1、略论中学语文课文的价值取向以背影为例 焦会银 黄冈市启黄中学 摘 要： 课文是中学语文课程的核心。在语文课程建设过程中, 课文的选择一直是被普遍关注的重要内容。课文选择由其内容和价值决定, 课文内容的科学性与范例性也是其价值的表现形式。朱自清背影一文体现了时代性、文化性与生活性的统一, 知识性与工具性的统一, 课程类价值与文体价值的统一, 这种课程价值与文体价值的高度统一与中学语文课程的目标及选文标准相契合, 因而使背影成为中学语文课本中最经典的篇目之一。这对语文课文选择具有重要的指导意义。关键词： 中学语文; 课文; 价值; 作者简介：焦会银 (1990) , 女, 河南驻马店人, 研究生学
2、历, 中学初级教师, 湖北省黄冈市启黄中学语文教师。研究方向:课程与教学论。在语文教育中, 课程质量直接关系到人才培养质量。在课程建设过程中, 课程内容的选择一直是被关注和热议的焦点。其实, 语文课程内容的核心和重要表现形式是课文。从历次语文课程标准的修订来看, 语文教材中课文的选择问题也是国家高度重视的首要问题, 特别是自义务教育语文课程标准 (2011年版) 颁布之后, 选文标准更为明确。但选文标准其实只是一个价值取向, 具体的选文过程则更加复杂。那么, 究竟应该如何选择课文内容呢?本文试以背影为例, 谈谈课文选择的价值取向问题。朱自清的散文背影是入选语文教材频率最高的现代文之一。该文于
3、1925 年发表于叶圣陶主编的文学周报上, 上世纪 30 年代首次入选中学课本, 之后因黄庆生的文章一篇很不好教的课文背影引发了“背影是表现小资产阶级不健康感情”的争论, 被认为应从语文课本中删除, 但最终于1982 年重新被选入语文教材。自此, 它不断跨越时空的壁垒, 出现在全国各地不同时期、不同版本的语文教材中, 可谓是语文教材选编史上的一个奇迹。背影自 1925 年发表至今, 影响和感动了数以万计的中国人, 也成为几代中国人心目中描写亲情的经典之作。正因它的不可回避与代代相传, 导致凡是与语文教学有关的材料, 如文本解读、教案设计、教学展示, 以及跟语文相关的研究书籍, 几乎都少不了研究
4、探讨背影的内容。一、课文价值的内涵“价值”一词是经济学中的专有名词, 指物的有用性。一般地说, 价值是指客体对于主体的有用性。课文价值是指课文对于教师组织教学活动、完成教学任务、实现教学目标并最大限度地使学生增益知识与智慧的积极意义。这种意义主要表现在其工具价值和文化价值两个方面。首先, 课文是语文课程的重要载体与重要组成部分, 是语文课程的核心, 也是语言文化知识的表达形式, 是语文教学的范例。课程是教学活动的基本形式, 也是教学活动的基本依据。课程在一定程度上决定了教学活动的组织与开展。一般来说, 课程是同类或相近知识点的统摄, 课程的设计、开设也只是这些知识点的基本框架及其组合形式, 而
5、其具体内容需要通过精心选择的课文来体现。因此, 课文是课程最基本的单元, 也是知识的重要载体与呈现方式。课文因其承载着知识而具有意义。课文所承载的知识包括两个方面, 一方面, 课文呈现给我们的是语言的规范运用、认知与思维方式;另一方面, 课文又不是语言 (更不是字词句) 的简单罗列与叠加, 它是作者思想与情感的准确表达。课文承载的知识不是一般的凌乱知识, 而是具有一定代表性的类知识或类知识的整合。课文对于课程来说具有极为重要的集规范性、知识性和典型性于一体的工具价值。其次, 课文是育人的文化载体与重要形式。教学不只是知识的传递, 更不是知识的搬运与堆砌, 而是基于学生主体的内在知识建构, 是以
