1、高校计算机基础教学改革 田继鹏 (河南驻马店黄淮学院，河南驻马店465000) 摘要随着信息时代的到采，计算机已经深入到我们生活工作的每个环节中，越来越多的非计算机专业人员从事具有本专业特点的计算机 应用X-作。目前大学计算机基础课程教学改革的方向，就如何提高教学效果、培养学生的应用能力，对大学计算机教学模式提出了一些切实可行 的探索方法。从教学目标、教改指导思想、新的教学模式的组成等几个方面论述了新的教学模式和改革，力争提高计算机基础课程的教学质量和 教学效果。 关键词计算机公共基础教学改革教学模式 问题 计算机公共基础课程是高等院校培养学生信息素养、提高计算机 应用技能、拓展其专业能力的一
2、个最主要的渠道。长期以来，多数教师 沿用传统的“教师讲解、演示，然后学生模仿”的教学方式，缺乏创新 意识，教学方式不适合学科课程特点等问题，使得大学生对计算机基 础课程缺乏足够的兴趣和重视。创新思维是培养创新型人才的核心。 应在学习过程中，利用各种有效方式，调动学生学习的积极性和主动 性，使他们进入最佳思维状态，进而最大限度地发挥每个学生的创新 潜能。如何在教学中培养学生的创新能力已经成为教育丁作者必须深 入思考的问题。 一 当前高校计算机基础教学中存在的主要问题 大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大，少数学生在高中 时代已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见 过。在入学
3、前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，比如收发 邮件和聊天，但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。 1计算机嵌师的教学理念和方法传统、滞后 目前中等学校计算机教学，因为受各种因素的影响，教学理念仍 停留在传统模式上，以灌输为主，教学方式缺乏灵活性和生动性，部分 计算机教师，把计算机教学视为辅助性T具，对计算机技术的创新和研 究不够。因为囿于传统教学理念、教学方式手段陈旧落后，导致学生被 动地接受教师灌输的知识，而不去主动地去学习和探索知识，在计算学 习中创新思维能力不够，创新能力不强。 z计算机教材鳊写选用滞后，课程设置不合理 计算机技术发展迅速，计算机教材编写、更新与选用的速度稍
4、缓 就跟不上时代发展的需要。目前，很多学校计算机教材老旧，教材的编 写、选用更新速度远远跟不上计算机信息技术发展的速度。另外，学校 普遍存在计算机教学课程设置不合理，理论讲得多，实践做得少。计算 机教学作为操作性强的学科，一定不能只重视理论而轻视实践操作，这 样会导致学生只学会了理论知识，而在实际操作时出现与实践脱节的现 象，无法实现学生创新思维的建构。 3教学评价体系传统，阻碍学生创新思维 计算机教学的最终目的是为了培养学生掌握一定的技能，并在学 习的过程中，逐步形成自主探索、独立学习的思维品质。可是，由于受 传统教学评价体系的影响，学生不敢创新，担心因为创新给自己带来不 可预见的后果。人云
5、亦云。从目前计算机考核的角度看，也不利于学生 的创新能力养成 考核名目虽繁多，但类型大致相同，填空题或选择题 的形式，基础知识、测试打字速度、编辑排版、编制表格考查的考核内 容，打字排版的考核重点。这种教学评价体系科学性差，无法激发学生 大胆地探索和质疑，无法开启学生的创新思维能力。 目前，在计算机基础教学中，只注重简单的office操作技能训练以 及一些简单的计算机基本概念、基础知识，如我校虽然鼓励学生考取计 算机等级考试，而这种孤立于本专业进行的计算机基础教学未能使学生 形成较完善的知识结构和达到较高的实际应用水平。与本专业教学脱节 的计算机基础教学往往没能很好地与本专业教学协调衔接，最终
6、只让学 生简单认识计算机，不能更好地应用于本专业，不利于学生综合应用知 识能力的提高和促进本专业的发展。 总之，计算机基础教学中主要存在着不能有效地完善学生计算机 知识结构，提高计算机应用能力和服务于本专业等问题。基于对以上几 点的认识，现如今有必要完善计算机基础教学，提高学生计算机综合应 用能力。 二 完菩计算机基础教学，提高计算机综合应用能力 加强与学生本专业交流，明确计算机墓础教学目标计算机基础教 学应积极参与本专业教学改革，把计算机基础教学与本专业教学联成一 体。通过交流协商，对不同的本专业分别开设侧重点不同的计算机基础 70 课程，确定计算机基础教学所要达到的目标，体现计算机基础教学
7、不仅 提高学生的科技文化素质，而且强调掌握计算机科技是为了更好地服务 于本专业，也就是培养具有较强计算机应用能力的本专业人才。如何具 体完善计算机基础教学有一下两点： 三、完善计算机课程体系改革。更新教学方法 1树立新型的教育教学观念 树立素质教育、创新教育和终身教育的教育思想观念。在教学思 想上，明确现代教育观念，即素质教育的实质是培养学生的创新思维能 力和实践能力，通过实施创新教育培养创新型人才。 2培养责任心强、高素质的教师队伍 为了使从事基础课教学的教师真正适应教学要求，必须提高师资 队伍的层次。总体上要求主讲教师具有硕士或更高学历：教学辅导人员 应不低于本科学历。计算机技术及T具变化
