， 应 用 乘 法 运 算 定 律 进 行 小 数 乘 法 的 简 便 计 算 。解 决 难 点 办 法 ： 在 教 学 将 整 数 乘 法 运 算 定 律 推 广 到 小 数 时 ， 通 过 具 体 的 例 子 引导 学 生 亲 身 经 历 “推 广 ”的 过 程 ， 理 解 整
28、数 乘 法 运 算 定 律 对 于 小 数 乘 法 也 适 用 ，使 学 生 明 确 ， 现 在 乘 法 运 算 定 律 中 数 的 适 用 范 围 不 仅 包 括 整 数 ， 也 包 括 小 数 。教 具 准 备 ：教 学 课 时 ： 1 课 时学情分析：应用乘法分配律进行简便计算是学生容易出错的地方，要注意分析学生出错的原因，加强就题说理练习。要适当进行乘法分配律算式结构的正向和逆向的变换训练，提高学生应用乘法分配律解决问题的能力。教 学 过 程教 师 活 动 学 生 活 动 个 性 化 设 计一、目标解读，以标导航1.不计算，直接把上、下两排得数相等的算式用线连起来。712 8（54）
29、（2436）5（85）4 245365 1272.指名学生说一说在整数乘法中学过了哪些运算定律？3.师：我们知道应用乘法运算定律可以使一些整数乘法计算变得更为简便,那么在小数乘法计算中是否也能应用这些运算定律？今天这节课我们就来研究这个问题。二、预习检测，以测促学1.出示教材第 12 页的教学内容2.明确小数四则混合运算的顺序。（1）这里有三组算式，有的是小数学生口答。说明连线理由。学生用自己的语言描述三个乘法运算定律，并用字母表示。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计16乘法计算，有的是小数四则混合运算。那么，你知道小数四则混合运算的顺序是怎样的吗？你是怎么知道的？ （2）你能说一说第二
30、组中两个算式的运算顺序吗？第三组的两个算式呢？ 3.引导（1）师：仔细观察这三组算式，你发现它们有什么特点？（2）师：根据算式的特点，你能猜一猜每组的两个算式之间有什么关系吗？教师引导。（1）师：同学们都仔细观察了每组中的两个算式，也都提出了自己的猜测。那么，你的猜测对吗？怎样验证你的猜测对不对呢？（引导学生提出可以用实际计算进行验证。）（2）师：我们刚才已经知道小数四则混合运算的顺序跟整数是一样的，下面就请同学们实际计算一下，看看你的猜测对不对？看看每组中的两个算式相不相等？三、探究新知，合作交流我们已经把整数乘法的运算定律推学生观察算式，提出猜测。学生通过实际计算进行验证。学生交流验证结果
31、。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计17广到了小数。应用乘法的运算定律可以使一些整数乘法的计算简便，也可以使一些小数乘法的计算简便。（一）教学例 71.出示例题。0.254.784 0.652022.引导学生审题，明确算式结构和数据特点，确定计算方法。（二）举例验证，概括规律1.教师引导。通过同学们的实际计算，我们发现这三组算式中每组的两个算式都是相等的，这说明什么呢？对于乘法交换律、结合律和分配律，我们刚才都是只用了一个小数乘法的例子进行验证，那能不能就说明整数乘法的运算定律对于小数乘法一定适用呢？2.指导（1）师：对，我们还应该举更多的小数乘法的例子来加以验证。那么，你想进一步验证哪
32、条运算定律呢？（2）师：谁来说一说你举了一个什么例子？（注意指导举例算式的结构。学生在练习本上自主尝试计算。学生在小组里交流自己的简便计算方法，感受运算定律的作用。学生全班集体交流，并适时板书计算过程。学生针对演板和自己的尝试计算进行交流和评价。整数乘法的交换律、结合律和分配律对于小数乘法也适用。学生任意举例，进一步加以验证。学生参照上面的算式任意举例，看整数乘法的运算定律博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计18）（3）师：这个例子说明了什么？（注意理解算式和运算定律之间的关系。）3.引导学生概括规律，揭示课题。（1）师：请同学们在小组里相互交流交流，通过这些例子你发现了什么？（2）师：通