6、文化人, 同时, 也是对学生人生观、价值观和世界观的引导与涵育。“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养, 为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统, 增强民族文化认同感, 增强民族文化认同感, 增强民族凝聚力和创造力, 具有不可替代的优势。”1因此, 课文承担着促使学生社会化的重要任务, 包括学习处理人与人、人与社会、人与自然的关系, 培育和形成学生的价值意识、审美意识和伦理意识等内容。课文的内容取材于社会生活, 也引导着社会
7、生活, 因此, 课文具有融生活、艺术和伦理于一体的人文价值。其实, 工具性与人文性的统一也是语文课程的价值所在。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”1“工具性”强调其语言文字的使用技巧, 包括字词句的使用、文章的结构及谋篇布局等技巧, 而“人文性”则强调其对生活的理解与育人文化功能, 包括时代气息、立意与价值取向、审美与艺术、生活及伦理规范等文化内容。二、背影的课文价值无论是从中学语文课程的价值
8、取向与功能属性来看, 还是从中学语文课文的选择要求来看, 背影的写作手法具有典型的“工具性”, 而其情感交融、审美艺术、社会背景和伦理规范又具有典型的“人文性”。(一) 情感价值背影作为一篇叙事兼抒情的散文, 一直被奉为现代文学作品中书写父子亲情的典范, 所以它的情感价值是最被大家公认的, 也是语文教师在讲授这篇课文时不可忽视的一个重要维度。背影全文不足一千五百字, 没有华丽的辞藻, 没有激昂的抒情, 只是以出神入化的笔法、简单质朴的白描抒写出人生困境中最普通但却不平凡的真情父子深情。1. 父爱子背影中的父亲是慈父的形象, 他的体贴周到、深挚含蓄被视为中国式传统父爱的代表。父亲对儿子深沉的爱,
9、 在文中主要通过一些具体而细微的事情得以体现, 如:“我”乘车北去, 本有“熟识的茶房陪我同去”, 但父亲仍不放心, 尽管颇为踌躇, “终于决定还是自己送我去”;“我”去买票, 父亲忙着为“我”照看行李;行李太多, 需要雇脚夫, “他便又忙着和他们讲价钱”;送“我”上车, 他特意“给我拣定了靠车门的一张椅子”, “嘱我路上小心, 夜里要警醒些, 不要受凉。又嘱托茶房好好照应我”父亲为“我”做的这几件事, 件件都是那么不值一提, 但在父亲的心里, 安全抵达、不要受凉、一路顺心事关儿子的任何一件事都不是小事, 都要亲力亲为, 打点周到。“文章就是这样寓复杂的情感于单纯的场景, 寄丰富的内涵于简练的
10、笔触, 在对父爱不加粉饰装点的描绘中透露出父亲善良慈爱的品格, 表述着一种动人的情感:父亲对儿子体贴周到、无微不至的关爱。”2这谱写了一曲父爱无言的赞歌。2. 子爱父朱自清于 1947 年答文艺知识编者关于背影写作初衷的提问时说:“我写背影, 就因为文中所引的父亲的来信里那句话 (我身体平安, 惟膀子疼痛厉害, 举箸提笔, 诸多不便, 大约大去之期不远矣) , 当时我读了父亲的信, 真的是泪如泉涌, 我父亲待我的许多好处, 特别是背影里所叙的那一回, 想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”可以说, 这篇文章是饱含着作者对父亲的感恩与思念而成的。背影以“我与父亲不相见已二年有余了, 我最不
11、能忘记的是他的背影”启笔, 开门见山的话语, 突出了父亲的背影给自己留下的印象之深。“我现在想想, 那时真是太聪明了!这些忏悔, 不是官样文章的检讨, 更不是口是心非的搪塞, 而是灵魂深处的自责, 是痛彻心肺的感悟, 是对于父亲老境却如此颓唐的同情, 对于父亲在境遇不佳中触目伤怀情不能自已的理解。而一句唉!我不知何时再能与他相见!则更加突出了作者对于父亲的同情与思念。”2岁月荏苒, 悄然流逝, 作者记忆中具象的“背影”虽逐渐模糊, 但情感中的“背影”却从时光中抽离而出, 愈加清晰和高大。“从背影中终于读懂父爱的朱自清, 也把父亲穿青布棉袍、黑布马褂的肥胖背影, 从形与神两个方面深深地烙在读者的
