1、种子, 种子, 在发芽小学低年级语文主题课程开发与实践探索案例 陆晓程 张倩 江苏省太仓市实验小学 一、缘起:阳春三月扑面而来的种子三月, 种子来袭开学初, 每个班级都要创设属于自己班级的文化品牌。考虑到雨水过后, 是播种的时节, 我想创办一个以种植体验为主题的班级特色语文课程“种子课程”。决定让孩子们带种子到校。没想到, 该想法刚发布在家长 Q 群中, 就得到了热烈的响应。你带萝卜种子, 我带向日葵种子, 他带葫芦种子大家的热情空前, 就花草养护展开了热烈的讨论。还未播种, 自然的气息已扑鼻而来。隔日, 每个孩子手拿 2 袋种子, 排着队浩浩荡荡去学校露天天台播种, 当一只只小手将种子播种到
2、泥土中时, 我仿佛看到了春暖花开的美丽景象。四月, 重新补苗种子种下后, 每天我安排值日班长上天台给种子浇水, 并观察发芽了没有。10天后, 有孩子来报告发芽的好消息。接着, 每天都有新破土的小苗苗。可是好景不长, 两周后的周一, 被告知我们的种植园被外聘花木公司重新翻土, 并种了一些奄奄一息的菠菜、油菜、韭菜我气愤不已, 但一想又可以作为一次实践机会, 因此带了全班小朋友上天台看个究竟。发现我们的种植园里土被翻了, 上面多了几个大型的蔫了的蔬菜, 孩子们愤而拔之, 再补了一些未种完的种子, 希望会有所补救。两周后, 种植园里花木公司为表歉意帮我们补种了茄子、辣椒和西红柿苗, 我们也添种了向日
3、葵和牵牛花, 相信我们的种植园不久会热闹起来。五月, 植物蓬勃一个月时间过去, 再带领孩子们集体去天台。一进门, 大家就发出惊叹声, 好久不见, 植物们蓬勃茂盛。特别是马铃薯, 长得葱郁。让孩子们再次确认马铃薯, 告诉他们, 等马铃薯成熟了, 泥土里有更大的惊喜, 大家好期待哦!萝卜也长得不错, 有好几个宝贝提议玩玩拔萝卜的游戏, 可是, 当我谈到萝卜花, 提问有谁见过萝卜花的色彩时, 大家都断了这个拔萝卜的念想, 都想看看萝卜花是什么样的。“草莓仙子”小王同学则是每天悉心照料她送来的草莓苗苗, 让小苗苗茁壮成长。而孩子们也惊喜地发现, 在小王的照顾下, 草莓已开出几朵粉白的小花, 结了嫩绿的
4、小果子。看来, 要不时带领孩子们来种植园, 每天都有新发现哦。二、思索:以儿童生活空间作为课程教育应该是有根的, 应该要深深“扎根”在生活实践这块“土壤”中, 让孩子动手、动脑, 才能真正催开绚丽夺目的教育之花。因此绿色班级课程的开发就应运而生了, 我充分利用身边的各种自然环境资源, 扩大孩子们的学习场所, 改变他们的学习方式, 鼓励孩子在大自然中学习、探索和发现。希望孩子们能在认识种子、亲近自然的种植过程中, 获得知识, 锻炼能力, 陶冶情操, 丰富生命, 促进创新在优美的大自然的怀抱中健康、和谐、快乐地成长!三、创设:围绕种子衍生的主题课程在灵感激发的时候, 我们围坐一起思索起“班级语文课
5、程”的开发。我们的课程是尊重学生身心发展特点、尊重学生的认知规律, 又结合多领域的学习, 为学生的多元发展打下扎实的基础。(一) 整体规划, 多元结合我们的课程是建立在语文学科的基础上, 以秋游一文到小诗秋天到引出秋天的种子, 结合绘本藏在种子里的秘密, 让儿童在绘本阅读的过程中了解种子形成的过程, 并在结合品生课中多彩的秋天一课, 让儿童去寻找生活中的种子, 再来种植、观察的综合性、实践性课程。课程尊重学生身心发展的特点、尊重学生的认知规律, 又结合多领域的学习, 如语文领域, 数学领域, 自然科学领域, 艺术领域等。在多元的内容的融合中, 孩子们可以在自己喜欢的领域展现最好的自己, 为学生
6、的多元发展打下扎实的基础。 (主题内容学习如下表所示) (二) 分层评价, 促进成长评价能检查情况、发现问题、找出差距、明确方向从而促进发展, 是课程健康成长的指挥棒, 我们的评价主要分为教师和学生自评两方面。教师客观评价在学习过程中的参与度、表现;学生通过能力检查表, 在整个单元结束后, 针对教学目标, 让学生对于自己学习情形进行自评, 让学生在自主评价、生生评价、师生评价、家长评价的过程中获得成长。四、前行:在思索与反思中跋涉经过一年的开发、尝试, 我和孩子都在变化着, 我们也在改变着。1.教学相长, 师生共发展我和孩子们在认识种子的过程中边学习边实践, 边实践边研究, 探索出了适合一二年
7、级使用的“种子课程”, 利用起了儿童的生活空间, 让儿童动手又动脑, 不仅学习学科知识, 更能结合“种子课程”了解生活、了解自然。2.文化建设, 丰富校内涵“种子课程”的开发起始于校园文化建设, 它大力拓宽了校园文化建设, 结合儿童的生活空间, 丰富了校园文化建设的精神内涵, 也成为我校的班级文化建设的新亮点。虽然我们的“种子课程”在开发中赢得了孩子们的喜欢、校领导的肯定, 但也存在着很多值得反思之处。例如开发主体的教师参与面还有待于拓宽, 再如课程的评价标准还有待于进一步多元化我希望在践行的路上有更多的伙伴给予有力的帮助, 让“种子课程”带领着孩子亲近自然、多元发展, 在大自然的怀抱中健康、快乐、和谐地成长起来!