33、过我们对这些算式的观察猜测、计算验证和同学们自己的举例说明，现在谁能说一说你发现了什么规律？四、有效检测，以练达标（一）基本练习1.第 12 页“做一做”第 1 题。（1）教师巡视。（2）全班集体订正，着重交流各小题分别是根据哪条运算定律进行填空的。2.第 12 页“做一做”第 2 题。（1），教师巡视，了解学生对应用运算定律进行简便计算的掌握情况。（2）全班集体订正，对于小数乘法是不是适用？乘法运算定律中的数既可以是整数，也可以是小数。整数乘法的交换律、结合律和分配律对于小数乘法也适用。学生独立练习，学生独立练习（1）学生读题理解题意，独立解答。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计19（
34、二）实际应用练习三第 5 题。五、师生互动，总结拓展1.提问：这节课你都获得了哪些知识？ 在本节课中你最大的收获是什么？2.教师归纳整理。六、布置作业，巩固提高大练习册相关练习。（2）小组交流，引导学生感受小数四则混合运算在实际生活中的应用。板书设计整数乘法运算定律推广到小数乘法乘法交换律： ab ba乘法结合律：（ ab） c a（ bc）乘法分配律：（ a b） c ac bc课后反 思课题：解决问题（1）主备教师： 审核组长： 审核领导： 教学内容：小学数学教材五年级上册第 15 页例 8，练习四第 15 题教 学 目 标 ：知 识 与 能 力 ： 经 历 实 际 问 题 的 解 决 过
35、 程 ， 能 正 确 运 用 小 数 乘 法 估 算 解 决 简单 的 实 际 问 题 ， 进 一 步 熟 悉 解 决 问 题 的 基 本 步 骤 。过 程 与 方 法 ： 在 解 决 问 题 的 过 程 中 ， 学 会 用 表 格 的 形 式 表 示 和 整 理 信 息 ，博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计20能 根 据 实 际 问 题 和 具 体 数 据 选 择 适 当 的 估 算 策 略 ， 进 一 步 发 展 学 生 的 数 感 。情 感 态 度 价 值 观 ： 在 解 决 问 题 的 过 程 中 ， 使 学 生 获 得 用 估 算 解 决 问 题 的 活 动 经验 ， 感 受
36、数 学 在 实 际 生 活 中 的 应 用 价 值 ， 体 验 解 决 问 题 的 乐 趣 。教 学 重 点 ： 正 确 运 用 估 算 解 决 简 单 的 实 际 问 题 。教 学 难 点 ： 根 据 实 际 问 题 和 数 据 选 择 适 当 的 估 算 策 略 。解 决 难 点 办 法 ： 关 注 估 算 思 路 ， 注 重 方 法 指 导 。 在 教 学 过 程 中 ， 引 导 学 生 完 整地 叙 述 自 己 的 估 算 思 路教 具 准 备 ：教 学 课 时 ： 1 课 时学 情 分 析 ： 用 估 算 解 决 实 际 问 题 一 方 面 进 一 步 巩 固 对 小 数 乘 法 的
37、 认 识 ， 另 一 方面 培 养 学 生 灵 活 解 决 问 题 的 能 力 。 对 培 养 学 生 灵 活 运 用 数 学 知 识 解 决 实 际 问 题的 能 力 有 着 重 要 的 价 值 ， 可 以 使 学 生 充 分 体 会 估 算 在 解 决 实 际 问 题 的 应 用 。教 学 过 程教 师 活 动 学 生 活 动 三 次 备 课一、目标解读，以标导航1.用简便方法计算下面各题。3.1412.50.08 5.28995.28集体订正，说一说：你是怎样计算的？应用了什么运算定律？2.在方框里填上合适的整数。3.83 1.783.98 2.54.12 6.13.08（3）小结：像这
38、样的问题，我们可以先将式子中的因数“放大”或“缩小”成近似的整数，再来思考会简单一些。1.谈话引入：前面我们已经学习了小数乘法的计算，这节课我们就一起学学生独立完成。学生独立完成。小组交流：在方框里填的数是多少？你是怎样思考的？博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计21习用小数乘法的有关知识解决问题。2.板书课题：解决问题（1）二、预习检测，以测促学1.出示例题，呈现问题情境2.理解题意，叙述题目内容。妈妈去超市购物，买了 2 袋大米和一块肉，还想买一盒鸡蛋，看看剩下的钱够不够。3.收集信息，明确问题。从题目中你获得了哪些数学信息？教师结合学生的回答，强调、突出相关的数学信息。（条件：妈妈有