12、脑际中。”2可以说, 背影的全文既弥漫着儿子对父亲深深的爱与敬, 也充满着感激之情。背影以质朴的文字、平淡的笔调描绘出一幅隽永的中国父子亲情图, 它传递的是中国传统伦理文化精神, 对引导学生形成正确的伦理情感具有重要意义。(二) 时代价值文学是现实世界的艺术反映, 一部成功的文学作品, 往往能够以小见大, 透过细枝末节的描写就能给读者展现出丰富多彩的大千世界、社会万象。因此我们绝不能仅仅把背影看作是作者对自己日渐惨淡的家境的单纯记述, 而应挖掘出文章背后所隐藏的当时社会现状的缩影。背影创作于 20 世纪前期, 当时的中国军阀混战, 百业俱废, 所以这个时期的中国家庭不可避免地会受到冲击, 而朱
13、自清的家庭就是当时社会的一个缩影。朱自清通过写自己家庭的没落来向读者描绘了一幅“动荡时局图”。在父亲为“我”买橘子这个场景中, 作者对父亲的背影着力描写, 刻画出了一个蹒跚颓唐的背影, “黑布小帽深青布棉袍”“蹒跚地走着”父亲为何如此蹒跚颓唐?仅仅是年老的缘故吗?不, 父亲蹒跚颓唐的背影是被生活重压的产物。在巨大的生活压力下, 父亲不得不四处奔波, 努力营生, 但家中的光景却是一日不如一日, “近几年来, 父亲和我东奔西走, 他少年独立支持, 做了许多的大事, 哪知老境竟如此颓唐”所以, 家境的惨淡是社会使然, 而非个人之过。可以说, 背影通篇所散发出的淡淡哀愁, “不仅仅是为惨淡的家境而发、
14、为父亲颓唐的背影而发, 从本质意义上来说, 是为动荡社会给人们带来数不尽的灾难而发。”3因此, 可以说背影是作者借自己惨淡的家境“为凋敝社会弹奏的一曲哀歌”3, 它为学生了解那个时代提供了一个窗口和事例。(三) 艺术价值一篇课文的典型性还表现在其文体特点方面。背影就既具有语言文字运用的示范性特点, 又具有散文借景抒情的文体特点。背影作为文章的线索, 是触发作者感悟父爱的契机。父亲的“背影”是由“我”来叙述的, “我”是读者与父亲背影之间的媒介, 没有“我”的感悟, 就没有读者的“旁观”, 更谈不上被父爱所感动。感动读者的不止是父亲对儿子的关爱, 也有儿子对父爱的理解和感激。如此说来, 背影不仅
15、仅是单方面对父爱的歌颂, 也应视为父子的感情交流, 父亲亲子之爱的自然流露与儿子对父爱的深切感悟完成了一次交流。这种交流, 既给我们展现了父子之间情感对话的细腻画面, 也给我们展现了作者由敬生爱的情感历程, 其立意之美、语言之美和情感之美是散文之美的完满表达。(四) 伦理价值在文章重点描写的“父亲买橘”片段中, 我们不难发觉对比鲜明的两种情感的交织与冲突, 即父亲无私的爱和儿子的苦涩愧疚, 但儿子的愧疚中又隐藏着对父亲的敬佩与感激, 这是两代人不同的社会阅历和生活体验的交织。背影记录的是 20 世纪 20 年代的父子情, 在那个时代, 父子之间是只言纲常不言亲情的, 父亲的深沉与儿子的木讷形成
16、鲜明对比。可以说, 背影记录了那个时代背景下父子之间的一次艰难对话, 所以这篇散文让人感叹之处不只在于所谓的“父子情深”, 更在于两代人之间的情感隔膜。1928 年朱自清的第一部文集出版, 他以背影命名, 似乎在向读者传递一种信息:背影是他的钟爱之作。其实, 朱自清的真实意图是借此书向父亲遥致歉意。朱自清的三弟朱国华回忆说:“一九二八年, 我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子, 秋日的一天, 我接到开明书店寄赠的背影散文集, 我手捧书本, 不敢怠慢, 一口气奔上二楼父亲卧室, 让他老人家先睹为快, 父亲已行动不便, 挪到窗前, 依靠在椅子上, 戴上老花眼镜, 一字一句地诵读着儿子的文章背影