8、较快，学校应重视教师培训 T作，以加强在岗教师的业务提高。 3创新教学观念，完善教学内容 将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作 用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本 素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。计算机基础 教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法，培养学生 对基础知识掌握和方法，主要的技能知识内容放在实验教学环节(例 如0FncE应用部分)，积极采用视频教学的方式，充分利用网络的优 点，完善课堂教学。 4项目教学法 (1)符合职业人才的培养思路，培养的人才能够学以致用。项目 教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目丁作
9、而进行的教学活动。 主要表现在改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中 心；由以课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为 以工作场景为中心。项目教学法的具体实施一般按以下五个阶段进行： 确定目标、项目设计、项目实施、项目评估、项目应用。 (2)培养学生独立探索能力。让学生独立思考，消化示范项目的 解决要点，为解决练习项目打下基础。 (3)确定项目，培养学生分析问题的能力。将学生按照层次分成 不同小组，基础好的布置提高项目，让学生在实践中体验设计的方法与 步骤，完成对相关知识的认知，体验成功的乐趣。 (4)协作学习，提高学生的团队意识。开展小组交流、讨论，组 员分T协作
10、，共同完成T作项目。重视项目的完成，但不能忽视基础知 识的掌握，要让学生建构一个系统的、全面的知识框架。 如今各高校教师担负的教学任务日益艰巨，而各高校对教师的科 研要求也在不断提高，只有通过改进教学方法，完善教学环境，才能让 教师有更多的课余时间进行教学方法、教学内容的研究和系列教材、各 种课件的建设，以及自身知识结构的完善和提高，才能使得计算机基础 教学进入良性循环。打破孤立的教学，使计算机教学服务于本专业。 完善的知识结构是提高学生实际应用能力和自学能力的重要基 础，孤立的知识不能真正体现知识的力量。通过制定新的计算机课程体 系和重组教学内容，使得计算机基础知识连成一体，而且能够达到不断
11、 提高的水平。 随着教改的深人发展，各专业基础课程也逐步强化了计算机技术 的渗透，这既保证计算机基础教学的连续性，又体现了计算机基础教学 服务于本专业的教学目的，即强调计算机基础教学不仅是进行计算机技 术知识教育，而且也是进行计算机技术应用教育。 因此我们在计算机基础教学中，应针对不同专业的学生制定不同 的教学大纲，使得计算机知识能够服务于本专业，真正提高学生的实际 应用水平。如我校如今计算机教研室就主动和各系科(下转第73页) 万方数据f 课外阅读 阅读教学 语文阅读教学本质之我见 浅谈“趣中读，读中悟“ 韩静 (枣庄第十一中学，山东枣庄2771 O0) 语文，语文， “练语习文”。语文阅读
12、教学该如何体现出语文的 特性呢?学记有云： “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这短 短的l2个字真切地点m了语文阅读教学的精髓。阅读教学不仅要引 导学生感受形象，从中受到情感的熏陶，更要教其学会阅读。但在今 天应试教育与传统观念的大背景下，阅读教学 现了一些不和谐的音 符：分析教学，肢解教学，对话不平等，侧重教给学生多多的知识、 力求把具体的问题都弄懂。相对学生而言，作品总是居高临下的， 学生的主体体验与感受被忽视。那么阅读教学如何在“道”“强” “开”的方式下，让学生在积极的思维和情感中提高语文素养呢?我 认为需从以下几点着手： 之一：趣中读“趣”与“读”相得益彰 古人说得好： “未见意趣，
13、必不乐学。”兴趣是最好的老师。有 了兴趣，学生的学习内驱力就会被极大地激发出来；有了兴趣，学生就 愿意读。在阅读教学课上，首先应利用适当的方法启发引导，激发出学 生浓厚的阅读兴趣，同时要让学生明确阅读是每一个人心灵内在的需 求，从中可以得到获取知识的快乐。时时处处调动学牛阅读参与的积极 性，允许学生阅读观点的表达等多样化，改变语文统一答案的弊端。 对话，是阅读教学中师生间最常见的交流形式。教师要以真情实 感激发学生的学习兴趣。阅读教学中的情感是没有任何东西可以取代 的。以情激情，使学生不自觉地产生兴趣，处于一种宽松、和谐的学习 情境之中，摆脱抑制情绪，阅读的创造潜能将会大大激发。 之二：读中悟