39、100 元钱；每袋大米 30.6 元，买了 2袋；肉每千克 26.5 元，买了 0.8 千克。问题：剩下的钱还够买一盒 10 元的鸡蛋吗？够买一盒 20 元的吗？）4.引导学生用表格的形式表示和整理信息。（1）题中有这么多的信息，这里的“30.6 元”“26.5 元”“10 元”“20元”都是单价，这里的“2 袋”“0.8 千克”都是数量。用什么样的形式来表示、整理这些信息可以更容易让我们看清楚（1）用自己的话说一说题目的意思是什么？（2）学生根据图文叙事：学生汇报交流。学生用表格的形式表示和整理信息。学生充分发表自己的意见。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计22这些单价、数量之间的关系
40、呢？（2）教师归纳：当信息较多时，我们就需要对信息进行适当的整理，并且用表格的形式表示出来，这样就比较容易发现各种信息之间的关系。在这个问题里，我们就需要将各种信息按不同物品的单价、数量和总价分别进行整理，并用表格的形式表示出来，这样就很容易看清楚各种物品的单价、数量和总价之间的数量关系。三、探究新知，合作交流（一）分析与解答1.分析数量关系，明确解决问题的思路。（1）刚才，同学们用表格的形式表示、整理了题目中的各种信息，从表格中你发现了哪些数量关系？（2）要解决“剩下的钱够不够买一盒 10 元或者 20 元的鸡蛋”这个问题，你是怎样想的呢？（3）组织学生集体交流解决问题的思路。思路一：先算出
41、买大米和肉这两件物品的总价，再算出剩下的钱数，然后将剩下的钱数分别与 10 元和 20 元相比学生交流、汇报表格里填写的各种信息。学生先独立思考，再同桌相互交流。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计23较，看超不超过 10 元或者 20 元。思路二：先算出买大米、肉和鸡蛋这三件物品的总价，再将这个总价与100 元相比较，如果超过 100 元就不够买，不超过 100 元就够买。（二）1.理一理、议一议。（1）我们刚才是怎样解决这个问题的？（2）我们刚才解决的这个问题有什么特点？（3）解决这样的问题，你觉得用什么方法解答更简便？2.想一想、说一说。（1）我们刚才用了两种不同的估算方法解决问题，
42、这两种估算方法有什么不同？（2）教师归纳：通过这两种估算方法的对比，我们发现用估算解决实际问题时，要根据问题的具体情况和数据特点选择适当的估算策略。要判断“够”的话，所有的数据都要估大或不变；要判断“不够”的话，所有的数据都要估小或不变。估的时候还要注意估大或估小要适度，要能解决问题。第一问是通过把物品的钱数估大，发现估大后的总钱数不超过 100 元，判断出“够买”；第二问是通过把物品的钱数估小，发现估小后的总钱数已超过 100 元，判断出“不够买”。只需要判断出钱数够不够，不需要进行准确计算。可以用估算解答，用估算解答更简便。小组交流：第一种方法是将物品的钱数估大，这样得出的总钱数比实际总价
43、高，也就是说实际总价不超过这样得出的总钱数；第二种方法是将物品的钱数估小，这样得出的总钱数比实际总价低，也就是说实际总价一定超过这样得出的总钱数。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计24四、有效检测，以练达标（一）基本应用1.练习四第 2 题。2.例题的改编题。妈妈带 95 元去超市购物。她买了 2袋大米，每袋 30.6 元。还买了 0.8 kg肉，每千克 26.5 元。剩下的钱还够买一盒 10 元的鸡蛋吗？引导审题：与例题相比，这道题哪个数据有变化？（二）变式应用1.练习四第 3 题。（1）理解题意：解决“100 块够吗”这个问题，就是要比较哪两个面积的大小？（房间面积和 100 块地砖