17、, 只见他的手不住地颤抖, 昏黄的眼睛, 好像猛然放射出光彩。父亲在看到背影以后的几年后, 便去世了, 他是带着满足的微笑去世的。”4“因此, 背影的价值在于它记录了父子间一次艰难的对话, 有着比父子情深更耐人寻味的东西。父亲无奈于儿子的倔强, 终因虎老不伤人, 以自怜老病换得了儿子的回头;儿子不满于父亲的专断, 初生之犊不怕虎, 终因骨肉之情和伦理压力而低头, 通过第三者向父亲表示忏悔。这是 20 世纪上半叶, 中国传统伦理与现代思想之间的交锋与妥协在一个家庭内部的文学表现。”5“往日嘲笑父亲的迂、琐屑、说话不漂亮, 现在却回转到了对自己少年轻狂的自嘲与批判, 不能不说是朱自清生命历程中的一
18、个幡然悔悟的突转”6。作者在背影中表述的对其父的忏悔之情, 从某种意义上说便是儿子对父亲的命运产生了认同。“当我表示要和父亲和好时, 对他表示深深的理解和敬意时, 实际上是以否定自己年轻时的不安分命运的情况为其前提的, 换句话也就是说, 我与父亲情感上的沟通, 是以对父亲在命运上的认同为内因的, 作者终于默认父亲:我就是你, 你的命运便是我的命运。”6背影的描写手法并未照着文学的思路, 尽力创造与拔高, 而是运用写实手法进行了一次反映社会伦理价值的生活素描。所以, “从文学上看, 背影未必有多么精彩;从伦理学上看, 则相当复杂”5, 它不只表达出作者对一般父子伦理的审视与觉醒, 更真实而深刻地
19、记录了其间跌宕起伏的伦理情感变化过程。这个过程既是家庭伦理的深度展现, 也是当时社会伦理的真实记录。三、背影符合中学语文教材选文的标准“语文教科书中的课文是学生学习语文的主要材料, 课文的选择首先要为语文学科的教学目标服务, 即必须有利于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力和水平。我国老一辈语文教育家在长期从事语文教科书编写的具体实践中, 逐渐形成了语文教材选文的三条标准:思想内容健康, 语言文字规范, 适合教学。”7教育部义务教育语文课程标准 (2011 年版) 对义务教育语文教材的编写提出了 10 条建议, 其中, 第 25 条对教材的选文提出了明确的要求和标准, 如“教材应体现时代特
20、点和现代意识, 关注现实, 关注人类, 关注自然, 理解和尊重多样文化”, 强调选文的时代性;“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统”, 强调选文的文化性;“教材应符合学生的身心发展特点, 适应学生的认知水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界”, 强调选文的生活性。显然, 背影一文与此要求高度契合。从语文课程的写作要求来看, 示范写作手法与技巧是语文课文的重要任务之一。一般作品在描写人物肖像时通常着力于神情、外貌的描绘, 而作者却独辟蹊径地选择了“背影”这个角度, 将父亲真挚的父爱、老境的颓唐、心情的郁结以及自己对父亲的追忆, 都通过贯穿全篇的“背影”表现了出来。“背影”是父子惜别
21、时父亲留给儿子的最后印象, 这样一个远去的背影, 也给读者留下了广阔的想象空间。例如文中关于父亲去买橘子时的动作描写非常细腻, 他“蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬到那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向上微倾, 显出努力的样子”这一组动作描写就像电影中的“慢镜头”, 细腻而简练, 这不仅仅是一种陈述, 更向读者展现了一个动态的过程, 调动读者运用想象力去再现这一画面, 使得“父亲”的形象变得更加具体。如:一个“探”字显出父亲的吃力, “攀”字说明了月台之高并进一步强调了父亲的吃力, “缩”“倾”二字再次点出攀爬的困难在这段