14、一“读”与“悟”水乳交融 “以读为本”是语文之本。张田若先生说过： “阅读教学，第一 是读，第二是读，第 还是读。”叶老对于“读”也有此番见解 “读得好，可以深切地表达出课文的思想感情，同时也就是领会它的思 想感情。”那么，教师如何通过有效的“读”帮助学生积累语言、陶冶 情感、感悟形象呢?我认为，教师应给予学生充分读的时间，接下来引 导学生移情体验或想象画面，感悟文本人物的情感。在读中感悟文章丰 富的内涵，将“朗读”与“体验”、“感悟”融为一体，使学生既领悟 了语言的表达方式，又感受到作者的情感变化。 1“想象中读” 阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字 看到图画，透过语言
15、看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的 享受。联想和想象能够使阅读由此及彼，由浅入深。以枫桥夜泊的 教学为例，首先要引导学生诵读。在学生初读感知“愁”的基础上，引 导学生品读感悟“愁”，移情体验细读探究“愁”，最后想象画面激情 诵读升华“愁”，环环紧扣，层层递进，让学生在读中真真切切体会到 身在异乡旅居“客船”，夜愈深愈难眠的孤寂与愁绪。想象与诗人一起 经历着那个聆听悠远伤感的钟声而难以入眠的夜晚。 又如从罗丹得到的启示和音乐巨人贝多芬两篇文章。均 采用“换位思考”的方法，引导学生想象，创设十更多的思维空间，并 从有限的文字中读出无尽的滋味来。 学生的朗读融人了自己的联想，通过这种想像，
16、学生走近了作 者，走进了作者笔下的意境之中。通过朗读，学生读出了诗的“意”、 “境”、“情”、“韵”，从而融人了自己的体验和情感。 2“适度拓展文本” 将文本的内容转换成诗歌的形式作为孝 充。其形式可以是教师或 学生动笔将自己感受写的小诗，还可以针对文本内容补充与此相关联的 诗歌欣赏。从教学现场的效果看，有助于情感的积淀、表达、传递、升 华；有利于将学生的感受与体验引向深入。同时，另一种文体的出现。 既增加了阅读教学趣味，同时也促进了学生对文本的提炼与概括。但要 注意适度拓展。 3“读中感悟” “读书切忌在慌忙，涵泳1二夫兴味长。”可见，读书要做到“读 进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，
17、 “读出来”就是读中有感 悟。学生只有设身处地投入作品，感作者之所感，再加上自己的独特认 知体验，才能与作者在作品进行“心灵交流”，才能感悟到作品的妙处 与意蕴情致，产生新的情感与认知体验。 但学生对读书的思考和感悟一开始往往还停留在表层，这就需要 教师的引导和点拨，这时教师应巧妙地运用指向性的语言，把学生的思 维引向课文的深层含义。 之三：读中得“让学生真正学有所获” 总结以往的阅读教学，有一种现象值得注意，就是在学生学习过 程中很少有语文实践的机会，一般都是教师讲得多。前面提到，阅读教 学的核心是要培养学生的阅读能力，引导学生在阅读中学习阅读的方 法。实际上，课本中的文章只是个例子。教师应
18、该扮演一个擦亮火花的 角色，引导学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，让学生主动 地探究问题，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。这里还要强 调的是要求学生“会读”，而不一定非要一次“读会”，从实践中循序 渐进，让其真正学有所获。 综上所述，我认为语文阅读教学应从“趣中读，读中悟”展开， 引导学生在积极的思维和情感中提高语文素养。同时教师自身也要加强 学习，丰富阅读积累，提高文本解读能力和创造性运用教材的能力，形 成自己的一套教学特色。 (上接第7O页) 进行沟通联系，结合各系科的专业特色制定教学大纲，真正做到计算机 基础教学服务于专业建设。 参考文献 【1】现代职业教育教学参考丛书以实践为导向的教学方法北京师范大 学 2石伟平，徐国庆职业教育课程开发技术上海教育出版社，2 000 3】牛炳麟浅谈计算机教学中学生创新能力的培养【j科技资讯 201 0，20 4祁贝贝论计算机教学中学生创新思维的培养j】考试周刊， 201 0 11 5金亚非浅谈计算机教学创新能力的培养j辽宁教育行政学院学 报，2 01 0，6 【6】陈年荣计算机教学中创新能力的培养j】电脑知识与技术，2Ol0 (1) 73 万方数据高校计算机基础教学改革作者： 田继鹏作者单位： 河南驻马店黄淮学院,河南驻马店,463000刊名： 课外阅读：中旬英文刊名：年，卷(期)： 2011(8)本文链接：http:/
