2017八年级语文下册 二十三 送东阳马生序课件+素材 苏教版.rar

读准字音 翻译 2 词性活用 中心思想课文朗读 翻译 3 通假字 写作特色作者简介 内容概括 虚词 联系实际解题 一词多义 练习 1 小结翻译 1 古今词义 内容理解 练习 2宋濂关于文体：序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。朗读嗜（ ） 硕（ ）叱咄（ ） 俟（ ）负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 绮（ ）容臭（ ） 烨（ ）裘（ ）葛（ ）缊（ ）冻馁（ ） 谒（ ）撰（ ） 贽（ ） shì读准字音。chì duōshuòsìqiè yè xǐjūn yìngqǐqīnxiù yèqiú gě yùnněi yèzhìzhuàn宋濂（ 1310～ 1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为 “开国文臣之首 ”。生平著作很多，有《 宋学士全集 》 。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。解题本文写于洪武十一年（ 1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇 “赠序 ”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 翻译第一段，注意以下字词的解释。 〖 嗜 〗〖 每 〗〖 走 〗〖 趋 〗特别爱好。常常。跑。奔向。〖 德隆望尊 〗〖 填 〗〖 或 〗道德高，声望重。塞。这里是拥挤的意思。有时。 〖 卒 〗〖 僵劲 〗〖 和 〗〖 再 〗〖 食 〗〖 绮绣 〗〖 缨 〗最终。僵硬。缓解过来，暖和过来。两次。提供饭食。绣有彩色花纹的丝织品。帽带。翻译第 2段，注意以下词语的解释。 〖 裘 〗〖 遗（ wèi)〗〖 诸 〗〖 非 …… 则 〗皮衣。给予，赠送。兼词，是代词 “之 ”和介词 “于 ”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。表选择，不是 …… 就是 …… 〖 畅达 〗〖 称 〗〖 言和色夷 〗翻译第 3段，注意以下字词的解释。顺畅通达。称道，赞扬。言辞温和，脸色和悦。立意基础文章主旨说明太学生学习条件之优越。（对比）作者年轻时求学之难和用心之专。第一段第二段第三段点明本文的写作背景和意图。⒈ 一词多义 和久而乃 和言 和 而色夷缓解、缓和谦和患患 无硕师名人与游无冻馁之 患担忧忧患⒉ 古今词义 汤 媵人持汤沃灌古义：今义：走 走送之古义：今义：趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：热水菜汤跑行走奔向趋势或 或遇其叱咄古义：今义：卒 卒获有所闻古义：今义：遗 父母岁有裘葛之遗古义：今义：假 以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵给予，赠送遗失借与 “真 ”相对⒊ 词性活用 腰 腰白玉之环。手 不必若余之手录。日 日再食。腰，名词用作动词，挂在腰间。手，名词作状语，用手。日，名词作状语，每天。 寓 寓逆旅 鲜肥 无鲜肥滋味之享。寓，名词用作动词，寄住。鲜肥，形容词作名词，新鲜肥美的食物。⒋ 通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。与之论辨。“支 ”同 “肢 ”。“被 ”同 “披 ”。“辨 ”通 “辩 ”。⒌ 虚词以以衾拥覆。以是人多以书假余。无从致书以观。介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。之录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手录。代词，他。助词，的。助词，提宾的标志。助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。㈠ 给下面的字注音。嗜（ ） 砚（ ）硕（ ） 逾（ ）馁（ ） 烨（ ）皲（ ） 衾（ ） shì yànshuò yúněi yèjūn qīn㈡ 解释下面划线字的含义。⒈ 录毕， 走 送之。⒉ 以是人多以书 假 余。⒊ 腰 白玉之环。⒋ 假 诸 人而后见也。跑借挂在腰间之于的合音㈢ 翻译下面的文言句子。⒈ 以中有足乐者，不知口体之养不若人也。⒉ 非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得吃穿享受不如别人。如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？ 第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴ 借书以观，录毕送之，得以遍观群书。⑵ 趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。⑶ 从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。 （得书之难）（从师之艰）（求学之苦）文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？ “县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵 《诗 》《 书 》 ，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。 ”也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。 作者写这篇赠序的原因是什么？ ⑴ 马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。⑵ 同乡关系， “以乡人子谒余 ”。⑶ 撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之， “是可谓善学者 ”。 “其将归见其亲 ”， “故道为学之难 ”来勉励他。 中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 本文在写作上有什么特色？ 运用对比手法。⑴ 以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；⑵ 以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。 现代中学生读书应有怎样的苦乐观。