44、的面积。）2.练习四第 4 题。（本题是变式应用，给予学生必要的指导，再留作课堂作业。）五、师生互动，总结拓展1.我们今天这节课学习的是什么内容？你有哪些收获？（1）学生独立完成。（2）同桌互相说一说自己是怎样算的。（3）全班集体交流：学生独立完成，全班交流学生独立完成。全班集体交流博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计252.用估算解决问题，要根据实际问题和数据特点选择适当的估算方法。那么，你在选择估算方法上有什么体会？六、布置作业，巩固提高（一）课堂作业1.练习四第 1 题（第二行）。2.练习四第 4 题。（二）课外作业1.练习四第 1 题（第一行）。2.练习四第 5 题。板书设计解决问
45、题（1）单价 数量 总价大米 30.6 2 肉 26.5 0.8 鸡蛋 课后反 思课题：解决问题（2）主备教师： 审核组长： 审核领导： 教 学 内 容 ： 小 学 数 学 教 材 五 年 级 上 册 第 16 页 例 9， 练 习 四 第 6 9 题 。博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计26教 学 目 标 ：知 识 与 能 力 ： 经 历 分 段 计 费 问 题 的 解 决 过 程 ， 自 主 探 究 分 段 计 费 问 题 的 数量 关 系 ， 能 运 用 分 段 计 算 的 方 法 正 确 解 答 这 类 实 际 问 题 ， 进 一 步 提 升 解 决 问 题的 能 力 。过 程
46、与 方 法 ： 在 解 决 问 题 的 过 程 中 ， 学 会 用 摘 录 的 方 法 收 集 和 整 理 信 息 ，能 从 不 同 的 角 度 分 析 和 解 决 问 题 。情 感 态 度 价 值 观 ： 通 过 回 顾 与 反 思 ， 积 累 解 决 问 题 的 活 动 经 验 ， 初 步 体 会 函 数思 想 。教 学 重 点 ： 运 用 分 段 计 算 的 方 法 正 确 解 答 分 段 计 费 的 实 际 问 题 。教 学 难 点 ： 探 究 分 段 计 费 问 题 的 数 量 关 系 ， 初 步 体 会 函 数 思 想 。解 决 难 点 办 法 ： 要 重 视 引 导 学 生 理
47、解 题 意 ， 尤 其 是 对 “收 费 标 准 ”的 理 解 ， 因为 它 直 接 关 系 到 如 何 根 据 里 程 确 定 怎 样 分 段 。教 具 准 备 ：教 学 课 时 ： 1 课 时学 情 分 析 ： 分 段 计 费 问 题 的 本 质 是 分 段 函 数 问 题 ， 也 是 现 实 生 活 中 经 常 遇到 的 实 际 问 题 ， 需 要 根 据 收 费 标 准 及 相 关 信 息 确 定 如 何 分 段 ， 再 选 择 恰 当 的 方法 来 解 决 。 学 生 在 “阅 读 与 理 解 ”中 ， 收 集 信 息 ， 理 解 题 意 ， 明 确 要 解 决 的 问题 。教 学
48、过 程教 师 活 动 学 生 活 动 三 次 备 课一、目标解读，以标导航1. 同学们，你们都乘坐过出租车吧！你知道出租车是怎样收费的吗？2. 出租车的收费标准是采用分段计费的，今天这节课我们就一起来探究、解决分段计费的实际问题。3. 板书课题：解决问题（2）。二、预习检测，以测促学1. 呈现情境，明确问题。（1）出示例 9 的问题情境。（2）提问：这一情境中要我们解决 读懂图文，摘录信博乐市第九中学课堂教学五年级数学教学设计27的问题是什么？解决这个问题还需要知道什么信息？（3）出示收费标准“3 km 以内 7 元”是什么意思？你为什么认为“3 km 以内 7 元”包括 3 km 呢？超过 3 km 后就要按每千米 1.5 元的标准收费，并且不足 1 km 按 1 km 计算。这里“不足 1 km 按 1 km 计算”又是什么意思呢？你能举例说明吗？（4）问题中行驶里程是 6.3 km，根据收费标准，应按多少千米收费呢？4. 教师归纳，概括要点。（1）问题中的收费标准是分两段计费的，3 km 以内是一个收费标准，为一段；超过 3 km 又是一个收费标准，又为一段。（2）超过 3 km 部分，不足 1 km 要按 1 km 计算，也就是要用“进一法”取整千米数。三、探究新知，合作交流（一）分析与解答息。出租车的收费标准。集体交流，理解标准。学生讨论、交流不博乐市
