1、-1-12 苏 武 传-2-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案-3-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理-4-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理汉朝自高祖刘邦白登之围 (公元前 200年 )后 ,历经惠帝、高后、文帝、景帝 ,几十年中始终面临着匈奴的威胁 ,但是国家还需要积累实力 ,便一直隐忍不发。经过六十多年的休养生息 ,尤其是文帝、景帝在位的四十年里 ,国家日益发展富强起来。武帝即位后 ,对匈奴发起反击的时机已经成熟。而匈奴作为一个流窜于塞北大漠的野蛮部落 ,
2、生产极其落后 ,要靠互相兼并、抢掠、侵略获取财富来补充他们的需要 ,因而人人好战 ,人人利战。汉朝则与此相反 ,对匈奴发动战争 ,从财物上考量实际就是得不偿失。每一次军事行动 ,都要拿出大量的军费 ,这对帝国的财政造成极大的压力 ,势必也会影响到国家的经济发展和人民生活。所以在取得了几次胜利后 ,转而重视结盟。恰好匈奴单于有意示好 ,汉朝也想趁机和解 ,这便构成了苏武出使匈奴的背景。-5-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理1.班固 (3292), 我国东汉著名史学家、文学家。字孟坚 ,东汉安陵 (今陕西咸阳 )人。少年时就能作文诵诗赋 ,长
3、大后博览群书。汉和帝永元元年初 ,班固随大将军窦宪出征匈奴 ,为中护军。后来 ,班固因窦宪专权受到株连 ,死于狱中。代表作有汉书两都赋咏史诗。2.汉书 :我国第一部纪传体断代史 ,记叙了自汉高祖刘邦元年(前 206)至王莽地皇四年 (23)共 229年的历史。全书有十二本纪、八表、十志、七十列传 ,共一百篇 ,八十余万字。其中 ,八表和十志中的 “天文志 ”是班固死后由班昭和马续续写的。-6-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理1.注 字音 -7-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理2.识通
4、假(1)畔主背亲 (“畔 ”同 “叛 ”,背叛 )(2)与旃毛并咽之 (“旃 ”同 “毡 ”,毛织的毡毯 )(3)掘野鼠去草实而食之 (“去 ”同 “弆 ”,收藏 )(4)空自苦亡人之地 (“亡 ”同 “无 ”,没有 )(5)信义安所见乎 (“见 ”同 “现 ”,表现 )(6)请毕今日之 (“ ”通 “欢 ”,欢聚 )(7)因泣下霑衿 (“霑 ”同 “沾 ”,“衿 ”同 “襟 ”)(8)与武决去 (“决 ”同 “诀 ”,辞别 )-8-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理3.解多 义 -9-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外
5、拓展案背景助读 知识链接 基础梳理-10-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理-11-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理-12-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理4.辨 活用 -13-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理5.分 古今 -14-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理6.明句式(1)缑王者 ,昆邪王姊子也。 (判断句 ,“
6、者 也 ”表判断 )(2)非汉所望也。 (判断句 ,“也 ”表判断 )(3)汉天子我丈人行也。 (判断句 ,“也 ”表判断 )(4)单于子弟发兵与战。 (省略句 ,省略介词 “与 ”的宾语 “之 ”)(5)送匈奴使留在汉者。 (定语后置句 )(6)为降虏于蛮夷。 (状语后置句 )(7)何以汝为见 ?(宾语前置句 )(8)子卿尚复谁为乎 ?(宾语前置句 )(9)何以复加 ?(宾语前置句 )(10)见犯乃死 ,重负国。 (被动句 )(11)大臣亡罪夷灭者数十家。 (被动句 ,定语后置句 )(12)皆为陛下所成就。 (被动句 )-15-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题
7、导思 多维探究 文脉图解 文白对译【目标一】 把握文章的内容1.苏武是在什么情况下出使匈奴的 ?参考答案 :在连年的战争之后 ,且鞮侯送回汉朝的使臣 ,汉武帝准备礼待单于的情况下 ,苏武出使匈奴。2.文章以精彩的笔墨写了匈奴的招降和苏武的坚贞 ,匈奴的招降有几次 ?各运用什么方法 ?参考答案 :有三次。第一次匈奴让卫律劝降 ,被苏武斥退 ;第二次用艰苦的环境折磨 ,苏武卧冰餐雪 ,持节不改 ;第三次让李陵劝降 ,遭苏武驳斥。-16-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译3.卫律和李陵的劝降有什么不同 ?请用简明的语言加以概括。参考答案