22、描写中, 作者对动词的运用恰当传神, 对父亲的动作排列条理清晰, 使读者宛如亲眼看到了这些动作, 不由自主地跟着作者的描写去“披文入情”。除了在写作手法上可圈可点, 背影在遣词造句方面也颇值得学习。背影写于新旧过渡时代, 所以除了白话文之外, 文中亦有大量四字俗语的运用, 如“变卖典质、情郁于中、触目伤怀”等, 在便于读者理解的基础上保留了中国古典语言的精华, 同时也使结尾处父亲的文言来信“我身体平安, 惟膀子疼痛厉害, 举箸提笔, 诸多不便, 大约大去之期不远矣”在文中显得非常自然, 毫不突兀。这展现了作者高超的遣词造句能力, 也正是语文课文的示范价值所在。从文体特点来看, 背影通篇主要有两
23、个人物父与子, 围绕父亲的亲子之爱、儿子的怜父之情展开, 体现一个“情”字;一个主要场景车站, 通过对父亲“车站买橘”的一连串动作进行细致的描写, 体现一个“细”字;一个核心线索背影, 作者通过观察父亲的背影去感悟父爱、感念亲恩, 体现一个“感”字;一个细节实写望父买橘, 作者用凝练准确的语言把自己真实的见闻描绘出来, 把自己真实的感情抒发出来, 纪实写实, 体现一个“实”字。作为基础教育阶段的一篇课文, 这样的文章完全符合课程标准关于“写作要感情真挚, 力求表达自己的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达”“欣赏文学作品, 有自己的
24、情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话”1的基本要求。作为课文, 背影具有经典性。叶圣陶先生自己写文章, 也编教材, 他就深得背影之妙, 他称朱自清的背影“通体干净, 没有多余的话, 也没有多余的字眼, 即使一个的字和一个了字也是必须用才用”8。这样巧妙地将“情”“细”“感”“实”四个要素融为一体的文章不正是选编中学语文教材最理想的内容吗?因此, “情”“细”“感”“实”既是散文的特点, 也是语文课文的重要价值取向。课文的价值往往由课文本身所承载。由于中学语文课文的数量限制, 每篇课文的选择都必须兼顾经典性
25、、范例性、价值性等, 正因如此, 很多选文需要进行修改加工后才能作为课文编入教材。课文的价值是实现课程目标的重要前提。因此, 从课程内容角度看, 课文价值是知识性与工具性的统一;从课程目标看, 课文价值是时代性、文化性与生活性的统一;从文体特点角度看, 课文价值是课程类价值与文体价值的统一。参考文献1中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011 年版) S.北京:北京师范大学出版社, 2012. 2王彪.一曲父子情深的咏叹调朱自清的背影赏析J.现代语文 (教学研究) , 2010 (10) . 3王明成.凋敝社会的一曲哀歌背影的情感意义J.现代语文 (教学研究) , 2015 (2) . 4朱国华.朱自清与背影N.人民政协报, 1998-10-25. 5张学君.走进背影解读的秋日时代J.语文建设, 2011 (6) . 6张晓云.重新探析背影的文化意蕴及艺术魅力J.教学与管理, 1997 (12) . 7顾之川.论语文教材课文的选择与加工J.语文教学与研究, 2011 (7) . 8叶圣陶.文章例话叶圣陶的二十七堂作文课M.沈阳:辽宁出版社, 2005.
