1、浅谈初中历史“三环九步”教学模式 新一轮课改浪潮席卷整个神州，课堂教学模式也因之而变，初中历史课堂教学受传统教学模式的影响，大多是满堂灌、教师讲、学生听，严重挫伤学生学习的积极性、主动性，压抑学生个性 的发展，如何把课堂变成高效课堂，我校借鉴和结合自身实际，推出了“三环九步”教学模式，下面就历史学科如何运用“三环九步”模式，提高课堂教学质量谈一点看法。 一、基本教学模式 自学预示、明示、展示； 导学质疑、探疑、答疑； 结学升关、闯关、收关。 二、模式的涵义及理解 “三环九步”教学模式是把一节新授课划为三个教学环节，每个环节上设有三个具体操作步骤。三环环环相扣；九步相互衔接、自然过渡。形成以“先
2、学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”为原则的与创新教育策略相适应的教学模式。 第一环节：自学（10至16分钟） 第一步，预示（1至2分钟）。本步是为吸引学生的注意，唤起学习动机。教师不直接进入新课，而是通过激学导入新课，让学生的情感、思想迅速动起来，很快进入本堂课。 第二步，明示（5至8分钟）。本步是为了指引学生学习方向，让学生对本堂课的学习心中有数。教师要根据新课标设计学习目标，让学生明白学什么，达到什么要求；教师设计自学提示，设计检测题目，要注重基础知识和基本技能，注重学生的认知规律，一定稍微浅显一些，不能让学生一接触就如坠云雾。学生自学时，教师巡回查看，特别关注学困生的自学态
3、度和方法，注意学生是否能独立完成检测题。教师明示的方式有多媒体、小黑板和打印材料等。 第三步，展示（4至6分钟）。本步是为了检查学生自学情况，检验学生通过自学掌握了哪些知识点，哪些还没有掌握。学生展示自学情况，先在组内展示，后在班级展示，主要展示对检测题的解答。组内展示，是一种自学心得的交流活动，但切忌学困生在展示中抄袭答案。小组展示，教师巡回听；班级展示，教师集中听。班级展示的目的，是教师掌握学生的自学情况。对某些小组不能解答的问题，由其他小组回答，而全班通过讨论都没有弄懂的问题，教师要熟记在心，以便在导学这个环节解决。 第二环节：导学（12至19分钟） 第一步，质疑（3至5分钟）。本步是为
4、了促进学生在疑中学习，培养学生自主探究精神。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”因此，教师要注重培养学生的好奇心，从构建和谐的师生关系和营造活跃的课堂气氛入手，积极引导学生质疑，让学生说出想要了解什么，想要知道什么。同时，教师要教给学生质疑的方法。学生根据老师所教的质疑方法，认真思考，先在小组提出，然后筛选出小组不能解决的疑问，在班级提出来。质疑这一步，既可由小组为单位提问，也可个人临时想到即时提问，提的问题要有意义、更有价值。 第二步，探疑（5至8分钟）。本步是为了培养学生的探究精神，通过探究，获得新知，增长能力。这一步，是小组针对自学时没有解决的疑问，质疑时提出的疑问，进行合作探
5、究学习。此时，教师不能袖手旁观，教给学生解决疑难问题的方法。同时，教师要巡回指导，参与到小组学习中，鼓励学生在小组内大胆发表意见，鼓励小组积极讨论，而教师适时予以点拨。 第三步，答疑（4至6分钟）。本步是为了检验学生的探疑效果，教师根据答疑情况精要点拨。先以小组汇报员抢答的形式，组织学生答疑。这个小组汇报员答完，随即抽另一个小组汇报员评价，评判是否正确，好在哪里，错在哪里。如果不完全正确就补充，如果错误就纠正。同时，教师有意识地引导学生进一步拓展思维，为第三环节做暗示或帮助挖掘“源头活水”。 第三环节：结学（7至10分钟） 第一步，升关（2至3分钟）。本步是为了让学生知晓学无境，知无涯，从而激
6、发学生深入求知的兴趣。升关是 “三环九步”课堂教学模式中能力的升级或知识的拓展延伸。教师可以结合课时目标出示1至2个有一定深难度的问题让学生独立思考，或出示1至2个有一定深难度的习题让学生独立解答。教师出示的问题或习题要像果子一样，不能挂得太低，也不能挂得太高，要让学生奋力跳起来就能摘到。 第二步，闯关（2至3分钟）。本步是为了进一步拓展延伸，培养学生勇攀高峰的精神。学生思考或做题时，教师要引导学生找到切入点或突破口。然后小组合作探究。小组内，相互展示，相互交流。中等生和学困生的看法或许能让优等生受到启发，优等生的看法或许能对中等生和学困生有所帮助，小组的智慧融聚起来，或许能闯关成功。小组讨论
7、交流之后，再在班级进行展示。如果班级讨论闯关成功，教师给予鼓励；如果班级讨论闯关仍未成功，教师就要深入浅出地点拨。 第三步，收关（3至4分钟）。本步是为了梳理、总结本堂课，给本堂课画龙点睛。围棋术语的“收官”，指最后阶段。当今，也有人将最后总结由“收官”演变为“收关”。“三环九步”课堂教学模式的“收关”，即指课堂小结。先由教师提出问题引导学生小结，如“同学们，今天你学到了什么？”“同学们，这节课中你解决了哪些问题？有哪些收获？”“学生小结，学生小结之后，再由教师小结。教师要紧扣教学内容，着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升，简洁明快，提纲挈领，拓展思维达到余音绕梁的效果。 在整个教学实践中，教师应将主要时间和精力投放在自学环节上。每个步骤实施的时间分配应结合具体教学内容而定，本着“有话则长，无话则短”的原则，不讲形式、不走过场，从而使学生发生“要我创新”向“我要创新”的根本转变。第 4 页 共 4 页