8、 :卫律劝降 ,语言直露 ,惊心动魄。李陵劝降 ,攻心为上。他以朋友的身份推心置腹 ,处处为苏武着想 ,又辅之以自己的遭遇 ,更使他的劝降具有说服力。4.对于卫律和李陵的劝降 ,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同 ?参考答案 :面对不可一世的卫律 ,苏武正气凛然、怒目呵斥 ,措辞坚决 ,与对方进行激烈的斗争。而面对李陵时 ,苏武一方面有悲在心 ,为故友感到惋惜 ,措辞较柔和 ;另一方面坚持心中的原则 ,在投降问题上说话斩钉截铁、毫不退让。-17-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译【目标二】 学习传记写人的手法1.课文在写人时 ,有
9、详有略。本文主人公是谁 ?哪几个人物写得详细 ?哪些人物写得简略 ?参考答案 :主要人物 张胜、卫律、李陵 ,侧面反衬传主品格 ;次要人物 单于、汉使者 略写勾勒故事 。-18-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译2.苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决 ,后来被困地窖、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾 ?会不会影响他爱国志士的光辉形象 ?参考答案 :不矛盾 ,也不会影响苏武的形象。引刀自绝是表示坚决不投降的决心 ,维护尊严 ;坚强地活下去是打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头 ,同样是在维护尊严。3.卫律、李陵
10、同是汉朝的叛徒 ,他们的性格特征有什么不同 ?参考答案 :卫律 卖国求荣 ,傲慢无礼 ,阴险狡诈。李陵 对汉朝还有感情 ,对自己叛国的行为也深感羞愧 ,但他意志不坚定。-19-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译4.本文塑造了一个怎样的苏武形象 ?简要谈谈你的理解。参考答案 :苏武有清醒的外交意识 ,待人接物不卑不亢 ,面对威逼利诱坚贞不二 ,长达十九年守节不移 ,表现了富贵不能淫 ,贫贱不能移 ,威武不能屈的民族气节。-20-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译1.本文
11、是如何运用对比映衬手法来塑造苏武这一形象的 ?提示 :文中有与张胜的对比、与卫律的对比、与李陵的对比 ,注意这些对比角度不同 。-21-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译参考答案 : -22-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译2.我们应该怎样看待苏武的忠君 ?苏武的忠君是否带有 “愚 ”的成分 ?提示 :这个问题 ,要历史地看待 ,辩证地分析。我们既不能苛求古人 ,也不能一概而论。参考答案 :苏武的忠诚不能说是愚忠。首先 ,他忠诚的对象是国家是人民 ,身为汉使 ,当卷
12、入匈奴的政变时 ,他首先想到的是自己的汉使身份 ,不能引起汉匈两国不必要的误会和纷争 ,他甚至愿意以性命来平息祸端 ,可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次 ,他保持民族气节十九年 ,始终忠贞如一 ,这种忠诚表面看起来是对汉武帝 ,但实际上是对国家人民的 ,因为汉武帝代表的是汉朝 ,是国家和民族。 但是苏武的忠诚里也有愚忠的成分。比如 :李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死 ,但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩 ,因此愿意为皇帝肝脑涂地。-23-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-24-12 苏
13、 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-25-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-26-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-27-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-28-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-29-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-30-12 苏 武 传 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译
